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摘 要：自主是运用已有的知识经验、思想方法，自己解决，发现新规律，是实行知识的再创造。能否引导学生自主学习，教师要在研究教材和了解学生实际的基础上，提供丰富的感性和理性的材料，引导学生观察、思考、操作，自己发现规律。现笔者结合自己多年的教学实践，就如何培养小学生数学自主学习意识谈一点浅显认识。
关键词：自主学习；意识培养
21世纪是知识经济的时代，是信息化的时代，它对人才规格提出了更高的要求。而当前数学课堂还存在着不少妨碍学生创新精神和创新能力发展的问题。比如在观念上，总认为教师不教，学生不会，教师少教是严重失职。在模式上，尽管千姿百态，但缺少学生的自主、合作、探究。在师生关系上，只把学生当作教育的对象，没有看到学生是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体。在方法上，还是习惯于没有多少启发式的“满堂问”。帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维是每一个老师必须重视的问题。
一、建立平等、和谐、民主的师生关系
教学活动是教师和学生共同参与的活动，师生的情感极大地影响着教学过程，如果教师能注意师生之间的情感交流，课堂气氛就融洽、民主，就能促进学生思维的发展，使感知更敏感，记忆更牢固，想象更丰富。所以，为了减少学生的心理障碍，课堂教学必须体现民主。
1.尊重学生。
教师要树立科学的学生观。在教学过程中，真正地保护学生的童趣、童真、童心，实实在在地爱护他们的好奇心、求知欲，与学生共同学习、平等交流，让学生消除一种错误认识，那就是：教师高高在上，无论教师说什么、做什么都是正确的。当学生的这种心理障碍一旦消除后，他们的思想工作便会活跃起来，学习兴趣和探索精神便会油然而生。
2.培养个性。
素质教育的核心是个性发展。个性是一个人最宝贵的心理品质，为了不使学生丰富多彩的个性遭到无情的“裁剪”，我们必须帮助学生从过重的课业负担、枯燥的学习生活中解放出来，还给孩子一片湛蓝的天空，为他们创造一种和谐的学习环境，在教学中启发学生自主探究新知的欲望，为每个人提供最大限度“自主学习”的机会，使每个学生在个性化的学习活动中，其潜能得到充分的发展。
二、为学生主动参与创造良好的学习氛围
教师的智慧和创造在于课堂上能充分调动学生自主学习的积极性，深度挖掘每个人的个性潜能，积极促进学习过程中的自我实现、自我创新、自我发展。教师要对教学过程进行有效调控和指导。
1.精引激趣。
兴趣是最好的老师，我们每个人从事的各种活动，都是由一定的活动动机、兴趣引起的，有了动机、兴趣，才能对从事的各种活动具有吸引力。吸引力从何而来呢？这就靠教师有形和无形的力量来吸引学生，激发学生的情感和兴趣。例如：我在教学《分数大小的比较》时，为了激发学生的求知欲望，讲了一个《西游记》中的故事：“师徒四人去西天取经，走到半路口渴了，就让孙悟空去找水喝，孫悟空没找到水，却抱回来一个又大又圆的西瓜，猪八戒一看到西瓜，咧开大嘴笑了。孙悟空说：我把西瓜平均分成4份，我们每人吃，怎么样？猪八戒一听急了，大喊：‘不行，不行，我太渴了，我不吃，我最少也得吃！’大家听了，都哈哈大笑起来。同学们，你们想知道大家为什么笑吗？”同学们齐声说：“想！”“那好，今天这节课，我们就来帮猪八戒找一找原因，看看大家为什么笑他。”这种精妙的引入，把学生的学习兴趣充分调动起来，使学生产生主动求知的心理冲动，从而带着良好的状态进入学习。
2.自主探究。
为了让学生真正成为学习的主人，使学生在自觉、自愿、积极、主动的学习活动中，独立思考，勇于探索，学会知识，学会求知，学会自主发展，教师必须采取开放性教学，只要学生通过阅读能够自主探求掌握的内容和方法，教师不要再讲解。质疑问难，使课堂真正成为学生展示创新潜能的舞台。例如：在教学“三角形面积的计算”一课时，可采取同桌或小组学习的方式，让学生自己去寻求解决问题的办法，利用纸片在一起剪、拼、移、想、说、评，看谁的方法更多、更好、更巧，使每位学生在活动中直接感知，在操作中获得知识，在辩论中总结，在互助中提高。最后，总结抽象出计算公式：三角形的面积=底×高÷2，并明确公式中“底×高”求的是什么？为什么要除以2呢？以剖析理解公式的含义，更好地掌握和运用计算公式。这样，可以从不同角度，用不同方法获取新知识，知其然又知其所以然，更好地培养和发展其观察能力、想象力和思维能力。
3.巩固创新。
数学是思维的体操，我们应当结合教学内容，充分发掘教材中的思维因素，精心设计开放性题目，强化思维训练，教会学生科学的思维方法，培养学生良好的思维品质，发展学生科学的思维方法，孕育学生的创新精神。例如：计划修一条240米的水渠，前4天修了80米，照这们计算，修完这条水渠还需多少天？教师要启发学生从多角度思考，探求不同的解题方法，可能有以下几种解法：
①240÷（80÷4）-4
②（240-80）÷（80÷4）
③4÷80×（240-80）
④4×（240÷80）-4
⑤解：设修完还需要x天，（240-80）÷x=80÷4
评价时，教师不要轻易地评定某种方法的优劣，而要从不同层次学生的思维方法和水平出发沟通联系，让学生自由取舍，选择适合自己的一种最优的方法，通过这种发散思维的训练，提高了学生思维的流畅度、变通度、独创度，使学生具有良好的创新精神。
总之，自主学习的目标，主要是培养学生自主学习的自信和情趣，树立积极主动、独立思考、锐意进取的学习态度，提高学生的自学能力、自我调适能力，形成自主学习的良好习惯和品质，促进学生自主发展。
参考文献：
[1]董世云.浅谈小学数学课堂有效合作教学策略[J].教育教学论坛，2013，07.
[2]刘勇.关于小学数学课堂问题设计的探讨[J].中国科教创新导刊，2013，27.
[3]黄翠云.论合作学习在小学数学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2014，05.
[4]周小勇.关于小学数学课堂教学综合化途径的几点思考[J].数学学习与研究，2014，12.
基金项目：本文系瓮安县2017年教育科学研究课题《小学高年级数学自主·合作课堂教学策略研究》的相关研究成果。
关键词：自主学习；意识培养
21世纪是知识经济的时代，是信息化的时代，它对人才规格提出了更高的要求。而当前数学课堂还存在着不少妨碍学生创新精神和创新能力发展的问题。比如在观念上，总认为教师不教，学生不会，教师少教是严重失职。在模式上，尽管千姿百态，但缺少学生的自主、合作、探究。在师生关系上，只把学生当作教育的对象，没有看到学生是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体。在方法上，还是习惯于没有多少启发式的“满堂问”。帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维是每一个老师必须重视的问题。
一、建立平等、和谐、民主的师生关系
教学活动是教师和学生共同参与的活动，师生的情感极大地影响着教学过程，如果教师能注意师生之间的情感交流，课堂气氛就融洽、民主，就能促进学生思维的发展，使感知更敏感，记忆更牢固，想象更丰富。所以，为了减少学生的心理障碍，课堂教学必须体现民主。
1.尊重学生。
教师要树立科学的学生观。在教学过程中，真正地保护学生的童趣、童真、童心，实实在在地爱护他们的好奇心、求知欲，与学生共同学习、平等交流，让学生消除一种错误认识，那就是：教师高高在上，无论教师说什么、做什么都是正确的。当学生的这种心理障碍一旦消除后，他们的思想工作便会活跃起来，学习兴趣和探索精神便会油然而生。
2.培养个性。
素质教育的核心是个性发展。个性是一个人最宝贵的心理品质，为了不使学生丰富多彩的个性遭到无情的“裁剪”，我们必须帮助学生从过重的课业负担、枯燥的学习生活中解放出来，还给孩子一片湛蓝的天空，为他们创造一种和谐的学习环境，在教学中启发学生自主探究新知的欲望，为每个人提供最大限度“自主学习”的机会，使每个学生在个性化的学习活动中，其潜能得到充分的发展。
二、为学生主动参与创造良好的学习氛围
教师的智慧和创造在于课堂上能充分调动学生自主学习的积极性，深度挖掘每个人的个性潜能，积极促进学习过程中的自我实现、自我创新、自我发展。教师要对教学过程进行有效调控和指导。
1.精引激趣。
兴趣是最好的老师，我们每个人从事的各种活动，都是由一定的活动动机、兴趣引起的，有了动机、兴趣，才能对从事的各种活动具有吸引力。吸引力从何而来呢？这就靠教师有形和无形的力量来吸引学生，激发学生的情感和兴趣。例如：我在教学《分数大小的比较》时，为了激发学生的求知欲望，讲了一个《西游记》中的故事：“师徒四人去西天取经，走到半路口渴了，就让孙悟空去找水喝，孫悟空没找到水，却抱回来一个又大又圆的西瓜，猪八戒一看到西瓜，咧开大嘴笑了。孙悟空说：我把西瓜平均分成4份，我们每人吃，怎么样？猪八戒一听急了，大喊：‘不行，不行，我太渴了，我不吃，我最少也得吃！’大家听了，都哈哈大笑起来。同学们，你们想知道大家为什么笑吗？”同学们齐声说：“想！”“那好，今天这节课，我们就来帮猪八戒找一找原因，看看大家为什么笑他。”这种精妙的引入，把学生的学习兴趣充分调动起来，使学生产生主动求知的心理冲动，从而带着良好的状态进入学习。
2.自主探究。
为了让学生真正成为学习的主人，使学生在自觉、自愿、积极、主动的学习活动中，独立思考，勇于探索，学会知识，学会求知，学会自主发展，教师必须采取开放性教学，只要学生通过阅读能够自主探求掌握的内容和方法，教师不要再讲解。质疑问难，使课堂真正成为学生展示创新潜能的舞台。例如：在教学“三角形面积的计算”一课时，可采取同桌或小组学习的方式，让学生自己去寻求解决问题的办法，利用纸片在一起剪、拼、移、想、说、评，看谁的方法更多、更好、更巧，使每位学生在活动中直接感知，在操作中获得知识，在辩论中总结，在互助中提高。最后，总结抽象出计算公式：三角形的面积=底×高÷2，并明确公式中“底×高”求的是什么？为什么要除以2呢？以剖析理解公式的含义，更好地掌握和运用计算公式。这样，可以从不同角度，用不同方法获取新知识，知其然又知其所以然，更好地培养和发展其观察能力、想象力和思维能力。
3.巩固创新。
数学是思维的体操，我们应当结合教学内容，充分发掘教材中的思维因素，精心设计开放性题目，强化思维训练，教会学生科学的思维方法，培养学生良好的思维品质，发展学生科学的思维方法，孕育学生的创新精神。例如：计划修一条240米的水渠，前4天修了80米，照这们计算，修完这条水渠还需多少天？教师要启发学生从多角度思考，探求不同的解题方法，可能有以下几种解法：
①240÷（80÷4）-4
②（240-80）÷（80÷4）
③4÷80×（240-80）
④4×（240÷80）-4
⑤解：设修完还需要x天，（240-80）÷x=80÷4
评价时，教师不要轻易地评定某种方法的优劣，而要从不同层次学生的思维方法和水平出发沟通联系，让学生自由取舍，选择适合自己的一种最优的方法，通过这种发散思维的训练，提高了学生思维的流畅度、变通度、独创度，使学生具有良好的创新精神。
总之，自主学习的目标，主要是培养学生自主学习的自信和情趣，树立积极主动、独立思考、锐意进取的学习态度，提高学生的自学能力、自我调适能力，形成自主学习的良好习惯和品质，促进学生自主发展。
参考文献：
[1]董世云.浅谈小学数学课堂有效合作教学策略[J].教育教学论坛，2013，07.
[2]刘勇.关于小学数学课堂问题设计的探讨[J].中国科教创新导刊，2013，27.
[3]黄翠云.论合作学习在小学数学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2014，05.
[4]周小勇.关于小学数学课堂教学综合化途径的几点思考[J].数学学习与研究，2014，12.
基金项目：本文系瓮安县2017年教育科学研究课题《小学高年级数学自主·合作课堂教学策略研究》的相关研究成果。