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新课程改革为现代教育的发展带来了新的机遇，指明了具体的方向}要求倡导新的教学设计方式，对传统教学设计提出了新的挑战。特别是作为职教一线的教师，只有自觉地更新教学观念，积极主动地参与职业教育教学设计创新的研究和实践，探索与新课程理念相适应的教学设计模式，才能走在新课程改革的前列。
作为培养学生的看图、画图、空间思维想象力和实践应用能力的《机械制图》课，是机械专业中一门理论性和实践性都很强的专业技术基础课。根据08高职机电男生居多、男生平时喜欢拆拆装装及对机械和电器等方面感兴趣这些有利因素，我在设计《机械制图》中螺纹这一章节的内容时，重点采用了让学生自己通过从身边的实际例子帮助他们获取螺纹的相关信息，自然融入到课堂知识当中去，逐步掌握螺纹的基础知识，最后教师用比较典型的简洁归纳语句讲解螺纹的规定画法，从最终的结果看来这一措施比由教师在课堂中将每个知识点娓娓道来的效果要好。具体设计过程如下：
课前准备：1、引导学生课前多观察一下与螺纹有关的设备；2、组织学生课前准备一个直径为20毫米的圆柱及三种颜色分别为红、黄、绿，大小分别为9×4、11×5、13，5×6的彩纸直角三角形。
主要教学过程：
一、通过现实观察。导入课题内容
谈话导入：谁能举出螺纹在现实生活、生产实践及学习中使用的例子?
生1：在螺纹口灯泡的连接中。
生2：在圆规的连接中。……
师：对，但是谁能说出螺纹的螺旋线是怎样形成的呢?
生：……
师：下面我们来做个实验。拿出我们准备的材料，将直角三角形ABc按图所示的方法卷在圆柱体上，此时可以假想为斜边的动点M沿着圆柱面的直母线匀速上升，该母线同时又绕圆柱轴线作匀速转动，这样直角三角形的斜边Ac在圆柱面上形成的曲线称为螺旋线。(这就是螺旋线的形成过程——引出螺纹定义)
(板书)
二、通过现实实例。认识螺纹的基本要素
师：下面我们来学习螺纹的基本要素。
１、螺纹牙型(板书)
定义：指通过螺纹轴线断面上的螺纹轮廓形状。
类型：三角形螺纹、矩形螺纹、梯形螺纹、锯齿形螺纹等。(板画相关图形)
用途：三角形螺纹用于联接，而矩形、梯形、锯齿形螺纹用于传动。
同学们，谁能说出联接螺纹和传动螺纹在生活中的应用呢?
生1：圆规上的螺钉属于联接螺纹。
生2：台虎钳上的螺杆属于传动螺纹。……
师：对，下面我们来看螺纹的第二个基本要素。
2、螺纹的直径(板书)
(1)大径d或D(即公称直径)；(2)小径d1或D1；(3)中径d2或D2。
让学生通过钢笔杆上的螺纹加深对螺纹直径的认识，加强对径向尺寸概念的理解，通过将三张彩纸按螺旋线的形成图方式卷在圆柱体上，并沿圆柱某一条母线上将三个三角形的斜边作好不同标记引入螺纹的第三个基本要素：轴向尺寸
3、导程与螺距螺纹导程Ph=螺距P×线数n(板书)
螺纹螺距P：在圆柱轴向方向测量的螺旋线之间的距离。
螺纹导程Ph：螺纹线旋转一周沿轴向方向移动的距离。
4、线数n(1)单线螺纹；(2)多线螺纹。(板书)
单线螺纹：一条螺旋线的螺纹。(演示用一个直角三角形卷在圆柱体上)
多线螺纹：两条以上螺旋线的螺纹分别称为双线螺纹、三线螺纹等。(演示用多个直角三角形卷在圆柱体上，并注意将大的放在内，小的放在外，以便观察多条斜边的缠绕过程。)
师：同学们，谁能举出生活中单线和多线螺纹的应用?
生1：电视机架上的联接螺栓是单线螺纹。
生2；水杯盖口上的螺纹是多线螺纹。
师：对。(通过演示将一个直角三角形分别按照顺时针和逆时针方向缠绕在圆柱体上，带领学生分析观察，引入螺纹的第五个基本要素。)
三、教师小结：
画外螺纹的牙顶(大径)用粗实线表示，牙底(小径)用细实线表示。画内螺纹的牙顶(小径)用粗实线表示，牙底(大径)用细实线表示。螺纹的终止线用粗实线表示。画螺纹连接部分时一般采用剖视图，在图中，旋合部分按外螺纹画，未旋合部分各自按原规定绘制。
四、课后练习见习题册
五、课后反思
如何让机械制图贴近学生生活，让机械制图联系生活实际，让教学与学生生活交融在一起，是我们主要研究的内容。教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。
我在《機械制图》教学中尝试把教材中的内容与生活进行联系，把学生身边的生活资源带进课堂，将教与学有机地、紧密地结合起来，将传授知识与提高能力统一起来，这样就能很好的解决“死知识”适应“活教学”之间的矛盾。而画图又是《机械制图》中特有的实践教学，通过画图不仅可以检查学生所学理论知识，更是学生将知识转化为技能、技巧的应用过程。学生只有经常不断地画图，在画图中发现阀题、提出问题、最后解决问题，这样就不仅巩固了知识，促进了知识的获取，提高了学生的独立思考能力、空间想象能力、分析能力和应用能力。
作为培养学生的看图、画图、空间思维想象力和实践应用能力的《机械制图》课，是机械专业中一门理论性和实践性都很强的专业技术基础课。根据08高职机电男生居多、男生平时喜欢拆拆装装及对机械和电器等方面感兴趣这些有利因素，我在设计《机械制图》中螺纹这一章节的内容时，重点采用了让学生自己通过从身边的实际例子帮助他们获取螺纹的相关信息，自然融入到课堂知识当中去，逐步掌握螺纹的基础知识，最后教师用比较典型的简洁归纳语句讲解螺纹的规定画法，从最终的结果看来这一措施比由教师在课堂中将每个知识点娓娓道来的效果要好。具体设计过程如下：
课前准备：1、引导学生课前多观察一下与螺纹有关的设备；2、组织学生课前准备一个直径为20毫米的圆柱及三种颜色分别为红、黄、绿，大小分别为9×4、11×5、13，5×6的彩纸直角三角形。
主要教学过程：
一、通过现实观察。导入课题内容
谈话导入：谁能举出螺纹在现实生活、生产实践及学习中使用的例子?
生1：在螺纹口灯泡的连接中。
生2：在圆规的连接中。……
师：对，但是谁能说出螺纹的螺旋线是怎样形成的呢?
生：……
师：下面我们来做个实验。拿出我们准备的材料，将直角三角形ABc按图所示的方法卷在圆柱体上，此时可以假想为斜边的动点M沿着圆柱面的直母线匀速上升，该母线同时又绕圆柱轴线作匀速转动，这样直角三角形的斜边Ac在圆柱面上形成的曲线称为螺旋线。(这就是螺旋线的形成过程——引出螺纹定义)
(板书)
二、通过现实实例。认识螺纹的基本要素
师：下面我们来学习螺纹的基本要素。
１、螺纹牙型(板书)
定义：指通过螺纹轴线断面上的螺纹轮廓形状。
类型：三角形螺纹、矩形螺纹、梯形螺纹、锯齿形螺纹等。(板画相关图形)
用途：三角形螺纹用于联接，而矩形、梯形、锯齿形螺纹用于传动。
同学们，谁能说出联接螺纹和传动螺纹在生活中的应用呢?
生1：圆规上的螺钉属于联接螺纹。
生2：台虎钳上的螺杆属于传动螺纹。……
师：对，下面我们来看螺纹的第二个基本要素。
2、螺纹的直径(板书)
(1)大径d或D(即公称直径)；(2)小径d1或D1；(3)中径d2或D2。
让学生通过钢笔杆上的螺纹加深对螺纹直径的认识，加强对径向尺寸概念的理解，通过将三张彩纸按螺旋线的形成图方式卷在圆柱体上，并沿圆柱某一条母线上将三个三角形的斜边作好不同标记引入螺纹的第三个基本要素：轴向尺寸
3、导程与螺距螺纹导程Ph=螺距P×线数n(板书)
螺纹螺距P：在圆柱轴向方向测量的螺旋线之间的距离。
螺纹导程Ph：螺纹线旋转一周沿轴向方向移动的距离。
4、线数n(1)单线螺纹；(2)多线螺纹。(板书)
单线螺纹：一条螺旋线的螺纹。(演示用一个直角三角形卷在圆柱体上)
多线螺纹：两条以上螺旋线的螺纹分别称为双线螺纹、三线螺纹等。(演示用多个直角三角形卷在圆柱体上，并注意将大的放在内，小的放在外，以便观察多条斜边的缠绕过程。)
师：同学们，谁能举出生活中单线和多线螺纹的应用?
生1：电视机架上的联接螺栓是单线螺纹。
生2；水杯盖口上的螺纹是多线螺纹。
师：对。(通过演示将一个直角三角形分别按照顺时针和逆时针方向缠绕在圆柱体上，带领学生分析观察，引入螺纹的第五个基本要素。)
三、教师小结：
画外螺纹的牙顶(大径)用粗实线表示，牙底(小径)用细实线表示。画内螺纹的牙顶(小径)用粗实线表示，牙底(大径)用细实线表示。螺纹的终止线用粗实线表示。画螺纹连接部分时一般采用剖视图，在图中，旋合部分按外螺纹画，未旋合部分各自按原规定绘制。
四、课后练习见习题册
五、课后反思
如何让机械制图贴近学生生活，让机械制图联系生活实际，让教学与学生生活交融在一起，是我们主要研究的内容。教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。
我在《機械制图》教学中尝试把教材中的内容与生活进行联系，把学生身边的生活资源带进课堂，将教与学有机地、紧密地结合起来，将传授知识与提高能力统一起来，这样就能很好的解决“死知识”适应“活教学”之间的矛盾。而画图又是《机械制图》中特有的实践教学，通过画图不仅可以检查学生所学理论知识，更是学生将知识转化为技能、技巧的应用过程。学生只有经常不断地画图，在画图中发现阀题、提出问题、最后解决问题，这样就不仅巩固了知识，促进了知识的获取，提高了学生的独立思考能力、空间想象能力、分析能力和应用能力。