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摘 要：学前教育一直是教育行业的重要组成部分，伴随着人民生活水平的提升，学前教育越来越受到人们的重视，幼儿园也成为学前教育的主要活动场所。简要分析幼儿园学前教育的现状，并研究优化幼儿园学前教育的对策，努力探索适合幼儿园学前教育发展的方法，为幼儿园学前教育提供一些建议。
关键词：幼儿园;学前教育;教育策略
学前是儿童智力发展的基础阶段，也是儿童认知世界、学习知识最快的时期，正确的学前教育对幼儿的智力及其日后发展有着很大的作用，需要家长及老师的积极引导，这样才能使幼儿向着良好的方向发展。
一、幼儿园学前教育现状
（一）幼儿园体制具有差异
幼儿园有公办的，有民办的，不同的教育体制自然会有一定的差异。就学前教育而言，在市场环境下幼儿教师自然会选择经济发达的地区就业，从而影响学前教育的均衡性发展，尤其在我国乡村幼儿园建设中，师资力量不足一直是學前教育推广的难点。并且现阶段学前教育还不属于义务教育体系，学生的教育质量基本上只需要经过家长评定，符合家长要求使家长满意即可，这与素质教育、核心素养发展理念相矛盾，也是现今社会对幼儿园学前教育质疑的主要因素之一。
（二）幼儿园学前教育没有标准
学前教育对于幼儿来说应当是相同的形式，不过在实际环境中，幼儿的学习能力和生活方式具有差异，教育方式和教育策略也没有相应的标准。这就导致幼儿在学前教育的学习过程中无法形成均衡发展。每个幼儿园都有其特有的教育模式，虽然在一定程度上满足了幼儿的发展特点，但也影响了幼儿获得平等教育的效果。
二、优化幼儿园学前教育的对策
（一）规范学前教育模式
学前教育应当注重儿童的创造力和想象力，以素质教育为核心，专注培养儿童的核心素养及学习能力，避免枯燥无味、死板无趣的教育形式。可以从两方面入手：一方面是利用开放式的学前教育模式，以幼儿为主导安排合理的教育课程，便于幼儿学习，也能让幼儿自主进行学习，探索知识的来源，运用各种形式达到吸收知识的目的;另一方面幼儿园应为儿童创造标准化的教室环境，在丰富娱乐设施的同时，能够让幼儿在良好的环境中学习和生活，为其提供一个轻松安全的生活环境。幼儿园也应制定规范的管理制度，完善学前教育工作，提升教师在工作中的积极性，促进学前教育的顺利开展，从而提升学前教育质量[1]。
（二）提高幼儿教师专业能力
学前教育的发展离不开幼儿教师的水平，在幼儿园发展过程中也要提升幼儿教师的专业能力。正是由于幼儿阶段年龄的特殊性，幼儿教师需要面对不成熟时期儿童可能出现的各种问题，并做好教师工作，这样才能提高幼儿的认知能力。教师是学前教育中儿童的学习标准，教师的动作会对幼儿产生较大的影响。教师要通过个人行为和魅力吸引幼儿的注意力，间接地影响幼儿的教育成长，在实际引导过程中教师要培养幼儿从被动学习转变为主动学习的习惯，可以运用诱导的方式进行。利用儿童较强的好奇心，教师可以为幼儿设定各种简单的问题，让幼儿能够轻松地回答上来，不仅提升了幼儿的学习能力，而且增强了幼儿的自信心。
（三）科学合理的教学方法
良好的教学方法能够为幼儿打下良好的基础，为未来学习和生活做好铺垫。幼儿园应重视学前教育对未来的影响程度，而不仅仅针对当前或小学阶段，教师要发挥自身作用，结合幼儿学前教育的实际情况，选择针对性的教学方法开展教育。例如，在幼小衔接和家长理念方面，幼儿园应科学合理地配置小学教育阶段的内容，以良好的学习习惯和能力为主、文化知识传授为辅，并随着幼儿的年龄增长逐渐转换为类似小学校园环境的教学模式，让儿童在升学后能够尽快适应小学教育。而在家长思想方面幼儿园要强调国家素质教育的理念，使家长了解望子成龙也需要打好基础，做好学前教育工作，选择合适的教学手段，使儿童能够形成良好的身心素养和生活能力。此外，教师还可以采用挫折教育的手段，让儿童感受到外界环境所产生的困难和压力，使幼儿能够养成优良的意志品德，在未来学习压力和工作压力不断增加的环境下也能稳定成长[2]。
（四）多样化的教育模式
幼儿园应当建立多样化的设施和设备，从美术、音乐、体育、传统文化等多个方面配备教育资源，使学前教育更为丰富多样，让幼儿能够从多个方面发挥其想象力和创造力。也可以将现代社会下的信息化教学融入学前教育当中，利用播放图片、动画等方式增强学前教育手段，进一步提升儿童的学习兴趣和思维能力。伴随着时代发展，使用信息化设备也将成为社会所必需的能力之一，学前教育可以增加信息设备简易操作的教学，提升幼儿的学习能力。
学前教育的重要性不言而喻，幼儿园作为学前教育的主要载体，是当前社会幼儿教育的关键组成部分，我国幼儿园学前教育仍处于发展阶段，部分问题仍待解决，可以从规范学前教育模式、提高幼儿教师专业能力、选用科学合理的教学方法、结合多样化的教育模式，提高幼儿园学前教育的质量，进一步提升我国幼儿的教育水平。
参考文献：
[1]陈雪梅.浅谈学前教育的发展现状及对策研究[J].学周刊，2020（11）：173-174.
[2]周忠乐.家长对学前教育认知现状调查研究：以吉林省德惠市幼儿园为例[J].科学咨询（科技·管理），2020（7）：233.
关键词：幼儿园;学前教育;教育策略
学前是儿童智力发展的基础阶段，也是儿童认知世界、学习知识最快的时期，正确的学前教育对幼儿的智力及其日后发展有着很大的作用，需要家长及老师的积极引导，这样才能使幼儿向着良好的方向发展。
一、幼儿园学前教育现状
（一）幼儿园体制具有差异
幼儿园有公办的，有民办的，不同的教育体制自然会有一定的差异。就学前教育而言，在市场环境下幼儿教师自然会选择经济发达的地区就业，从而影响学前教育的均衡性发展，尤其在我国乡村幼儿园建设中，师资力量不足一直是學前教育推广的难点。并且现阶段学前教育还不属于义务教育体系，学生的教育质量基本上只需要经过家长评定，符合家长要求使家长满意即可，这与素质教育、核心素养发展理念相矛盾，也是现今社会对幼儿园学前教育质疑的主要因素之一。
（二）幼儿园学前教育没有标准
学前教育对于幼儿来说应当是相同的形式，不过在实际环境中，幼儿的学习能力和生活方式具有差异，教育方式和教育策略也没有相应的标准。这就导致幼儿在学前教育的学习过程中无法形成均衡发展。每个幼儿园都有其特有的教育模式，虽然在一定程度上满足了幼儿的发展特点，但也影响了幼儿获得平等教育的效果。
二、优化幼儿园学前教育的对策
（一）规范学前教育模式
学前教育应当注重儿童的创造力和想象力，以素质教育为核心，专注培养儿童的核心素养及学习能力，避免枯燥无味、死板无趣的教育形式。可以从两方面入手：一方面是利用开放式的学前教育模式，以幼儿为主导安排合理的教育课程，便于幼儿学习，也能让幼儿自主进行学习，探索知识的来源，运用各种形式达到吸收知识的目的;另一方面幼儿园应为儿童创造标准化的教室环境，在丰富娱乐设施的同时，能够让幼儿在良好的环境中学习和生活，为其提供一个轻松安全的生活环境。幼儿园也应制定规范的管理制度，完善学前教育工作，提升教师在工作中的积极性，促进学前教育的顺利开展，从而提升学前教育质量[1]。
（二）提高幼儿教师专业能力
学前教育的发展离不开幼儿教师的水平，在幼儿园发展过程中也要提升幼儿教师的专业能力。正是由于幼儿阶段年龄的特殊性，幼儿教师需要面对不成熟时期儿童可能出现的各种问题，并做好教师工作，这样才能提高幼儿的认知能力。教师是学前教育中儿童的学习标准，教师的动作会对幼儿产生较大的影响。教师要通过个人行为和魅力吸引幼儿的注意力，间接地影响幼儿的教育成长，在实际引导过程中教师要培养幼儿从被动学习转变为主动学习的习惯，可以运用诱导的方式进行。利用儿童较强的好奇心，教师可以为幼儿设定各种简单的问题，让幼儿能够轻松地回答上来，不仅提升了幼儿的学习能力，而且增强了幼儿的自信心。
（三）科学合理的教学方法
良好的教学方法能够为幼儿打下良好的基础，为未来学习和生活做好铺垫。幼儿园应重视学前教育对未来的影响程度，而不仅仅针对当前或小学阶段，教师要发挥自身作用，结合幼儿学前教育的实际情况，选择针对性的教学方法开展教育。例如，在幼小衔接和家长理念方面，幼儿园应科学合理地配置小学教育阶段的内容，以良好的学习习惯和能力为主、文化知识传授为辅，并随着幼儿的年龄增长逐渐转换为类似小学校园环境的教学模式，让儿童在升学后能够尽快适应小学教育。而在家长思想方面幼儿园要强调国家素质教育的理念，使家长了解望子成龙也需要打好基础，做好学前教育工作，选择合适的教学手段，使儿童能够形成良好的身心素养和生活能力。此外，教师还可以采用挫折教育的手段，让儿童感受到外界环境所产生的困难和压力，使幼儿能够养成优良的意志品德，在未来学习压力和工作压力不断增加的环境下也能稳定成长[2]。
（四）多样化的教育模式
幼儿园应当建立多样化的设施和设备，从美术、音乐、体育、传统文化等多个方面配备教育资源，使学前教育更为丰富多样，让幼儿能够从多个方面发挥其想象力和创造力。也可以将现代社会下的信息化教学融入学前教育当中，利用播放图片、动画等方式增强学前教育手段，进一步提升儿童的学习兴趣和思维能力。伴随着时代发展，使用信息化设备也将成为社会所必需的能力之一，学前教育可以增加信息设备简易操作的教学，提升幼儿的学习能力。
学前教育的重要性不言而喻，幼儿园作为学前教育的主要载体，是当前社会幼儿教育的关键组成部分，我国幼儿园学前教育仍处于发展阶段，部分问题仍待解决，可以从规范学前教育模式、提高幼儿教师专业能力、选用科学合理的教学方法、结合多样化的教育模式，提高幼儿园学前教育的质量，进一步提升我国幼儿的教育水平。
参考文献：
[1]陈雪梅.浅谈学前教育的发展现状及对策研究[J].学周刊，2020（11）：173-174.
[2]周忠乐.家长对学前教育认知现状调查研究：以吉林省德惠市幼儿园为例[J].科学咨询（科技·管理），2020（7）：233.