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摘要：现在的小学语文基础教学中，有很多现代化的教学模式。但是这些现代化的教学模式，在小学语文教学中，都是为了语言教学服务的，都是为了提高小学语文的课堂效率，调动小学生对于语文学习的热情，从而提高小学生的语文素养。小学语文教师可以根据小学生的身心特点，采用适合小学生的教学语言，结合各种教学模式，构建高效的语文课堂。
关键词：探究;小学;语文教学;语言的特点
引言
语言在小学语文教学至关重要，教师利用语言的方式，呈现语言的特征将会直接影响学生对知识的理解和感受，更深层次将会关系到语文教学的质量。所以，教师需要注重语文教学中语言的规范性、艺术性以及情感性、科学性特征的表现，同时要注意小学阶段学生的特殊性，注重语言可接受性特点的实现，为学生营造良好的语言教学环境，从根本上来提升学生的语文综合能力，使得学生真正实现知识的内化，构建出相对完善的语言知识体系。
一、小学语文教学语言具有规范性
小学时期的学生模仿能力是非常优秀的，教师在教学时所使用的的语言一定要规范，不能使用过于随意的语言进行教学，不然在教学中学生很可能会学到一些不够规范或者过于市井化的语言，这对于学生的语文学习是非常不正确的示范。教师的任务是把学生培养成有涵养的优秀人才，如果学生从教师这里学到不够规范，而是偏向随意的语言，那么，这对于教师教学的最终目的是不是也就背道而驰了？教师在教学时要使用普通话教学，并且需要字正腔圆，不能说错别字，不能把字的读音读错，尤其是作为一名语文教师，这些都是不被允许的，教师更不能依据自己的语言习惯进行教学。举个例子，在学习《白桦》这篇课文时，教师一定要把白桦的桦字读准，有的教师习惯性把它读成二声，但其实是四声，这就会对学生造成错误引导，导致学生记住错误的读音。
二、小学语文教学语言具有趣味性
小学语文教师在进行讲课时使用的语言要具有趣味性，学生总是对有趣的东西充满好奇，教师的教学语言有趣，学生对教师所讲的课程也会有好奇心，这样可以保证课堂的趣味性。教师讲课的方式，讲课的语言对于学生来说拥有足够的吸引力。在学习《祖父的园子》这篇课文时，因为这篇课文讲述的就是作者儿时在祖父园子中的日常琐事，有些回忆性质的东西对于学生来说会有些枯燥，这时就需要教师用充满趣味性的语言讲授课程，教师可以从学生喜欢的事情切入课文，让学生能由己及作者，与作者产生共鸣。教师还可以联系日常生活会让学生有更好的理解。在講课过程中，教师还可以时不时讲几句自己小时候的趣事，这样可以让学生在课上保持清醒和集中的状态，提高课堂效率。
三、小学语文教学语言具有艺术性
教学中吸引学生的注意力，不断激发学生的学习兴趣，从而真正成为学习的主人，教师还需要注重教学语言的艺术性。通过充满智慧的富有创造性的语言引导、激励学生在轻松愉悦的学习环境中获取更多的知识。例如，在教学《有趣的动物》这节口语交际课时，我设计了一个动物王国趣味交友大会的教学情境，让孩子们带上头饰，化身自己感兴趣的动物来参加交友大会。首先我自己做示范，化身青蛙，“呱呱呱，呱呱呱，我是可爱的小青蛙。眼睛大，披绿纱，唱歌呱呱叫，田里捕虫忙”，“我是不是很有趣，你们愿意和我交朋友吗？”热闹的交友大会就在这样轻松欢快的气氛中开始了。孩子们纷纷学着我的样子，化身各种有趣的小动物来介绍自己，而且还加上了表情动作。之后，我还引导学生进行了交流评价，“他有没有说出自己的有趣之处？你想和他做朋友吗？你还想知道他的什么？你会有礼貌的向他提问吗？”在教学中，我注重教学语言的艺术性，为学生营造了充满趣味性的活动氛围，孩子们敢说乐说，参与的积极性特别高，活动中了解了很多有趣的动物知识，提高了口语交际水平。可以说，教师教学语言的艺术性、创造性，能有效的启迪学生的智慧，达到课堂高效的教学效果。
四、教师讲课配合肢体语言
教师在进行语文语言教学过程中，要注重结合适当的肢体语言的配合，提升语言教学的形象化，营造生动活跃的课堂氛围，促使教学的生动性，把抽象枯燥的文字语言知识转化为具象化的肢体和手势语言，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提升积极性和主观能动性，对于进一步提升教学效率和质量具有重要的促进作用。例如，教学《白鹅》这篇课文，讲到白鹅傲慢的步态的时候，我模拟表演了白鹅大模大样，如京剧里净角出场般步调从容的步态，同学们也情不自禁地按照自己的理解表演起来，还有的同学主动表演了与之对比显得“步调急速，有局促不安之相”的鸭子的步态。活灵活现的表演，恰当巧妙的肢体语言的穿插，激发起学生极大的学习兴趣。对丰子恺笔下大模大样、从容不迫的白鹅有了更多的喜爱之情。结合文本语言，我进一步引导学生感受作者诙谐幽默的写作手法，达到了很好的教学效果。
结束语
教师的教学语言对于学生来说，和教师的上课方式一样有着强大的影响力，作为一名小学语文教师，一定要有符合自己的特点又不会给学生带来坏影响的教学语言，这样的教师才是一名合格的教师。
参考文献
[1]朱春娥.小学语文教学语言特点分析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：1.
[2]段青平.试论小学语文教学语言特点[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年学校管理与教学创新学术会议论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：3.
[3]申靖.小学语文教学语言的特点及作用[J].教育观察，2020，9（19）：124-125.
关键词：探究;小学;语文教学;语言的特点
引言
语言在小学语文教学至关重要，教师利用语言的方式，呈现语言的特征将会直接影响学生对知识的理解和感受，更深层次将会关系到语文教学的质量。所以，教师需要注重语文教学中语言的规范性、艺术性以及情感性、科学性特征的表现，同时要注意小学阶段学生的特殊性，注重语言可接受性特点的实现，为学生营造良好的语言教学环境，从根本上来提升学生的语文综合能力，使得学生真正实现知识的内化，构建出相对完善的语言知识体系。
一、小学语文教学语言具有规范性
小学时期的学生模仿能力是非常优秀的，教师在教学时所使用的的语言一定要规范，不能使用过于随意的语言进行教学，不然在教学中学生很可能会学到一些不够规范或者过于市井化的语言，这对于学生的语文学习是非常不正确的示范。教师的任务是把学生培养成有涵养的优秀人才，如果学生从教师这里学到不够规范，而是偏向随意的语言，那么，这对于教师教学的最终目的是不是也就背道而驰了？教师在教学时要使用普通话教学，并且需要字正腔圆，不能说错别字，不能把字的读音读错，尤其是作为一名语文教师，这些都是不被允许的，教师更不能依据自己的语言习惯进行教学。举个例子，在学习《白桦》这篇课文时，教师一定要把白桦的桦字读准，有的教师习惯性把它读成二声，但其实是四声，这就会对学生造成错误引导，导致学生记住错误的读音。
二、小学语文教学语言具有趣味性
小学语文教师在进行讲课时使用的语言要具有趣味性，学生总是对有趣的东西充满好奇，教师的教学语言有趣，学生对教师所讲的课程也会有好奇心，这样可以保证课堂的趣味性。教师讲课的方式，讲课的语言对于学生来说拥有足够的吸引力。在学习《祖父的园子》这篇课文时，因为这篇课文讲述的就是作者儿时在祖父园子中的日常琐事，有些回忆性质的东西对于学生来说会有些枯燥，这时就需要教师用充满趣味性的语言讲授课程，教师可以从学生喜欢的事情切入课文，让学生能由己及作者，与作者产生共鸣。教师还可以联系日常生活会让学生有更好的理解。在講课过程中，教师还可以时不时讲几句自己小时候的趣事，这样可以让学生在课上保持清醒和集中的状态，提高课堂效率。
三、小学语文教学语言具有艺术性
教学中吸引学生的注意力，不断激发学生的学习兴趣，从而真正成为学习的主人，教师还需要注重教学语言的艺术性。通过充满智慧的富有创造性的语言引导、激励学生在轻松愉悦的学习环境中获取更多的知识。例如，在教学《有趣的动物》这节口语交际课时，我设计了一个动物王国趣味交友大会的教学情境，让孩子们带上头饰，化身自己感兴趣的动物来参加交友大会。首先我自己做示范，化身青蛙，“呱呱呱，呱呱呱，我是可爱的小青蛙。眼睛大，披绿纱，唱歌呱呱叫，田里捕虫忙”，“我是不是很有趣，你们愿意和我交朋友吗？”热闹的交友大会就在这样轻松欢快的气氛中开始了。孩子们纷纷学着我的样子，化身各种有趣的小动物来介绍自己，而且还加上了表情动作。之后，我还引导学生进行了交流评价，“他有没有说出自己的有趣之处？你想和他做朋友吗？你还想知道他的什么？你会有礼貌的向他提问吗？”在教学中，我注重教学语言的艺术性，为学生营造了充满趣味性的活动氛围，孩子们敢说乐说，参与的积极性特别高，活动中了解了很多有趣的动物知识，提高了口语交际水平。可以说，教师教学语言的艺术性、创造性，能有效的启迪学生的智慧，达到课堂高效的教学效果。
四、教师讲课配合肢体语言
教师在进行语文语言教学过程中，要注重结合适当的肢体语言的配合，提升语言教学的形象化，营造生动活跃的课堂氛围，促使教学的生动性，把抽象枯燥的文字语言知识转化为具象化的肢体和手势语言，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提升积极性和主观能动性，对于进一步提升教学效率和质量具有重要的促进作用。例如，教学《白鹅》这篇课文，讲到白鹅傲慢的步态的时候，我模拟表演了白鹅大模大样，如京剧里净角出场般步调从容的步态，同学们也情不自禁地按照自己的理解表演起来，还有的同学主动表演了与之对比显得“步调急速，有局促不安之相”的鸭子的步态。活灵活现的表演，恰当巧妙的肢体语言的穿插，激发起学生极大的学习兴趣。对丰子恺笔下大模大样、从容不迫的白鹅有了更多的喜爱之情。结合文本语言，我进一步引导学生感受作者诙谐幽默的写作手法，达到了很好的教学效果。
结束语
教师的教学语言对于学生来说，和教师的上课方式一样有着强大的影响力，作为一名小学语文教师，一定要有符合自己的特点又不会给学生带来坏影响的教学语言，这样的教师才是一名合格的教师。
参考文献
[1]朱春娥.小学语文教学语言特点分析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：1.
[2]段青平.试论小学语文教学语言特点[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年学校管理与教学创新学术会议论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：3.
[3]申靖.小学语文教学语言的特点及作用[J].教育观察，2020，9（19）：124-125.