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化学是构成初中教学体系的一个重要组成部分，也是大多数学生为之苦恼的一项学科.在化学学习过程中，如果学生找不到合适的解题方法，那么对题目进行解答的时候就会非常困难.在初中化学学习中，作图法是一种非常重要的解题方法，其自身所具备的数形结合的特点，不仅能够将复杂的问题简单化，而且能够将题目中已知量和未知量的关系清晰的展现.本文主要以初中化学为例，浅谈作图法在初中化学解题中起到的作用.
一、作图法将复杂的问题简单化，激发了学生学习的兴趣
化学学习对于大部分学生来说，都是枯燥无味的，很多问题在解决的时候都理不清头绪，不知道应该从哪里入手，久而久之，便丧失了对化学学习的兴趣，学习成绩也势必不尽人意.这种情况下，教师就应该想办法激发学生对化学学习的兴趣，俗话说的好“兴趣是最好的老师”，任何人学习自己感兴趣的东西总会理解的很深刻、掌握的很牢固.而作图法恰恰能够将复杂的问题简单化，进而使学生能够更好的对题目进行理解、感知，学生学习起来也不会那么排斥.
例1 图1是a、b、c三种物质的溶解度曲线，根据对图1的分析，回答下列问题：
（1）当温度是℃的时候，a和b两种物质的溶解度相等.
（2）t3℃的时候，a、b、c三种物质的溶解度从小到大排列的正确顺序是.
（3）等质量的三种饱和溶液从t3℃降到t2℃，析出晶体最多的是哪一种物质？
解析：在初中化学学习中，理解溶解度曲线是学生必须掌握的一项基础知识，溶解度曲线上的每个点所表示的是物质在该点所示温度下的溶解度，如果在溶解度曲线上两种物质出现了交点，那么就说明在该点所示的温度下，两种物质的溶解度相同.溶解度曲线的应用主要是帮助学生更好的理解同一物质在不同温度下的溶解度以及不同物质在同一温度下溶解度的大小.如果以上问题利用文字向学生讲解，那么学生很难充分理解题目的意思，而利用作图的方法，学生就可以根据图形一步一步的推导出答案，简单明了.
二、作图法能够帮助学生形成缜密的思维，提高解题的正确率
就我国目前初中学生学习化学的现状来看，经常会出现计算错误的情况，究其原因，大多数都是因为对于题目的理解采用文字的形式，从而导致在直接计算的过程中将一些数据遗漏.为了有效避免这种情况的发生，教师应该培养学生利用作图法理解问题的能力，由于作图法解题直观明了，题目理解起来比较容易，因此，学生在解题过程中能够很精确的知道哪些信息是有用的，哪些信息可以摒弃，久而久之，学生必然会形成缜密的思维，这对学生的帮助是不可低估的.
图
2 K2CO3溶液质量与
生成沉淀质量的关系图
例2 某班同学完成制取二氧化碳的实验后，对回收的盐酸和氯化钙混合溶液（不考虑其他杂质）进行了以下实验：取40 mL该溶液于烧杯中，滴入40 g溶质质量分数为13.8%的K2CO3溶液.滴入K2CO3溶液质量与生成沉淀质量的关系如图2所示：
求：（1）所取40 mL溶液中HCl和CaCl2的质量.
实验结束后，若将烧杯中的物质蒸干，得到固体的质量.
学生在对这类题目进行解答的时候，通常会出现在分母上多加某种物质的质量或在分子上少加，很少有学生能够一项不落的将数据填写完整.但是当老师结合题目画出相应的图之后，就很少有学生出现此类情况，不仅突破了思维定式，而且还不会出现将某个已知量遗漏的现象，让学生在解题过程中形成了缜密的思维.
三、作图法能够培养学生的动手能力，促进学生的全面发展
培养学生的全面发展是各所学校办学的根本理念，每一项学科的开展也是围绕此项任务为核心展开的.在化学教学过程中，采用作图法对题目进行解答，不仅能够将复杂的化学问题简单化，提高学生学习的积极性，而且还能够培养学生多方面的能力.在利用作图法对题目进行解答的时候，需要学生动手做出图象，来帮助自己分析题目，学生在作图的过程中，眼、手、脑并用，培养了学生的动手能力，有利于左、右脑的共同开发，这对学生动手能力的培养是十分有利的.
学生在利用作图法对化学问题进行解答的时候，不仅要观察、演示，而且还要加入很多动手操作的环节，在这个过程中，学生对化学学科中所涉及的概念、定理以及结论等就会有一个感性的认识，在感性认识的基础上再通过加工上升为理性认识.除此之外，利用作图法解决化学问题，还能够在一定程度上培养学生的创新精神，让学生通过作图解题，发现解题的规律，提出猜想，并在此基础上得到科学论证，这个时候的学生是处于一种主观探索的学习状态，对学生学习化学有积极的推动意义.
四、作图法能够将问题与生活紧密结合在一起
随着我国社会发展脚步的不断加快，化学学科与社会各个领域的发展也有着不可分割的联系，化学同其他学科一样，在我们生活中是随处可见的，拿最简单的例子来说，我们每天都在呼吸氧气，呼出二氧化碳.甚至在我们人体内，都有不可缺少的许多化学元素.在化学学习的过程中，教师让学生通过作图法来就解析初中化学问题，不仅能够让学生对题目有一个直观的了解和掌握，更清晰的知晓这些化学因素在生活中的实际应用.化学是与生活联系极为密切的学科之一，随着化学的发展，生活中一些奥秘也逐渐被揭示.生活中随处可见化学知识，在化学学习之初就开始从日常生活中积累化学知识.可以加深对所学知识的理解，从而提高对化学的学习兴趣.让学生学有所成，做生活的有心人.化学本身是一面魔术镜，将一百多种元素巧妙地结合，组成神奇美丽的世界.它使碳这一元素形成了美丽高贵的金刚石和柔软廉价的石墨两种天壤之别的形态，跟人们开了玩笑.人们将在他的一个个玩笑中不断摸索进步.而我们的生活也将随着它的进步而进入美好的未来.我们只有好好学习科学文化知识，改善人类生活，或许将来，化学的益处更多些.弊处少一些.只要大家留心，多观察、多发现，化学的发展将会突飞猛进，我们生活中的奥秘也将进一步被发现，生活将会更加方便、舒适，用心去体验，生活本身就是一本化学书.
综上所述，在初中化学学习过程中，将作图法充分应用到题目的解决中，不仅能够培养学生的动手能力和操作能力，提高学生对化学学习的积极性和主动性，而且还能够从根本上培养学生的形象思维和直觉思维能力，让化学学习不再成为学生的困扰，促进教学目标的充分完成.
一、作图法将复杂的问题简单化，激发了学生学习的兴趣
化学学习对于大部分学生来说，都是枯燥无味的，很多问题在解决的时候都理不清头绪，不知道应该从哪里入手，久而久之，便丧失了对化学学习的兴趣，学习成绩也势必不尽人意.这种情况下，教师就应该想办法激发学生对化学学习的兴趣，俗话说的好“兴趣是最好的老师”，任何人学习自己感兴趣的东西总会理解的很深刻、掌握的很牢固.而作图法恰恰能够将复杂的问题简单化，进而使学生能够更好的对题目进行理解、感知，学生学习起来也不会那么排斥.
例1 图1是a、b、c三种物质的溶解度曲线，根据对图1的分析，回答下列问题：
（1）当温度是℃的时候，a和b两种物质的溶解度相等.
（2）t3℃的时候，a、b、c三种物质的溶解度从小到大排列的正确顺序是.
（3）等质量的三种饱和溶液从t3℃降到t2℃，析出晶体最多的是哪一种物质？
解析：在初中化学学习中，理解溶解度曲线是学生必须掌握的一项基础知识，溶解度曲线上的每个点所表示的是物质在该点所示温度下的溶解度，如果在溶解度曲线上两种物质出现了交点，那么就说明在该点所示的温度下，两种物质的溶解度相同.溶解度曲线的应用主要是帮助学生更好的理解同一物质在不同温度下的溶解度以及不同物质在同一温度下溶解度的大小.如果以上问题利用文字向学生讲解，那么学生很难充分理解题目的意思，而利用作图的方法，学生就可以根据图形一步一步的推导出答案，简单明了.
二、作图法能够帮助学生形成缜密的思维，提高解题的正确率
就我国目前初中学生学习化学的现状来看，经常会出现计算错误的情况，究其原因，大多数都是因为对于题目的理解采用文字的形式，从而导致在直接计算的过程中将一些数据遗漏.为了有效避免这种情况的发生，教师应该培养学生利用作图法理解问题的能力，由于作图法解题直观明了，题目理解起来比较容易，因此，学生在解题过程中能够很精确的知道哪些信息是有用的，哪些信息可以摒弃，久而久之，学生必然会形成缜密的思维，这对学生的帮助是不可低估的.
图
2 K2CO3溶液质量与
生成沉淀质量的关系图
例2 某班同学完成制取二氧化碳的实验后，对回收的盐酸和氯化钙混合溶液（不考虑其他杂质）进行了以下实验：取40 mL该溶液于烧杯中，滴入40 g溶质质量分数为13.8%的K2CO3溶液.滴入K2CO3溶液质量与生成沉淀质量的关系如图2所示：
求：（1）所取40 mL溶液中HCl和CaCl2的质量.
实验结束后，若将烧杯中的物质蒸干，得到固体的质量.
学生在对这类题目进行解答的时候，通常会出现在分母上多加某种物质的质量或在分子上少加，很少有学生能够一项不落的将数据填写完整.但是当老师结合题目画出相应的图之后，就很少有学生出现此类情况，不仅突破了思维定式，而且还不会出现将某个已知量遗漏的现象，让学生在解题过程中形成了缜密的思维.
三、作图法能够培养学生的动手能力，促进学生的全面发展
培养学生的全面发展是各所学校办学的根本理念，每一项学科的开展也是围绕此项任务为核心展开的.在化学教学过程中，采用作图法对题目进行解答，不仅能够将复杂的化学问题简单化，提高学生学习的积极性，而且还能够培养学生多方面的能力.在利用作图法对题目进行解答的时候，需要学生动手做出图象，来帮助自己分析题目，学生在作图的过程中，眼、手、脑并用，培养了学生的动手能力，有利于左、右脑的共同开发，这对学生动手能力的培养是十分有利的.
学生在利用作图法对化学问题进行解答的时候，不仅要观察、演示，而且还要加入很多动手操作的环节，在这个过程中，学生对化学学科中所涉及的概念、定理以及结论等就会有一个感性的认识，在感性认识的基础上再通过加工上升为理性认识.除此之外，利用作图法解决化学问题，还能够在一定程度上培养学生的创新精神，让学生通过作图解题，发现解题的规律，提出猜想，并在此基础上得到科学论证，这个时候的学生是处于一种主观探索的学习状态，对学生学习化学有积极的推动意义.
四、作图法能够将问题与生活紧密结合在一起
随着我国社会发展脚步的不断加快，化学学科与社会各个领域的发展也有着不可分割的联系，化学同其他学科一样，在我们生活中是随处可见的，拿最简单的例子来说，我们每天都在呼吸氧气，呼出二氧化碳.甚至在我们人体内，都有不可缺少的许多化学元素.在化学学习的过程中，教师让学生通过作图法来就解析初中化学问题，不仅能够让学生对题目有一个直观的了解和掌握，更清晰的知晓这些化学因素在生活中的实际应用.化学是与生活联系极为密切的学科之一，随着化学的发展，生活中一些奥秘也逐渐被揭示.生活中随处可见化学知识，在化学学习之初就开始从日常生活中积累化学知识.可以加深对所学知识的理解，从而提高对化学的学习兴趣.让学生学有所成，做生活的有心人.化学本身是一面魔术镜，将一百多种元素巧妙地结合，组成神奇美丽的世界.它使碳这一元素形成了美丽高贵的金刚石和柔软廉价的石墨两种天壤之别的形态，跟人们开了玩笑.人们将在他的一个个玩笑中不断摸索进步.而我们的生活也将随着它的进步而进入美好的未来.我们只有好好学习科学文化知识，改善人类生活，或许将来，化学的益处更多些.弊处少一些.只要大家留心，多观察、多发现，化学的发展将会突飞猛进，我们生活中的奥秘也将进一步被发现，生活将会更加方便、舒适，用心去体验，生活本身就是一本化学书.
综上所述，在初中化学学习过程中，将作图法充分应用到题目的解决中，不仅能够培养学生的动手能力和操作能力，提高学生对化学学习的积极性和主动性，而且还能够从根本上培养学生的形象思维和直觉思维能力，让化学学习不再成为学生的困扰，促进教学目标的充分完成.