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摘 要：初中语文课也是一门实践学科，中学阶段也是对学生非常重要的一个阶段，新课改背景下要求教师教学的重点也要及时转变，从单一的掌握知识转变成以培养学生综合能力为主，从而带动学生的全面发展。新课改教学下，要求教学者转变教学理念，创新语文课堂各个环节，强化学生的语文核心素养，是每个教学者都要深入思考的问题。文章就学生思维能力展开探究，希望对其他教学者有借鉴意义。
关键词：核心素养;初中生;语文;教学策略
一、 引言
应试教育体制往往是以教师为课堂的中心，学生的作用被忽视，课堂上教师负责讲课，学生只是机械地记笔记、做作业，这种教育方式看似能考高分，实则是对人才的一种不正确培养方式。所以，新课改要求教育从业者应当积极响应并配合实施，不断地提高自身的能力，顺应新制度的教学理念和教学方式，创新课堂教学模式，构建高效化的语文课堂，努力给学生提供良好的课堂环境，促进学生学科能力的提高，为国家培养全面发展的现代化人才。
二、 初中语文教学中加强学科核心素养培育的意义论述
初中阶段是学生独立人格形成的阶段，学习不只是一种谋生的手段，也为学生之后的成长奠定了重要的基础。现阶段初中语文阅读教学陷入了误区，认为语文教学就是学习语文知识点，掌握语文技巧，教师在教学过程中，也缺乏趣味性教学引导，导致课堂气氛沉闷，学生提不起兴趣，学生的语文能力也很难提升，降低了教学效率。初中语文课堂要以学生为主体，严格按照新课程标准所要求的教学目标，把学科核心素养作为人才培养的重点内容，落实到教学实践中去。初中语文是初中阶段必修的科目，也为其他科目的学习奠定了基础，语文科目对于提高学生学习成绩开阔眼界是非常有利的。良好的语文学习能力和平时教师的教学引导、教学模式以及观念和方法有很大关系，所以要创新初中语文教学模式，促进学生的全面发展。
三、 语文教学中存在的问题
（一）教学方式落后，缺乏对学生素质能力培养
传统的语文教学，主要依赖现有的课本教材进行教学，让学生掌握古诗词的背诵、默写和现代文的阅读理解。教师常用的教学方式，基本是古诗词解析、翻译、句式结构的分析等，目的是让学生掌握分析文章的方法，以及应试的能力，对于人才的培养较为单一。新课程标准要求对学生进行全方面的培养，不仅仅是培养学生的认知能力，还包括思维能力、主动学习能力和创造力、想象力等，这些素质化的能力往往是被忽略的。教师首先要改变教学观念，重视学生在课堂的主体作用，以学生为课堂教学中心，设置相应的教学环节增强师生之间互动，加强师生、生生之间的交流，共同促进教学发展。
（二）传统教学方式落后
传统教学体制下，教师是课堂的中心，学生缺乏对知识的系统收集、归纳和整理能力，只是片面化地接受分散的知识点。“填鸭式”的教学方式极大阻碍了学生的积极性和创造力，教师和学生之间也缺乏必要的沟通。为了了解学生对于语文教学的看法和现状，对此做了一个调查并且对调查结果进行分析，了解到大部分学生认为学语文就是为了考试的高分，一半以上的学生认为学习语文不是自愿的，仅有少部分的学生是因为热爱语文才学习语文的。可见学生对于语文学习没有正确地理解，对于语文的学习也是被动进行的，而学习的目的也比较单一刻板化。因此在培养学生上首先要改变对语文学科的观念，构建新的教学模式，以发挥学生的语文兴趣为出发点，让学生在学习语文的过程中，感受到语言文化的魅力，从此爱上语文。
（三）教学内容过度依赖教材
语文教材是教学中重要的工具，但教材内容不是课堂的全部。教材只是起到一个辅助学习的作用，需通过教材拓宽学生的思维方式，让学生通过教材延伸去探索真知，而不是仅仅依赖教材上仅有的知识不去创新，所以不能盲目执着于教材内容。现阶段的语文教学由于课时少、大纲内容多、教学考核等，导致语文教師在课堂教学中，纯粹地跟着教材走，教学也局限在课本中，注重加强学生对知识的记忆被动，而不利于培养学生其他方面的综合能力，因此应该创新教学方式，丰富课堂的语文知识内容。
（四）教材内容落后，阻碍学生创新能力形成
初中语文教材内容更新慢，有些内容比较落后，没有跟上时代的步伐。语文教材落后，没有跟上时代发展潮流，使得学生无法接收到更加现代化的信息和内容，从而阻碍创新意识的形成;另一方面，教材内容的落后也压制了学生在课堂上的学习积极性，学生更愿意从其他渠道比如网络、电视上获取信息，降低了教材的使用效率，不利于教学目标的达成。
四、 加强初中语文学科核心素养培育的策略探究
（一）运用教学资源，提高学生积极性
教学资源并不是固定不变，而是实时更新的。语文教师应该以教材内容为支点，不断拓展新的教学内容，应当以自身的教学经验和知识为基础去选择内容，去为课堂提供更加新的知识内容。同时需要了解学生实际的学习水平，要注意教学内容学生是否能接受、是否感兴趣，通过其他教学环节进行辅助，有针对性地制订切实可行的教学方案，来展开教学。
例如在教授初中语文七年级《在山的那边》一文时，教师可以借助多媒体的教学设备，结合当地的独特资源，配上合适的背景音乐，为学生营造积极生动的课堂环境。教师可以播放相关的视频文件，让学生一边观看，一边给学生讲解当地的风俗文化，在欣赏自然风景的过程中，学生充分领悟到自然的魅力，感同身受作者所描述的景色以及抒发的情感，帮助学生更好地理解课堂知识，陶冶情操，促进感官的发育，让学生爱上语文课堂。
（二）注重学生品德教育，促进学生综合素质全面发展
语文的学习，不光是为了应付考试任务，更重要的是通过语文课堂传递出的人文道德价值理念，并且教会学生如何运用到实践过程中。要想提高学生的学科核心素养，首先要对学科素养的核心理念进行深入研究，明确其内涵，在语文课堂中运用这一理念展开教学。 比如在开展八年级上册《我的母亲》一文教学时，文中有很多细节的描写，从字里行间能体会到胡适母亲对孩子细腻入微的爱。除了教材内容，教师还可以列出一些课外的读物供学生阅读，让学生对父母的爱理解得更加深入，从内心感受到父母的不容易，对父母要尊重，从点滴小事做起去回报父母对于自己的爱，去感受父母的爱，接受传统美德的熏陶，提升学生的思想境界。
（三）促进学生口语表达、写作能力提升
语文学科对于学生的培养是全方位的，通过对历年来考试题型的研究，语文考查学生的阅读写作表达等多种能力。在教学过程中，教师要加强对学生全面能力的培养，并积极组织有效的课外活动，锻炼学生的能力。例如开展《春》一文教学时，教师可以先带领学生朗读关于春天的古诗词和优秀的课文，引导学生去想象当时的景象，观察作者的用词特点，如果把句中的动词换掉，可以换成哪些词语让句子发生变化;也可以让学生主动去表达自己心目中的春天是什么样的，或者谈谈自己对于这篇文章的看法，运用观察、联想和想象等方法，多方面强化学生的思维方式。课后可以让学生写一篇关于春天的文章，选出优秀的作文让大家进行朗读，朗读完之后教师可以对学生的作业适当地点评，被表扬的学生也更加有自信。课后仔细分析身上的不足并且不断改进，促进学生能力的提升。
（四）课堂实践练习，让学生掌握语文思维方法
语文教学的目的，不只是体现在试卷上的分数，而是要让学生掌握语文的思维模式。思维方式不仅影响学生的学习活动，也会影响学生的实际行动。因此要培养学生运用语文思维方式去正确思考问题，经过长期的训练和练习，初中学生掌握了正确的思考方法，更可以运用到其他学科的学习上。语文学习中，观察法是常见的一种学习方法，教师可以从课文出发，锻炼学生观察和思考的能力，强化对学生思维方式的训练。例如在关于秋天的教学时，教师可以通过《秋天》和《秋景》这两篇文章进行授课，让学生对这两篇文章的内容进行观察比较，找出两者中对秋天描写的精彩内容、表达手法和表达内容以及作者所传递的情感有何相同和不同的地方，培养学生的思维能力。
（五）开展课外实践，提高学生运用知识的能力
课外实践活动是语文教学的一个重要环节，教学的有效推进不光是指课堂上的教学活动，更重要的是要让学生在实践。学生在课堂上汲取知识，在实践过程中运用所学的知识和能力，弥补自己的欠缺和不足。教师应当明白实践活动对于学生的重要性，组织一些课外实践活动，可以是诗朗诵、演讲比赛，让学生积极地参与到比赛中，锻炼学生自我表达能力和语言组织力，一定程度上拓宽学生思维。比赛结束后让学生写出自己对比赛的想法、感受，或者是对活动的建议，发挥学生的主体作用，促进学生的发展。除此之外也可以组织一些思辨活动，比如辩论会，可在短期内提高学生的语言表述能力;也可以组织一些课外阅读活动，每天早上进行晨读，让学生在美文佳作中提升语感和对语言的掌控力，促进学生语文学科素养的提高。
五、 结语
新课改的不断深入，带来了新的教学理念，要提升学生的学科核心素养，促进学生学习、认知、思维能力、创新能力的全面发展。目前初中语文教育还未完全按照核心素养的要求去培养学生，要想改变这一现状，教育者首先要转变自己的教育理念，顺应教学趋势改革的发展，采用新的教育模式和教育理念去培养新型人才，按照学生的实际情况设置教学计划，并且适当地拓展教学内容，加强对学生多方面能力的培养;学生也应当配合教师，积极参与到课堂中来，提高课堂效率，从积极的课外实践中提升学生的综合能力。
参考文献：
[1]李楠.欧阳代娜与魏书生中学语文教学改革比较研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2015.
[2]张玉文.情境教学法在初中语文中的运用[J].考试周刊，2014（89）.
[3]李服.初中語文教学中如何渗透学生核心素养教育[J].实践与研究（B），2016.
作者简介：
郭振军，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县枝阳初级中学。
关键词：核心素养;初中生;语文;教学策略
一、 引言
应试教育体制往往是以教师为课堂的中心，学生的作用被忽视，课堂上教师负责讲课，学生只是机械地记笔记、做作业，这种教育方式看似能考高分，实则是对人才的一种不正确培养方式。所以，新课改要求教育从业者应当积极响应并配合实施，不断地提高自身的能力，顺应新制度的教学理念和教学方式，创新课堂教学模式，构建高效化的语文课堂，努力给学生提供良好的课堂环境，促进学生学科能力的提高，为国家培养全面发展的现代化人才。
二、 初中语文教学中加强学科核心素养培育的意义论述
初中阶段是学生独立人格形成的阶段，学习不只是一种谋生的手段，也为学生之后的成长奠定了重要的基础。现阶段初中语文阅读教学陷入了误区，认为语文教学就是学习语文知识点，掌握语文技巧，教师在教学过程中，也缺乏趣味性教学引导，导致课堂气氛沉闷，学生提不起兴趣，学生的语文能力也很难提升，降低了教学效率。初中语文课堂要以学生为主体，严格按照新课程标准所要求的教学目标，把学科核心素养作为人才培养的重点内容，落实到教学实践中去。初中语文是初中阶段必修的科目，也为其他科目的学习奠定了基础，语文科目对于提高学生学习成绩开阔眼界是非常有利的。良好的语文学习能力和平时教师的教学引导、教学模式以及观念和方法有很大关系，所以要创新初中语文教学模式，促进学生的全面发展。
三、 语文教学中存在的问题
（一）教学方式落后，缺乏对学生素质能力培养
传统的语文教学，主要依赖现有的课本教材进行教学，让学生掌握古诗词的背诵、默写和现代文的阅读理解。教师常用的教学方式，基本是古诗词解析、翻译、句式结构的分析等，目的是让学生掌握分析文章的方法，以及应试的能力，对于人才的培养较为单一。新课程标准要求对学生进行全方面的培养，不仅仅是培养学生的认知能力，还包括思维能力、主动学习能力和创造力、想象力等，这些素质化的能力往往是被忽略的。教师首先要改变教学观念，重视学生在课堂的主体作用，以学生为课堂教学中心，设置相应的教学环节增强师生之间互动，加强师生、生生之间的交流，共同促进教学发展。
（二）传统教学方式落后
传统教学体制下，教师是课堂的中心，学生缺乏对知识的系统收集、归纳和整理能力，只是片面化地接受分散的知识点。“填鸭式”的教学方式极大阻碍了学生的积极性和创造力，教师和学生之间也缺乏必要的沟通。为了了解学生对于语文教学的看法和现状，对此做了一个调查并且对调查结果进行分析，了解到大部分学生认为学语文就是为了考试的高分，一半以上的学生认为学习语文不是自愿的，仅有少部分的学生是因为热爱语文才学习语文的。可见学生对于语文学习没有正确地理解，对于语文的学习也是被动进行的，而学习的目的也比较单一刻板化。因此在培养学生上首先要改变对语文学科的观念，构建新的教学模式，以发挥学生的语文兴趣为出发点，让学生在学习语文的过程中，感受到语言文化的魅力，从此爱上语文。
（三）教学内容过度依赖教材
语文教材是教学中重要的工具，但教材内容不是课堂的全部。教材只是起到一个辅助学习的作用，需通过教材拓宽学生的思维方式，让学生通过教材延伸去探索真知，而不是仅仅依赖教材上仅有的知识不去创新，所以不能盲目执着于教材内容。现阶段的语文教学由于课时少、大纲内容多、教学考核等，导致语文教師在课堂教学中，纯粹地跟着教材走，教学也局限在课本中，注重加强学生对知识的记忆被动，而不利于培养学生其他方面的综合能力，因此应该创新教学方式，丰富课堂的语文知识内容。
（四）教材内容落后，阻碍学生创新能力形成
初中语文教材内容更新慢，有些内容比较落后，没有跟上时代的步伐。语文教材落后，没有跟上时代发展潮流，使得学生无法接收到更加现代化的信息和内容，从而阻碍创新意识的形成;另一方面，教材内容的落后也压制了学生在课堂上的学习积极性，学生更愿意从其他渠道比如网络、电视上获取信息，降低了教材的使用效率，不利于教学目标的达成。
四、 加强初中语文学科核心素养培育的策略探究
（一）运用教学资源，提高学生积极性
教学资源并不是固定不变，而是实时更新的。语文教师应该以教材内容为支点，不断拓展新的教学内容，应当以自身的教学经验和知识为基础去选择内容，去为课堂提供更加新的知识内容。同时需要了解学生实际的学习水平，要注意教学内容学生是否能接受、是否感兴趣，通过其他教学环节进行辅助，有针对性地制订切实可行的教学方案，来展开教学。
例如在教授初中语文七年级《在山的那边》一文时，教师可以借助多媒体的教学设备，结合当地的独特资源，配上合适的背景音乐，为学生营造积极生动的课堂环境。教师可以播放相关的视频文件，让学生一边观看，一边给学生讲解当地的风俗文化，在欣赏自然风景的过程中，学生充分领悟到自然的魅力，感同身受作者所描述的景色以及抒发的情感，帮助学生更好地理解课堂知识，陶冶情操，促进感官的发育，让学生爱上语文课堂。
（二）注重学生品德教育，促进学生综合素质全面发展
语文的学习，不光是为了应付考试任务，更重要的是通过语文课堂传递出的人文道德价值理念，并且教会学生如何运用到实践过程中。要想提高学生的学科核心素养，首先要对学科素养的核心理念进行深入研究，明确其内涵，在语文课堂中运用这一理念展开教学。 比如在开展八年级上册《我的母亲》一文教学时，文中有很多细节的描写，从字里行间能体会到胡适母亲对孩子细腻入微的爱。除了教材内容，教师还可以列出一些课外的读物供学生阅读，让学生对父母的爱理解得更加深入，从内心感受到父母的不容易，对父母要尊重，从点滴小事做起去回报父母对于自己的爱，去感受父母的爱，接受传统美德的熏陶，提升学生的思想境界。
（三）促进学生口语表达、写作能力提升
语文学科对于学生的培养是全方位的，通过对历年来考试题型的研究，语文考查学生的阅读写作表达等多种能力。在教学过程中，教师要加强对学生全面能力的培养，并积极组织有效的课外活动，锻炼学生的能力。例如开展《春》一文教学时，教师可以先带领学生朗读关于春天的古诗词和优秀的课文，引导学生去想象当时的景象，观察作者的用词特点，如果把句中的动词换掉，可以换成哪些词语让句子发生变化;也可以让学生主动去表达自己心目中的春天是什么样的，或者谈谈自己对于这篇文章的看法，运用观察、联想和想象等方法，多方面强化学生的思维方式。课后可以让学生写一篇关于春天的文章，选出优秀的作文让大家进行朗读，朗读完之后教师可以对学生的作业适当地点评，被表扬的学生也更加有自信。课后仔细分析身上的不足并且不断改进，促进学生能力的提升。
（四）课堂实践练习，让学生掌握语文思维方法
语文教学的目的，不只是体现在试卷上的分数，而是要让学生掌握语文的思维模式。思维方式不仅影响学生的学习活动，也会影响学生的实际行动。因此要培养学生运用语文思维方式去正确思考问题，经过长期的训练和练习，初中学生掌握了正确的思考方法，更可以运用到其他学科的学习上。语文学习中，观察法是常见的一种学习方法，教师可以从课文出发，锻炼学生观察和思考的能力，强化对学生思维方式的训练。例如在关于秋天的教学时，教师可以通过《秋天》和《秋景》这两篇文章进行授课，让学生对这两篇文章的内容进行观察比较，找出两者中对秋天描写的精彩内容、表达手法和表达内容以及作者所传递的情感有何相同和不同的地方，培养学生的思维能力。
（五）开展课外实践，提高学生运用知识的能力
课外实践活动是语文教学的一个重要环节，教学的有效推进不光是指课堂上的教学活动，更重要的是要让学生在实践。学生在课堂上汲取知识，在实践过程中运用所学的知识和能力，弥补自己的欠缺和不足。教师应当明白实践活动对于学生的重要性，组织一些课外实践活动，可以是诗朗诵、演讲比赛，让学生积极地参与到比赛中，锻炼学生自我表达能力和语言组织力，一定程度上拓宽学生思维。比赛结束后让学生写出自己对比赛的想法、感受，或者是对活动的建议，发挥学生的主体作用，促进学生的发展。除此之外也可以组织一些思辨活动，比如辩论会，可在短期内提高学生的语言表述能力;也可以组织一些课外阅读活动，每天早上进行晨读，让学生在美文佳作中提升语感和对语言的掌控力，促进学生语文学科素养的提高。
五、 结语
新课改的不断深入，带来了新的教学理念，要提升学生的学科核心素养，促进学生学习、认知、思维能力、创新能力的全面发展。目前初中语文教育还未完全按照核心素养的要求去培养学生，要想改变这一现状，教育者首先要转变自己的教育理念，顺应教学趋势改革的发展，采用新的教育模式和教育理念去培养新型人才，按照学生的实际情况设置教学计划，并且适当地拓展教学内容，加强对学生多方面能力的培养;学生也应当配合教师，积极参与到课堂中来，提高课堂效率，从积极的课外实践中提升学生的综合能力。
参考文献：
[1]李楠.欧阳代娜与魏书生中学语文教学改革比较研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2015.
[2]张玉文.情境教学法在初中语文中的运用[J].考试周刊，2014（89）.
[3]李服.初中語文教学中如何渗透学生核心素养教育[J].实践与研究（B），2016.
作者简介：
郭振军，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县枝阳初级中学。