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生活是五彩缤纷的，同样，每个人对生活的认识和理解也会因人而异。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。那么，在作文教学中一千个学生为什么就不能给我们一千个生活呢？这几年来，本人主要从事小学语文教学，在教学过程中，发现不少学生害怕 作文 ，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：1、觉得无东西可写，乱编的话多。2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。3、对周围事物没有留心观察。4、缺乏想象力。5、题材千篇一律，难以表达真情实感。针对以上问题，如何来提高孩子的写作素养呢？下面谈谈本人的几点看法。
一、要引领学生的阅读和写作兴趣
小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从 作文 选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展 作文 竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。培养写作兴趣是 作文 教学的突破口，是指导学生 作文 迈向成功的基点。
二、仿写，让学生觉得写作并非难事。
模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，让学生觉得写作并非难事。一是进行仿句练习，二是从课文中借鉴写作方法，对学生进行写作能力的单项训练（如：文章开头、结尾的训练，肖像描写训练，场面描写训练等）；三是从课文中借鉴写作方法，培养学生布局谋篇的能力。长此以往，学生会在模仿中逐渐找到感觉，找到兴趣，由模仿到创造，慢慢学会写作。
三、要鼓励学生说真话、写真事、诉真情
《 语文 标准》明确提出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。如果学生连说真话的勇气就没有，我们很难要求他在 作文 中有所创新，只有敢于说真话，讲实话，才能谈创新。因为只有学生把写作当作是 一种需要，把写作当成是自己情感渲泻，真情流露，价值体现，理想放飞，表述真善美，鞭笞假恶丑的舞台时，学生的内驱力才能调动起来，学生智力中潜在东西才会涌现，创造性才会得到充分的发展。总之，鼓励学生说真话，应该是培养学生创造思维的一个重要途径。
四、让作文与学生喜爱的活动联姻
学生往往喜欢做游戏，喜爱活动，尤其是具有新意的游戏。抓住这一特点，利用迁移原理，把他们的兴趣中心引向写作，并及时加以巩固，形成他们持久的、稳定的、广泛的而又有中心的兴趣爱好。
五、要教学生读背写结合方法。
《小学语文新课程标准》中明确规定：“ 作文 教学与阅读教学密切配合…… 作文 教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写。
六、创设丰富多彩的作文教学形式。
总是采用一种形式刻板地进行作文活动，学生就会感到厌倦，所以可设计辩论、演讲、情境作文、焦点访谈等形式对学生进行口头和书面语言的训练，激发学生参与兴趣。例如：针对疯狂追星女杨丽娟及其父亲自杀事件，我组织学生用记者招待会的形式，让学生谈感受。当学生知道他们可以当记者，可以进行采访时，那种发自内心的喜悦溢于言表，自然是兴致勃勃地积极参加。
七、要张扬学生的创新个性
注重发展个性，培养创新精神，这是《 语文 课 标 》对 作文 教学的一个基本要求。个性和创新从来就不是分离的，它们是一对孪生兄弟，没有个性就没有创新，个性是创新的前提。
要使 作文 课不再成为一潭吹不起涟漪的绝望的死水，在 作文 教学中必须充分尊重学生的个性，让 作文 课成为展示学生个性的平台。这就要求我们在教学中把学生引入生活，培养其观察生活和感悟生活的能力，因为生活是 文学 创作的源泉，也是学生写作的源泉。同时还要加大自由写作力度，减少对 作文 要求的繁琐约束，通过日记、随笔等灵活的形式让学生的个性能够张扬。另外应开放 评价 体系，提倡个性。在 作文 评改过程中，少扣一些无实际意义的诸如“中心不明确，立意不新颖”的大帽子。多肯定其个性，并鼓励其与其他同学多 交流 。通过个性 交流 ，可以使学生看到自己的优点，体验成功的喜悦。根据心理学上的智能多元化原理可知，每位学生都有自己的特长。特长的展示，个性的张扬，必然使学生认识到自身的价值，激发写作的兴趣，诱发出潜在的创造力。
总之，要想提高学生的语文素养和写作素养，培养爱读书，读好书的习惯，多引领学生去观察生活、体验生活，说真话、写真事、诉真情，写出真实作文来。让学生从阅读中积累语言材料，从读中学写，读背写结合。注重学生个性和想象力的培养，要想方设法，多多鼓励，多创造有利条件，努力培养他们的写作兴趣和写好作文的信心。有了信心和兴趣，学生就会从不喜欢作文课变成喜欢作文课；从厌恶写作转变成喜欢写作；从把写作当成“苦差事”转变成把写作当成乐趣，最终，学生的写作水平也就会得到提高，老师就不用为学生写作文而犯愁了。
【作者单位：沭阳县新河小学 江苏】
一、要引领学生的阅读和写作兴趣
小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从 作文 选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展 作文 竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。培养写作兴趣是 作文 教学的突破口，是指导学生 作文 迈向成功的基点。
二、仿写，让学生觉得写作并非难事。
模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，让学生觉得写作并非难事。一是进行仿句练习，二是从课文中借鉴写作方法，对学生进行写作能力的单项训练（如：文章开头、结尾的训练，肖像描写训练，场面描写训练等）；三是从课文中借鉴写作方法，培养学生布局谋篇的能力。长此以往，学生会在模仿中逐渐找到感觉，找到兴趣，由模仿到创造，慢慢学会写作。
三、要鼓励学生说真话、写真事、诉真情
《 语文 标准》明确提出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。如果学生连说真话的勇气就没有，我们很难要求他在 作文 中有所创新，只有敢于说真话，讲实话，才能谈创新。因为只有学生把写作当作是 一种需要，把写作当成是自己情感渲泻，真情流露，价值体现，理想放飞，表述真善美，鞭笞假恶丑的舞台时，学生的内驱力才能调动起来，学生智力中潜在东西才会涌现，创造性才会得到充分的发展。总之，鼓励学生说真话，应该是培养学生创造思维的一个重要途径。
四、让作文与学生喜爱的活动联姻
学生往往喜欢做游戏，喜爱活动，尤其是具有新意的游戏。抓住这一特点，利用迁移原理，把他们的兴趣中心引向写作，并及时加以巩固，形成他们持久的、稳定的、广泛的而又有中心的兴趣爱好。
五、要教学生读背写结合方法。
《小学语文新课程标准》中明确规定：“ 作文 教学与阅读教学密切配合…… 作文 教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写。
六、创设丰富多彩的作文教学形式。
总是采用一种形式刻板地进行作文活动，学生就会感到厌倦，所以可设计辩论、演讲、情境作文、焦点访谈等形式对学生进行口头和书面语言的训练，激发学生参与兴趣。例如：针对疯狂追星女杨丽娟及其父亲自杀事件，我组织学生用记者招待会的形式，让学生谈感受。当学生知道他们可以当记者，可以进行采访时，那种发自内心的喜悦溢于言表，自然是兴致勃勃地积极参加。
七、要张扬学生的创新个性
注重发展个性，培养创新精神，这是《 语文 课 标 》对 作文 教学的一个基本要求。个性和创新从来就不是分离的，它们是一对孪生兄弟，没有个性就没有创新，个性是创新的前提。
要使 作文 课不再成为一潭吹不起涟漪的绝望的死水，在 作文 教学中必须充分尊重学生的个性，让 作文 课成为展示学生个性的平台。这就要求我们在教学中把学生引入生活，培养其观察生活和感悟生活的能力，因为生活是 文学 创作的源泉，也是学生写作的源泉。同时还要加大自由写作力度，减少对 作文 要求的繁琐约束，通过日记、随笔等灵活的形式让学生的个性能够张扬。另外应开放 评价 体系，提倡个性。在 作文 评改过程中，少扣一些无实际意义的诸如“中心不明确，立意不新颖”的大帽子。多肯定其个性，并鼓励其与其他同学多 交流 。通过个性 交流 ，可以使学生看到自己的优点，体验成功的喜悦。根据心理学上的智能多元化原理可知，每位学生都有自己的特长。特长的展示，个性的张扬，必然使学生认识到自身的价值，激发写作的兴趣，诱发出潜在的创造力。
总之，要想提高学生的语文素养和写作素养，培养爱读书，读好书的习惯，多引领学生去观察生活、体验生活，说真话、写真事、诉真情，写出真实作文来。让学生从阅读中积累语言材料，从读中学写，读背写结合。注重学生个性和想象力的培养，要想方设法，多多鼓励，多创造有利条件，努力培养他们的写作兴趣和写好作文的信心。有了信心和兴趣，学生就会从不喜欢作文课变成喜欢作文课；从厌恶写作转变成喜欢写作；从把写作当成“苦差事”转变成把写作当成乐趣，最终，学生的写作水平也就会得到提高，老师就不用为学生写作文而犯愁了。
【作者单位：沭阳县新河小学 江苏】