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摘 要：在高中物理教学中电磁感应知识作为教学的重点和学生学习的难点，一直以来都是物理老师教学的瓶颈，为了更好地提高学生电磁感应内容的学习质量，促进学生学习效率的提高，教师可以在教学的过程中采取融入教学的策略。本文主要就高中物理教学中电磁感应相关知识的融入教学策略进行研究分析。
关键词：高中物理；电磁感应；融入教学
一、 电磁感应知识融入物理教学的重要意义
（一） 培养学生的物理学习兴趣
在高中物理教学的过程中培养学生的物理学习兴趣是非常重要的，在目前高中物理学习的过程中造成学生学习质量不高的主要原因，就是学生的物理学习兴趣不浓厚，进而导致学生对物理学习没有足够的热情和积极性。
在高中物理教学中电磁感应的核心内容，作为教学的重点，在教学的过程中可以将教学内容很好地渗透到物理课程当中，通过科学轶事、生活事例、物理现象、实验观察等方式，逐步地培养学生的物理学习兴趣。
（二） 培养学生的物理创新能力
物理学习作为提高学生文化知识的重要学科，在高中物理教学的过程需要逐步地培养学生的创新能力。在新课标教学改革中明确地指出，在高中物理教学的过程中需要以培养学生物理核心素养为教学的目标，而学生的物理创新能力是核心素养的重要组成因子。因此，在物理电磁感应内容教学的过程中可以通过有关的物理实验、物理现象来激发学生的物理学习热情。在学生动手实践的过程中发现物理电磁感应知识的奥秘，从而不断地提高学生的物理创新能力。
二、 物理电磁感应内容融入式教学策略的分析
（一） 电磁感应实验的教学设计
在物理电磁感应知识学习的过程中老师需要注意到一点，就是电磁感应的物理定义过于抽象复杂，直接给学生们进行讲解，学生很可能只记住了电磁感应的物理定义，并没有真正地理解电磁感应的产生原理和电磁感应的主要物理特点，这样就没有实现新课标改革的物理教学目标。
电磁感应的核心内容作为高考考查的重点，高考的试题中包含了力学、电磁学、电场学等等，而电磁感应作为解题的核心关键，需要学生深入地理解掌握有关的物理知识。在教学的过程中老师可以设计一个关于“法拉第电磁感应定律”的实验，让学生通过动手实践理解有关的物理定义，在实验开展之前，首先需要让学生们对“法拉第电磁感应定律”有一定的了解。
法拉第电磁感应定律是指电路中的感应电动势大小，与穿过电路中的磁通量变化率成正比。根据该定律就可以设计一个“摇绳发电”的简单实验，在之前的物理磁场学习中学生们已经了解到了我们生活的空间充满了‘看不见’的磁场，从地球的南极到北极一直产生磁场，而利用电线制作成绳子，在摇摆的过程中电线由于切割了磁场就会产生电流，通过对电流数据的收集，从而验证“法拉第电磁感应定律”的正确性。
实验的名称：摇绳发电
实验的探究目的：电磁感应电流的方向与大小
实验的过程：学生们首先在器材室选择一根足够长的电线，然后将该电线对等地缠绕10圈，将线路的两端分别接到实验测量的灵敏电流表的接线柱上，从而使得线圈与灵敏电流表构成回路。让两位学生沿着东西方向进行站立，并且摇摆制成的线圈，在摇摆的过程中另一位学生观察灵敏电流表的指针变化。在一定摇摆的速度下，灵敏电流表的指针出现了一定的变化。然后让两位学生加快摇摆的频率，这样从理论上说，线圈切割磁场的频率加快了很多，因此产生的感应电流也会增加。通过对灵敏电流表的检测，发现线圈摆动的频率越高，灵敏电流表中的指针产生的摆动幅度就会越大，说明该闭合回路中产生的感应电流也在逐渐地增加。
实验的数据分析总结：在“摇绳发电”的过程中，灵敏电流表的指针出现了左右的摆动，充分地说明了电线在切割磁感线的过程中出现了感应电流。并且通过对感应电流摆动幅度的记录可以发现感应电流的方向与大小，和线圈摇摆的频率产生了一定的关系。从该实验中充分地说明了法拉第电磁感应定律的正确性。
电磁感应实验的教学效果：在上述实验进行的过程中，学生们通过合作，验证了电磁感应电流的存在，在学生进行亲身体验的过程中学生可以从实验中获取物理学习的乐趣，这对学生的物理学习兴趣与积极性具有很好的促进作用。在实验进行之后，论证了有关的物理知识，学生才可以对该物理知识记忆得更加深刻。在高中物理教学的过程中，通过实验教学可以很好地培养学生的物理核心素养。
（二） 电磁感应实验教学的优化建议
在高中物理电磁感应实验教学的过程中，为了更好地提高实验教学的质量，一定要让学生积极地参与到教学当中，这样学生在学习的过程中才可以根据实验去发现实验中的物理规律，在学生发现了有关的电磁感应的产生原理之后，不仅很好地解决了学生学习中的困惑，并且学生的物理探索习惯也得到了很好的培养，学生的实验动手能力也得到了很好的提高，这些都对学生今后的物理学习具有非常重要的帮助。
在今后电磁感应实验教学的过程中为了可以更好地提高学生学习的质量与效率，可以采取两方面进行实验设计进行，一个就是学生们根据自己学习的有关物理知识进行实验设计，另一个就是老师根据学生们的实际电磁感应知识学习情况，对学生设计的物理实验进行一定的指导优化。这样在电磁感应实验进行的过程中才可以很好地保障实验进行得安全，并且在實验操作的过程中学生也可以及时地发现自己学习中的不足，从而进行及时的复习，增加自己的物理知识储备量。
综上所述，在高中物理电磁感应教学的过程中可以很好地将有关的核心内容，通过实验的方式进行讲解，从而让学生更好地理解掌握。
参考文献：
[1]郭丽艳.高中物理教学中电磁感应相关知识的融入教学方式[J].亚太教育，2016（21）：66-68.
[2]刘崎.通过基本生活体验提高学生科学素养的研究——以“电磁感应”为例[J].物理教学探讨，2017，35（6）：36-37 44.
作者简介：陆燕平，广西壮族自治区防城港市，防城港市北部湾高级中学。
关键词：高中物理；电磁感应；融入教学
一、 电磁感应知识融入物理教学的重要意义
（一） 培养学生的物理学习兴趣
在高中物理教学的过程中培养学生的物理学习兴趣是非常重要的，在目前高中物理学习的过程中造成学生学习质量不高的主要原因，就是学生的物理学习兴趣不浓厚，进而导致学生对物理学习没有足够的热情和积极性。
在高中物理教学中电磁感应的核心内容，作为教学的重点，在教学的过程中可以将教学内容很好地渗透到物理课程当中，通过科学轶事、生活事例、物理现象、实验观察等方式，逐步地培养学生的物理学习兴趣。
（二） 培养学生的物理创新能力
物理学习作为提高学生文化知识的重要学科，在高中物理教学的过程需要逐步地培养学生的创新能力。在新课标教学改革中明确地指出，在高中物理教学的过程中需要以培养学生物理核心素养为教学的目标，而学生的物理创新能力是核心素养的重要组成因子。因此，在物理电磁感应内容教学的过程中可以通过有关的物理实验、物理现象来激发学生的物理学习热情。在学生动手实践的过程中发现物理电磁感应知识的奥秘，从而不断地提高学生的物理创新能力。
二、 物理电磁感应内容融入式教学策略的分析
（一） 电磁感应实验的教学设计
在物理电磁感应知识学习的过程中老师需要注意到一点，就是电磁感应的物理定义过于抽象复杂，直接给学生们进行讲解，学生很可能只记住了电磁感应的物理定义，并没有真正地理解电磁感应的产生原理和电磁感应的主要物理特点，这样就没有实现新课标改革的物理教学目标。
电磁感应的核心内容作为高考考查的重点，高考的试题中包含了力学、电磁学、电场学等等，而电磁感应作为解题的核心关键，需要学生深入地理解掌握有关的物理知识。在教学的过程中老师可以设计一个关于“法拉第电磁感应定律”的实验，让学生通过动手实践理解有关的物理定义，在实验开展之前，首先需要让学生们对“法拉第电磁感应定律”有一定的了解。
法拉第电磁感应定律是指电路中的感应电动势大小，与穿过电路中的磁通量变化率成正比。根据该定律就可以设计一个“摇绳发电”的简单实验，在之前的物理磁场学习中学生们已经了解到了我们生活的空间充满了‘看不见’的磁场，从地球的南极到北极一直产生磁场，而利用电线制作成绳子，在摇摆的过程中电线由于切割了磁场就会产生电流，通过对电流数据的收集，从而验证“法拉第电磁感应定律”的正确性。
实验的名称：摇绳发电
实验的探究目的：电磁感应电流的方向与大小
实验的过程：学生们首先在器材室选择一根足够长的电线，然后将该电线对等地缠绕10圈，将线路的两端分别接到实验测量的灵敏电流表的接线柱上，从而使得线圈与灵敏电流表构成回路。让两位学生沿着东西方向进行站立，并且摇摆制成的线圈，在摇摆的过程中另一位学生观察灵敏电流表的指针变化。在一定摇摆的速度下，灵敏电流表的指针出现了一定的变化。然后让两位学生加快摇摆的频率，这样从理论上说，线圈切割磁场的频率加快了很多，因此产生的感应电流也会增加。通过对灵敏电流表的检测，发现线圈摆动的频率越高，灵敏电流表中的指针产生的摆动幅度就会越大，说明该闭合回路中产生的感应电流也在逐渐地增加。
实验的数据分析总结：在“摇绳发电”的过程中，灵敏电流表的指针出现了左右的摆动，充分地说明了电线在切割磁感线的过程中出现了感应电流。并且通过对感应电流摆动幅度的记录可以发现感应电流的方向与大小，和线圈摇摆的频率产生了一定的关系。从该实验中充分地说明了法拉第电磁感应定律的正确性。
电磁感应实验的教学效果：在上述实验进行的过程中，学生们通过合作，验证了电磁感应电流的存在，在学生进行亲身体验的过程中学生可以从实验中获取物理学习的乐趣，这对学生的物理学习兴趣与积极性具有很好的促进作用。在实验进行之后，论证了有关的物理知识，学生才可以对该物理知识记忆得更加深刻。在高中物理教学的过程中，通过实验教学可以很好地培养学生的物理核心素养。
（二） 电磁感应实验教学的优化建议
在高中物理电磁感应实验教学的过程中，为了更好地提高实验教学的质量，一定要让学生积极地参与到教学当中，这样学生在学习的过程中才可以根据实验去发现实验中的物理规律，在学生发现了有关的电磁感应的产生原理之后，不仅很好地解决了学生学习中的困惑，并且学生的物理探索习惯也得到了很好的培养，学生的实验动手能力也得到了很好的提高，这些都对学生今后的物理学习具有非常重要的帮助。
在今后电磁感应实验教学的过程中为了可以更好地提高学生学习的质量与效率，可以采取两方面进行实验设计进行，一个就是学生们根据自己学习的有关物理知识进行实验设计，另一个就是老师根据学生们的实际电磁感应知识学习情况，对学生设计的物理实验进行一定的指导优化。这样在电磁感应实验进行的过程中才可以很好地保障实验进行得安全，并且在實验操作的过程中学生也可以及时地发现自己学习中的不足，从而进行及时的复习，增加自己的物理知识储备量。
综上所述，在高中物理电磁感应教学的过程中可以很好地将有关的核心内容，通过实验的方式进行讲解，从而让学生更好地理解掌握。
参考文献：
[1]郭丽艳.高中物理教学中电磁感应相关知识的融入教学方式[J].亚太教育，2016（21）：66-68.
[2]刘崎.通过基本生活体验提高学生科学素养的研究——以“电磁感应”为例[J].物理教学探讨，2017，35（6）：36-37 44.
作者简介：陆燕平，广西壮族自治区防城港市，防城港市北部湾高级中学。