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【摘 要】 面对新的教育形式，教师应当在第一时间更新教学理念，注重教学方法的优化和完善，实现课堂教学效率的稳步提升。教师需从学生的兴趣爱好出发，丰富课堂教学内容，使学生能够在课堂中掌握更多的语文知识。基于此，本文介绍了几种提高语文阅读教学效率和质量的方法，以期帮助学生更好地学习语文知识。
【关键词】 小学语文;阅读教学;教学效率
语文教师在日常教学过程中，需充分了解学生的兴趣爱好，分析教学内容，灵活运用多样化的教学方法。在上课时，教师可采用多媒体技术，创设不同类型的教学情境，运用多种教学资源;灵活运用角色扮演法，降低学生的理解和学习难度;创设问题情境，锻炼学生的分析能力和思维能力。
一、运用多媒体技术
在小学语文的教学过程中，教师应当紧随时代发展的步伐，学會运用信息技术进行教学[1]。小学阶段的学生尚不具备较强的理解能力，难以准确理解和掌握语文知识。为了降低学生的学习难度，教师就需深入分析和研究教学内容，并从网络上搜集与课文内容相关的视频、动画、图片等内容，将原本抽象、复杂的语文知识借助直观的方式呈现出来，激活学生的阅读兴趣，消除学生的畏惧心理，最终实现学生语文素养的稳步提升。
例如，在教学部编版五年级上册《圆明园的毁灭》这一课时，教师就可充分利用多媒体技术进行教学。在上课前，教师可从网络上搜集与圆明园相关的视频、图片等，既要为学生展示圆明园未毁灭前的资料，还要为学生展示圆明园毁灭后的资料，带给学生听觉和视觉上的刺激感。在完成教学资料的展示后，教师还可创设对话主题，鼓励学生说说自己的想法和观点，活跃课堂氛围。在完成教学情境的创设后，教师就可带领学生一同学习课文内容，掌握语文知识，锻炼学生的理解能力和阅读能力，为学生日后的学习奠定良好基础。
二、采用角色扮演法
在小学语文的教学过程中，教师应当充分了解学生的实际情况，结合教学内容，引导学生运用角色扮演的方式学习语文知识[2]。角色扮演的教学方法能够提高学生的课堂参与度，使学生认真分析不同的角色，准确把握这些角色的性格、特点，加入自己的理解和想法，最终实现课堂教学有效性的稳步提高。
例如，在教学部编版五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一课时，教师就可采用角色扮演的方式。在上课时，五年级的学生已经具备较强的朗读能力和识字能力，能够顺利完成课文内容的朗读和学习。教师需充分利用学生现有的能力，紧密联系实际情况，运用角色扮演的方式，使学生能够了解父母不同形式的评价都是对巴迪的爱。教师可让学生自行阅读课文内容，并在完成阅读后分享自己的感悟和想法。之后，教师可将学生划分为几个小组，各小组的学生需选择自己感兴趣的角色，分析这些角色的性格、特点、语言、心理活动等，并融入自己的理解，将整个故事重新演绎出来。在各小组完成练习后，教师可开展小组间的竞赛，评选出表现最佳的小组，并给予适当的奖励[3]。
三、创设问题情境
在语文阅读教学中，要想最大程度提高阅读教学的质量和效率，那么就需要教师深入分析教学内容，结合学生的实际情况精心设计教学方案，准备多样化的问题，锻炼学生的思维能力，使学生在分析的过程中牢牢掌握语文知识，最终实现学生语文素养的稳步提升。
例如，在教学部编版五年级下册《草船借箭》这一课时，教师就可采用问题情境法。在上课前，教师需深入分析教学内容，挑选出教学内容中的重点和难点，并根据学生的实际情况设计问题。在上课时，教师可先为学生播放电视剧《三国演义》的片段和主题曲，并提出问题引导学生：“同学们，你们是否阅读过《三国演义》，你们知道其主要人物是谁吗？主要讲述了怎样的故事？”学生可在小组中分享各自的故事，讲述各自的感受。之后，教师需带领学生阅读课文内容，并围绕着课文内容提出问题：“课文中哪些内容能够体现出诸葛亮的神机妙算？诸葛亮神在哪里？妙在哪里？什么是草船？草船借箭指的是什么意思？谁要草船借箭？为什么要草船借箭？如何进行草船借箭？最后是否借到了箭？草船借箭的原因、经过、结果分别是什么？周瑜的心理状态是如何变化的？”针对这些问题，学生即可采用个人思考、讨论的方式，还可采用小组讨论和交流的方式，表达自己独特的想法和观点，顺利完成问题的解决，最终实现学生思维能力、学习能力以及语文素养的稳步提升。
总而言之，在小学语文的教学过程中，教师需明确学生的主体地位，丰富和拓展教学内容，构建高效的语文课堂。在上课时，教师可充分利用多媒体技术，活跃课堂氛围;灵活运用角色扮演法，降低学生的学习难度;结合教学内容创设问题情境，锻炼学生的思维能力和分析能力，最终实现学生语文素养的稳步提升。
【参考文献】
[1]马彦虎.提升小学语文阅读教学效率的策略与方法[J].试题与研究，2020（1）.
[2]杨建设.提高小学语文阅读教学有效性的方法[J].小学生作文辅导（三四年级版），2020（002）：17.
[3]胡永俊.提高小学高年级语文阅读教学有效性的实用策略探析[J].学周刊A版，2020（012）：76-77.
【关键词】 小学语文;阅读教学;教学效率
语文教师在日常教学过程中，需充分了解学生的兴趣爱好，分析教学内容，灵活运用多样化的教学方法。在上课时，教师可采用多媒体技术，创设不同类型的教学情境，运用多种教学资源;灵活运用角色扮演法，降低学生的理解和学习难度;创设问题情境，锻炼学生的分析能力和思维能力。
一、运用多媒体技术
在小学语文的教学过程中，教师应当紧随时代发展的步伐，学會运用信息技术进行教学[1]。小学阶段的学生尚不具备较强的理解能力，难以准确理解和掌握语文知识。为了降低学生的学习难度，教师就需深入分析和研究教学内容，并从网络上搜集与课文内容相关的视频、动画、图片等内容，将原本抽象、复杂的语文知识借助直观的方式呈现出来，激活学生的阅读兴趣，消除学生的畏惧心理，最终实现学生语文素养的稳步提升。
例如，在教学部编版五年级上册《圆明园的毁灭》这一课时，教师就可充分利用多媒体技术进行教学。在上课前，教师可从网络上搜集与圆明园相关的视频、图片等，既要为学生展示圆明园未毁灭前的资料，还要为学生展示圆明园毁灭后的资料，带给学生听觉和视觉上的刺激感。在完成教学资料的展示后，教师还可创设对话主题，鼓励学生说说自己的想法和观点，活跃课堂氛围。在完成教学情境的创设后，教师就可带领学生一同学习课文内容，掌握语文知识，锻炼学生的理解能力和阅读能力，为学生日后的学习奠定良好基础。
二、采用角色扮演法
在小学语文的教学过程中，教师应当充分了解学生的实际情况，结合教学内容，引导学生运用角色扮演的方式学习语文知识[2]。角色扮演的教学方法能够提高学生的课堂参与度，使学生认真分析不同的角色，准确把握这些角色的性格、特点，加入自己的理解和想法，最终实现课堂教学有效性的稳步提高。
例如，在教学部编版五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一课时，教师就可采用角色扮演的方式。在上课时，五年级的学生已经具备较强的朗读能力和识字能力，能够顺利完成课文内容的朗读和学习。教师需充分利用学生现有的能力，紧密联系实际情况，运用角色扮演的方式，使学生能够了解父母不同形式的评价都是对巴迪的爱。教师可让学生自行阅读课文内容，并在完成阅读后分享自己的感悟和想法。之后，教师可将学生划分为几个小组，各小组的学生需选择自己感兴趣的角色，分析这些角色的性格、特点、语言、心理活动等，并融入自己的理解，将整个故事重新演绎出来。在各小组完成练习后，教师可开展小组间的竞赛，评选出表现最佳的小组，并给予适当的奖励[3]。
三、创设问题情境
在语文阅读教学中，要想最大程度提高阅读教学的质量和效率，那么就需要教师深入分析教学内容，结合学生的实际情况精心设计教学方案，准备多样化的问题，锻炼学生的思维能力，使学生在分析的过程中牢牢掌握语文知识，最终实现学生语文素养的稳步提升。
例如，在教学部编版五年级下册《草船借箭》这一课时，教师就可采用问题情境法。在上课前，教师需深入分析教学内容，挑选出教学内容中的重点和难点，并根据学生的实际情况设计问题。在上课时，教师可先为学生播放电视剧《三国演义》的片段和主题曲，并提出问题引导学生：“同学们，你们是否阅读过《三国演义》，你们知道其主要人物是谁吗？主要讲述了怎样的故事？”学生可在小组中分享各自的故事，讲述各自的感受。之后，教师需带领学生阅读课文内容，并围绕着课文内容提出问题：“课文中哪些内容能够体现出诸葛亮的神机妙算？诸葛亮神在哪里？妙在哪里？什么是草船？草船借箭指的是什么意思？谁要草船借箭？为什么要草船借箭？如何进行草船借箭？最后是否借到了箭？草船借箭的原因、经过、结果分别是什么？周瑜的心理状态是如何变化的？”针对这些问题，学生即可采用个人思考、讨论的方式，还可采用小组讨论和交流的方式，表达自己独特的想法和观点，顺利完成问题的解决，最终实现学生思维能力、学习能力以及语文素养的稳步提升。
总而言之，在小学语文的教学过程中，教师需明确学生的主体地位，丰富和拓展教学内容，构建高效的语文课堂。在上课时，教师可充分利用多媒体技术，活跃课堂氛围;灵活运用角色扮演法，降低学生的学习难度;结合教学内容创设问题情境，锻炼学生的思维能力和分析能力，最终实现学生语文素养的稳步提升。
【参考文献】
[1]马彦虎.提升小学语文阅读教学效率的策略与方法[J].试题与研究，2020（1）.
[2]杨建设.提高小学语文阅读教学有效性的方法[J].小学生作文辅导（三四年级版），2020（002）：17.
[3]胡永俊.提高小学高年级语文阅读教学有效性的实用策略探析[J].学周刊A版，2020（012）：76-77.