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摘 要：班主任作为班级管理的核心，工作理念和工作模式对班级文化建设和学生的管理有着直接的影响。初中生正处于身心发展的重要阶段，恰好处于青春期，性格活跃而又敏感。基于此，班主任在开展教学管理的过程中，要根据学生的实际情况来开展教学管理工作。积极与学生展开对话交流，了解学生的心理需求和真实想法，在制定班级管理措施过程中，要尊重学生的意见和想法，培养学生的集体荣誉感。另外，教师还要保持学習心态，积极总结教学管理中的措施，以此来提高教学管理的质量与效率。
关键词：初中班主任 管理能力 有效方法 针对性管理 班干部群体
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.02.060
班级管理工作是班主任的主要工作内容，班级管理的成效直接决定着学生的学习效率和学习质量。初中生正处于身心发展的重要时期，往往将自己视为成年人，渴望得到尊重和理解，教师和家长不要总给学生讲一些大道理，容易激起初中生的逆反心理，起到相反的教学效果。另外，处于青春期的学生，喜欢将自己的想法隐藏在心中，不愿意和别人诉说自己的心里话。
因此，对于初中生的教学管理，需要班主任细心去观察学生的行为，及时了解学生的生活和学习情况，班主任要与学生平等相处，争取和学生以朋友的方式进行相处，在思想上引导学生，让学生树立正确的人生观、价值观和世界观，进而保证学生的健康成长和全面发展。本文以实际教学为背景，阐述提高初中班主任教学管理的策略，供大家参考借鉴。
一、因材施教，进行针对性班级管理
对于初中生而言，因为家庭情况或者学习能力的不同，会有不同的差异，教师在教学过程中要正视学生的这种差异，积极采用因材施教的方法。所谓的因材施教，就是教师根据学生的实际情况制定不同的教学方式，以此来实现提高学生综合能力的目标。第一，教师要充分了解学生的需求。对初中班主任而言，可怕的不是学生出现问题，可怕的是教师不知道如何处理学生出现的问题。班主任在教学管理过程中，一定要坚持一视同仁的原则，无论是成绩好还是不好，都要公平对待，认真了解学生的心理需求，进而采取有针对性的解决措施。第二，要尊重爱护学生。教师的责任要求教师爱护学生。班主任在实际的教学管理过程中，要积极挖掘学生身上的优点，让学生感受到来自教师的关心和尊重，只有这样，才能有效拉近师生关系，让学生对教师敞开心扉。第三，班主任要有针对性地开展一系列的教学活动，以此来增加学生之间的了解，同时也让学生了解教师和班级文化。在班级活动过程中，班主任一定要设置鲜明的主体，比如，班主任可以用“集体荣誉”为活动的主体，让学生充分认识集体荣誉的重要性，以此来提高学生的思想认识，促进学生的健康成长和全面发展。另外，班主任在开展因材施教的过程中，对待不同学生要给予不同的对待方式。比如，在对待性比较内向的学生，教师可以采用单独谈话的方式，要尊重学生，采用谈心的方式来了解事情的经过，让学生意识到自己的错误，进而进行改正，教师不要采用严厉批评的方式，这样不但无法让学生认识到错误，还会激起学生的逆反心理，无法实现预期的教育效果。
二、建立班主任、家长、课任教师、社会之间的良好沟通
作为初中班主任，一定要结合学校、社会和家庭的教育力量，协调好三者之间的关系，及时与社会和家长建立联系，形成教育合力，进而实现预期的教育效果。因此，作为班主任，一定要具备一定的组织和协调能力。除此之外，班主任还要积极和各学科教师取得沟通，了解学生的学习情况，互通有无，及时掌握学生的学习情况和心理情况，这样一来，更有助于班主任开展教学管理工作。作为班主任，一定要及时与家长进行沟通，并与家长建立友好的关系，及时向家长了解学生的情况，并向家长反馈学生在校期间的表现。班主任和家长的沟通方式是多种多样的，传统的班主任与家长沟通方式是采用家访的形式，但是，家访的情况，不仅费时费力，沟通的效果也不是十分理想。随着电子智能产品的普及，班主任可以和家长在微信、QQ或者是叮叮群里进行沟通。但是，需要班主任注意的是，与家长沟通并不是向家长告状或者诉苦，这样不但无助于教师的教学管理，还会激发起学生的逆反心理，这就失去了与家长沟通的意义。班主任教师在与家长沟通的过程中，要向家长反映学生身上的优点和闪光点，和家长说一下学生在学习期间的优良表现，给学生在家长面前树立良好的形象，树立家长的自信心。所以，班主任与家长进行沟通时一定要注意方式和方法。与家长沟通是全面了解学生的一种手段，并不是惩罚学生的一种方式。班主任在开展教学管理的过程中，一定要融合社会各方的教育力量，形成合力教育，以此来保证学生的健康成长和全面发展。
三、建立培养优秀的班干部组织，做好模范带头作用
对于初中班主任而言，不但要承担繁重的教学工作，还要担负着教学管理的责任，但是，班主任的时间是有限的，基于此，班主任要在班级选择一些管理能力强、组织能力强的学生来组成班干部团队，以此辅助班主任进行班级管理。可以说，在班级管理过程中，班干部团队起着重要的作用。班干部不仅要及时传达班主任和学校的通知，还要肩负起班级的管理工作，是班主任的重要臂助。班主任在选拔和培养班干部的过程中，一定要仔细考察，所选班干部要在学生中间具有一定的代表性，让同学能够服从班干部的管理，要具有一定的管理能力和号召能力，只有这样，才能成为班主任的左右手。具体而言，班干部不仅仅是班级管理中的重要组成部分，还要充分发挥班干部的职能，因此，班主任要采取一定的培养策略。第一，在班级之中，要树立班干部的形象，宣传班干部的优点，以此来为班干部树立威信。第二，班主任要鼓励班干部大胆开展工作，积极向班主任交流管理的办法，积极与各学科教师取得联系，在班级的纪律及学习上，不仅要具有一定的代表性，还要能够积极帮助同学，起到示范带头的作用。第三，作为班干部，要具有集体荣誉感和合作意识，要积极团结班干部其他成员，发挥集体的力量，及时与班主任教师沟通，帮助班主任教师做好班级的管理工作，树立良好班风和学风，以此来保证学生的学习效率和学习质量，为学生营造良好的学习环境，提高班主任的教学管理效率。
四、重视学生阶段特点，举办特色班级活动
对于初中生而言，正处于身心发展的重要阶段。初中生对新鲜事物充满了好奇，思想上也容易受到外界的影响，容易冲动，因此，初中生犯错误是不可避免的。但是，初中生的学习能力比较强，可塑性比较高，他们追求个性上的独立和与众不同，班主任教师在教学管理过程中，要充分抓住初中生的这种心理特征，给予学生充分的尊重和理解，与学生平等相处，以此来拉近师生之间的关系。另外，班主任在教学管理过程中，要根据学生的不同情况调整工作方法。例如，针对青春期的学生，班主任要引导学生正确管理自己的情绪，在学习过程中，既然懂得互相尊重，还要积极学习同学身上的优点，以此来实现共同进步。另外，为了让初中生更好地认识青春期，班主任教师还可以开展专门的心理讲座，邀请一些心理教师，为学生进行答疑解惑。让学生真正了解青春期的心理特征及控制情绪的方法。很多初中生在看待事物时，不能全面了解事物的发展规律，作为班主任教师，要及时引导学生正确看待事物，进而为学生树立正确的人生观、价值观和世界观，保证学生的健康成长和全面发展。
总而言之，在初中教学管理工作中，班主任承担着主要责任。因此，班主任教师要以新教改为指导思想，更新传统的教学管理理念，积极创新管理方法，发挥学生作为教学管理的主体，尊重学生的意见和想法，以此来提高班主任的教学管理质量和效率，保证学生的健康成长和全面发展。
参考文献：
[1] 李莹霞《初探提高高中班主任班级管理能力的有效措施》，《数码设计》2019年第3期。
[2] 次仁央珍《浅谈提高小学班主任管理能力的有效途径》，《新课程改革（教研版）》2013年第4期。
[3] 王永淑《浅谈提高小学班主任管理能力的有效途径》，《读写算（教育教学研究）》2014年第38期。
关键词：初中班主任 管理能力 有效方法 针对性管理 班干部群体
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.02.060
班级管理工作是班主任的主要工作内容，班级管理的成效直接决定着学生的学习效率和学习质量。初中生正处于身心发展的重要时期，往往将自己视为成年人，渴望得到尊重和理解，教师和家长不要总给学生讲一些大道理，容易激起初中生的逆反心理，起到相反的教学效果。另外，处于青春期的学生，喜欢将自己的想法隐藏在心中，不愿意和别人诉说自己的心里话。
因此，对于初中生的教学管理，需要班主任细心去观察学生的行为，及时了解学生的生活和学习情况，班主任要与学生平等相处，争取和学生以朋友的方式进行相处，在思想上引导学生，让学生树立正确的人生观、价值观和世界观，进而保证学生的健康成长和全面发展。本文以实际教学为背景，阐述提高初中班主任教学管理的策略，供大家参考借鉴。
一、因材施教，进行针对性班级管理
对于初中生而言，因为家庭情况或者学习能力的不同，会有不同的差异，教师在教学过程中要正视学生的这种差异，积极采用因材施教的方法。所谓的因材施教，就是教师根据学生的实际情况制定不同的教学方式，以此来实现提高学生综合能力的目标。第一，教师要充分了解学生的需求。对初中班主任而言，可怕的不是学生出现问题，可怕的是教师不知道如何处理学生出现的问题。班主任在教学管理过程中，一定要坚持一视同仁的原则，无论是成绩好还是不好，都要公平对待，认真了解学生的心理需求，进而采取有针对性的解决措施。第二，要尊重爱护学生。教师的责任要求教师爱护学生。班主任在实际的教学管理过程中，要积极挖掘学生身上的优点，让学生感受到来自教师的关心和尊重，只有这样，才能有效拉近师生关系，让学生对教师敞开心扉。第三，班主任要有针对性地开展一系列的教学活动，以此来增加学生之间的了解，同时也让学生了解教师和班级文化。在班级活动过程中，班主任一定要设置鲜明的主体，比如，班主任可以用“集体荣誉”为活动的主体，让学生充分认识集体荣誉的重要性，以此来提高学生的思想认识，促进学生的健康成长和全面发展。另外，班主任在开展因材施教的过程中，对待不同学生要给予不同的对待方式。比如，在对待性比较内向的学生，教师可以采用单独谈话的方式，要尊重学生，采用谈心的方式来了解事情的经过，让学生意识到自己的错误，进而进行改正，教师不要采用严厉批评的方式，这样不但无法让学生认识到错误，还会激起学生的逆反心理，无法实现预期的教育效果。
二、建立班主任、家长、课任教师、社会之间的良好沟通
作为初中班主任，一定要结合学校、社会和家庭的教育力量，协调好三者之间的关系，及时与社会和家长建立联系，形成教育合力，进而实现预期的教育效果。因此，作为班主任，一定要具备一定的组织和协调能力。除此之外，班主任还要积极和各学科教师取得沟通，了解学生的学习情况，互通有无，及时掌握学生的学习情况和心理情况，这样一来，更有助于班主任开展教学管理工作。作为班主任，一定要及时与家长进行沟通，并与家长建立友好的关系，及时向家长了解学生的情况，并向家长反馈学生在校期间的表现。班主任和家长的沟通方式是多种多样的，传统的班主任与家长沟通方式是采用家访的形式，但是，家访的情况，不仅费时费力，沟通的效果也不是十分理想。随着电子智能产品的普及，班主任可以和家长在微信、QQ或者是叮叮群里进行沟通。但是，需要班主任注意的是，与家长沟通并不是向家长告状或者诉苦，这样不但无助于教师的教学管理，还会激发起学生的逆反心理，这就失去了与家长沟通的意义。班主任教师在与家长沟通的过程中，要向家长反映学生身上的优点和闪光点，和家长说一下学生在学习期间的优良表现，给学生在家长面前树立良好的形象，树立家长的自信心。所以，班主任与家长进行沟通时一定要注意方式和方法。与家长沟通是全面了解学生的一种手段，并不是惩罚学生的一种方式。班主任在开展教学管理的过程中，一定要融合社会各方的教育力量，形成合力教育，以此来保证学生的健康成长和全面发展。
三、建立培养优秀的班干部组织，做好模范带头作用
对于初中班主任而言，不但要承担繁重的教学工作，还要担负着教学管理的责任，但是，班主任的时间是有限的，基于此，班主任要在班级选择一些管理能力强、组织能力强的学生来组成班干部团队，以此辅助班主任进行班级管理。可以说，在班级管理过程中，班干部团队起着重要的作用。班干部不仅要及时传达班主任和学校的通知，还要肩负起班级的管理工作，是班主任的重要臂助。班主任在选拔和培养班干部的过程中，一定要仔细考察，所选班干部要在学生中间具有一定的代表性，让同学能够服从班干部的管理，要具有一定的管理能力和号召能力，只有这样，才能成为班主任的左右手。具体而言，班干部不仅仅是班级管理中的重要组成部分，还要充分发挥班干部的职能，因此，班主任要采取一定的培养策略。第一，在班级之中，要树立班干部的形象，宣传班干部的优点，以此来为班干部树立威信。第二，班主任要鼓励班干部大胆开展工作，积极向班主任交流管理的办法，积极与各学科教师取得联系，在班级的纪律及学习上，不仅要具有一定的代表性，还要能够积极帮助同学，起到示范带头的作用。第三，作为班干部，要具有集体荣誉感和合作意识，要积极团结班干部其他成员，发挥集体的力量，及时与班主任教师沟通，帮助班主任教师做好班级的管理工作，树立良好班风和学风，以此来保证学生的学习效率和学习质量，为学生营造良好的学习环境，提高班主任的教学管理效率。
四、重视学生阶段特点，举办特色班级活动
对于初中生而言，正处于身心发展的重要阶段。初中生对新鲜事物充满了好奇，思想上也容易受到外界的影响，容易冲动，因此，初中生犯错误是不可避免的。但是，初中生的学习能力比较强，可塑性比较高，他们追求个性上的独立和与众不同，班主任教师在教学管理过程中，要充分抓住初中生的这种心理特征，给予学生充分的尊重和理解，与学生平等相处，以此来拉近师生之间的关系。另外，班主任在教学管理过程中，要根据学生的不同情况调整工作方法。例如，针对青春期的学生，班主任要引导学生正确管理自己的情绪，在学习过程中，既然懂得互相尊重，还要积极学习同学身上的优点，以此来实现共同进步。另外，为了让初中生更好地认识青春期，班主任教师还可以开展专门的心理讲座，邀请一些心理教师，为学生进行答疑解惑。让学生真正了解青春期的心理特征及控制情绪的方法。很多初中生在看待事物时，不能全面了解事物的发展规律，作为班主任教师，要及时引导学生正确看待事物，进而为学生树立正确的人生观、价值观和世界观，保证学生的健康成长和全面发展。
总而言之，在初中教学管理工作中，班主任承担着主要责任。因此，班主任教师要以新教改为指导思想，更新传统的教学管理理念，积极创新管理方法，发挥学生作为教学管理的主体，尊重学生的意见和想法，以此来提高班主任的教学管理质量和效率，保证学生的健康成长和全面发展。
参考文献：
[1] 李莹霞《初探提高高中班主任班级管理能力的有效措施》，《数码设计》2019年第3期。
[2] 次仁央珍《浅谈提高小学班主任管理能力的有效途径》，《新课程改革（教研版）》2013年第4期。
[3] 王永淑《浅谈提高小学班主任管理能力的有效途径》，《读写算（教育教学研究）》2014年第38期。