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随着全球化趋势的逐渐加强，英语作为一门通用语言体现的作用也就越来越大，教师要注重培养学生的英语水平，让学生在初中英语的学习过程中就建立基本英语框架，并且教师可以引导学生基于“核心素养”进行英语学习，逐渐使用社会要求，成长为有高度适应能力的复合型人才。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在初中英语培养中建立“核心素养”英语教学方法。
1. 激发学生学习兴趣，创造优越英语学习环境
从事英语教育行业的工作者要对于处于不同年龄阶段学生的不同特点制定相应的教育手段，做到因材施教，為所有学生都建立正确的“核心素养”。处于懵懂时期的小学生在心理上尚不成熟，对于事物有着充分的好奇心。教师要引导学生在进行小学基础学习的过程中保证学生对于课堂内容的新鲜感，并能在学习的过程中与教学进行互动，通过激发学生主体的学习愿望的方式，培养学生具象思维能力，从而在满足学生需要的前提下高效、快乐地学习，让英语课堂不再枯燥，学生在课堂上有所期待。教师在引导学生学习兴趣的时候，可以让学生对于客观事物有一定的自主认知，让学生通过自己的观察和思考，对于课堂内容有着自己的理解，保证了学生在课堂上能与教师的教课节奏保持一致，参与到课堂中来，发挥学生主体作用，做到主动学习，自发思考。
教师可以引导学生兴趣，让学生主动进行英语核心构造，能理解英语学科的脉络，围绕英语核心进行思考、深究。比如，在英语课文中，有关节日的主题是比较常见的主题，教师在给学生们讲解有关节日主题的课文时。就可以让学生通过不同角度进行课文赏析與交流。有关春节主题的课文的时候，教师可以进行有关“Spring Festival”主题的交流主题班会，在课堂上进行有关课文的探讨。教师可以设立一些有关春节活动的话题，让学生进行自主思考，通过在课堂上的有关“My Spring Festival”主题的介绍。学生在进行有关课文的交流过程中，可以主动地进行思考，在带有即兴英语色彩的课堂互动中找到英语学习的魅力。教师能带动学生主动学习，就可以大大提高课堂效率，共同营造和谐、轻松的课堂气氛。
2. 引导学生主动思考，创造优越英语学习环境
“学而不思则罔，思而不学则殆。”只有让学生在学习的过程中主动地进行思考，才能保证课堂的活跃性，灵活性。教师要基于课堂知识基础上，给学生们创设核心，然后根据课文内容提出一些有关问题，让学生在课堂上自由发挥，主动思考。在教学过程中，教师要避免让孩子们的思维固化，可以结合孩子们的思想特点以及理解能力，给学生们设置一些没有准确答案的问题，让学生不被标准答案所影响，进行有关英语课文核心素养的探究性思考。需要注意的是，教师在给学生提出问题之后，要用积极的态度，鼓励学生们大胆假设，让学生们明白设置这种不确定答案问题的目的就是鼓励学生主动思考，培养孩子们的发散性思维。对于一些在课堂上与教师缺少互动的学生，教师更要给这些学生创造发挥机会，通过赞扬和鼓励，让全体学生都能融入到课文学习中，有利于教师在课堂上进行展开性教学。
比如，在教师进行英语教学的时候，可以在课前就给学生设置有关单元的核心的框架架构。能提前进行文章的分析，在学习初中一年级第七单元中有关母女之间有关规则的对话之前，可以让学生进行围绕“rule”的讨论思考。教师可以大力鼓励学生谈一谈在平时生活中都需要注意哪些规则，让学生能很自由地针对有关“rule”课文核心的讨论，让学生在讨论中发挥在课堂上的主观地位，跟随教师的引导进行有关课文的自由探讨。学生在进行有关教师设定问题的讨论的过程中也能对于课文内容有深度了解，同时也能感受到课文中母亲对于孩子的关心与爱护。在学习英语的同时也能感受到其中的人文关怀。教师还可以根据课文核心的重点词汇，给学生设置一些难度较高的课堂任务，比如让学生对于课堂上新学单词的拼写，让学生能积极思考课堂任务，提高了学生在课堂的注意力的同时也保证了教师的教学效率。
3. 加强学生口语练习，创造优越英语学习环境
教师要注意初中生学习英语的实践性，让学们在学习英语中重视应用英语，能真正地把英语当作一种国际化通用交流语言来对待生，从而培养学生口语能力。同时让学生们进行相对自由的对话练习也能保证学生在学习的过程中能相对轻松，在自由轻松的学习氛围内学习，可以大大提高学生在课堂上的积极性，引导学生进行自主口语练习，从而起到事半功倍的效果。教师在让学生进行对话的过程中要注意根据学生的不同特点，给予学生相应的指导，保证每一个学生都能参与到对话练习中，调动整个班级的口语练习氛围。
比如，教师如果是在早上第一节给学生们上英语课，就可以让学生们分组练习，互相进行早晨问候，比如“Good morning！How are you？ I’m fine， thank you.” 让学生们进行很自然的对话，从而让学生们把用英语交流问候看成是生活中的一部分，在平时的生活中也能运用到课上的英语词汇。教师还可以让学生在课上进行角色扮演，让学生们模拟课堂情境，让其中一些学生扮演教师的角色，然后对学生进行提问，从而把课堂交给学生，让学生了解语法的正确用法，并能在课堂上感受到扮演角色的乐趣，在课下的时候也能模仿课上的角色扮演形式进行英语口语互动游戏，从学习中找到游戏的乐趣也能在游戏的过程中复习了口语训练。
总而言之，在培养学生有关英语核心素养的时候，要从各个方面进行提高，让学生从多个方面进行核心素养培养，根据学生的不同特点因材施教，形成相对完整的核心素养培养体系，培养高素质的综合性人才。
（作者单位：江苏省丰县师寨初级中学）
1. 激发学生学习兴趣，创造优越英语学习环境
从事英语教育行业的工作者要对于处于不同年龄阶段学生的不同特点制定相应的教育手段，做到因材施教，為所有学生都建立正确的“核心素养”。处于懵懂时期的小学生在心理上尚不成熟，对于事物有着充分的好奇心。教师要引导学生在进行小学基础学习的过程中保证学生对于课堂内容的新鲜感，并能在学习的过程中与教学进行互动，通过激发学生主体的学习愿望的方式，培养学生具象思维能力，从而在满足学生需要的前提下高效、快乐地学习，让英语课堂不再枯燥，学生在课堂上有所期待。教师在引导学生学习兴趣的时候，可以让学生对于客观事物有一定的自主认知，让学生通过自己的观察和思考，对于课堂内容有着自己的理解，保证了学生在课堂上能与教师的教课节奏保持一致，参与到课堂中来，发挥学生主体作用，做到主动学习，自发思考。
教师可以引导学生兴趣，让学生主动进行英语核心构造，能理解英语学科的脉络，围绕英语核心进行思考、深究。比如，在英语课文中，有关节日的主题是比较常见的主题，教师在给学生们讲解有关节日主题的课文时。就可以让学生通过不同角度进行课文赏析與交流。有关春节主题的课文的时候，教师可以进行有关“Spring Festival”主题的交流主题班会，在课堂上进行有关课文的探讨。教师可以设立一些有关春节活动的话题，让学生进行自主思考，通过在课堂上的有关“My Spring Festival”主题的介绍。学生在进行有关课文的交流过程中，可以主动地进行思考，在带有即兴英语色彩的课堂互动中找到英语学习的魅力。教师能带动学生主动学习，就可以大大提高课堂效率，共同营造和谐、轻松的课堂气氛。
2. 引导学生主动思考，创造优越英语学习环境
“学而不思则罔，思而不学则殆。”只有让学生在学习的过程中主动地进行思考，才能保证课堂的活跃性，灵活性。教师要基于课堂知识基础上，给学生们创设核心，然后根据课文内容提出一些有关问题，让学生在课堂上自由发挥，主动思考。在教学过程中，教师要避免让孩子们的思维固化，可以结合孩子们的思想特点以及理解能力，给学生们设置一些没有准确答案的问题，让学生不被标准答案所影响，进行有关英语课文核心素养的探究性思考。需要注意的是，教师在给学生提出问题之后，要用积极的态度，鼓励学生们大胆假设，让学生们明白设置这种不确定答案问题的目的就是鼓励学生主动思考，培养孩子们的发散性思维。对于一些在课堂上与教师缺少互动的学生，教师更要给这些学生创造发挥机会，通过赞扬和鼓励，让全体学生都能融入到课文学习中，有利于教师在课堂上进行展开性教学。
比如，在教师进行英语教学的时候，可以在课前就给学生设置有关单元的核心的框架架构。能提前进行文章的分析，在学习初中一年级第七单元中有关母女之间有关规则的对话之前，可以让学生进行围绕“rule”的讨论思考。教师可以大力鼓励学生谈一谈在平时生活中都需要注意哪些规则，让学生能很自由地针对有关“rule”课文核心的讨论，让学生在讨论中发挥在课堂上的主观地位，跟随教师的引导进行有关课文的自由探讨。学生在进行有关教师设定问题的讨论的过程中也能对于课文内容有深度了解，同时也能感受到课文中母亲对于孩子的关心与爱护。在学习英语的同时也能感受到其中的人文关怀。教师还可以根据课文核心的重点词汇，给学生设置一些难度较高的课堂任务，比如让学生对于课堂上新学单词的拼写，让学生能积极思考课堂任务，提高了学生在课堂的注意力的同时也保证了教师的教学效率。
3. 加强学生口语练习，创造优越英语学习环境
教师要注意初中生学习英语的实践性，让学们在学习英语中重视应用英语，能真正地把英语当作一种国际化通用交流语言来对待生，从而培养学生口语能力。同时让学生们进行相对自由的对话练习也能保证学生在学习的过程中能相对轻松，在自由轻松的学习氛围内学习，可以大大提高学生在课堂上的积极性，引导学生进行自主口语练习，从而起到事半功倍的效果。教师在让学生进行对话的过程中要注意根据学生的不同特点，给予学生相应的指导，保证每一个学生都能参与到对话练习中，调动整个班级的口语练习氛围。
比如，教师如果是在早上第一节给学生们上英语课，就可以让学生们分组练习，互相进行早晨问候，比如“Good morning！How are you？ I’m fine， thank you.” 让学生们进行很自然的对话，从而让学生们把用英语交流问候看成是生活中的一部分，在平时的生活中也能运用到课上的英语词汇。教师还可以让学生在课上进行角色扮演，让学生们模拟课堂情境，让其中一些学生扮演教师的角色，然后对学生进行提问，从而把课堂交给学生，让学生了解语法的正确用法，并能在课堂上感受到扮演角色的乐趣，在课下的时候也能模仿课上的角色扮演形式进行英语口语互动游戏，从学习中找到游戏的乐趣也能在游戏的过程中复习了口语训练。
总而言之，在培养学生有关英语核心素养的时候，要从各个方面进行提高，让学生从多个方面进行核心素养培养，根据学生的不同特点因材施教，形成相对完整的核心素养培养体系，培养高素质的综合性人才。
（作者单位：江苏省丰县师寨初级中学）