如何在初中化学教学中培养学生的核心素养

来源 :求知导刊 | 被引量 : 0次 | 上传用户:aaaldj
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘 要:随着教育观念的进步和发展,核心素养逐渐成为当前教育背景下教师关注的主要内容。但是,从教学实践效果来看,教师在落实核心素养培养的过程中还存在着各种各样的问题,如对核心素养的理解不够透彻,教学形式不符合实际发展要求等。文章在深入分析初中化学教学特点的基础上,较为详细地阐述了学生核心素养的培养策略,希望能够在一定程度上起到促进初中生化学学习、提高初中化学教学质量的积极作用。
  关键词:初中学生;化学教学;核心素养
  中图分类号:G427                       文献标识码:A                   文章编号:2095-624X(2019)45-0032-02
  引   言
  从教学实践情况来看,由于化学是中考的重点学科之一,初中化学在教学过程中往往会以考试知识内容的讲解为主,学习的方式基本都是以背诵为主、理解为辅。并且,在这种教学形式下,学生往往也会在考试中取得较好的成绩。因此,一直以来,这种传统的教学方式是众多初中教师采用的主要方式。从长远的角度来看,这种教学形式尽管存在一定的优势,但是对培养和提升初中生的核心素养效率不高。因此,在这样的情况下,讨论和分析初中化学教学中培养学生核心素养的有效对策,显得尤为重要。
  一、更新传统教学观念,重视核心素养的发展
  教学观念的转变是教学创新的第一步,也是至关重要的一步。如果教师的教学观念不改变,不论采用什么样的教学形式,最终都会回到传统模式上,根本发挥不出教学的积极作用。在这个过程中,教师应当树立明确的目标导向,以提高教学质量和学生综合素质为目标,通过对全新教学理念的应用,逐步建立完善的教学机制,积极借鉴相关教学经验,提高自身的教学水平,培养和提高学生的核心素养,使学生实现自身综合素质的全面发展。
  例如,在讲解“溶液”这个单元时,教师应当积极转变传统的教学观念,破除传统应试教育理念的影响,将自身的思想和意识提升到更高的教育层次,站在时代发展的角度,正确地把握教育发展的主流趋势,然后将教学观念与教学实践进行有机融合,使传统的教学形式得到更新和发展,具备鲜明的时代性特征,在符合学生学习特点的前提下,最大限度地提高教学质量。例如,对“溶液的形成”“溶解度”及“溶液的浓度”等几个知识点进行讲解时,教师可以改变传统的教学形式,让学生自己动手进行溶液的配制。在实际操作的过程中,教师可以逐渐渗透这几个基本概念,让学生更加深刻地理解“溶解度”等知识点,从而实现核心素养培养的预期教学目标。
  二、创设良好的核心素养培养环境,促进学生更好地学习化学知识
  在学生学习过程中,影响学习效果的因素有很多,其中包括教学环境等相关因素。生动活泼的多样化教学环境,可以有效调动学生学习的积极性,让学生更愿意主动参与到课堂教学情境之中,从而有效发挥培养学生核心素养的教育作用。但是,如果教学情境单一、缺少多样性和趣味性,将会在很大程度上对学生的学习造成限制,不利于教学活动的顺利开展。教师应该精细构思、科学谋划,通过对学生核心素养的培养,让学生在学习化学知识的过程中充分调动自身的主动性;教师通过对学生好奇心的保护,鼓励学生积极思考,使学生敢于提出自己的想法和观点,从而营造一种宽松、自由的学习氛围,将学生的思维一直保持在一种兴奋、活跃的状态。
  例如,在讲解《酸和碱》这个单元时,教学的重点在于酸碱中和反应。因此,在教学实践中,教师可以科学设计实验教学活动,让学生积极参与实验过程;同时,在实验的过程中让学生注重观察酸碱中和反应的实验现象,从而掌握酸碱的基本化学性质以及溶液酸碱性的检验方法,提高学生在化学学习过程中的自主性。在此过程中,教师要合理控制教学节奏,把握教学活动的发展方向,使教学沿着既定的教學目标进行,促进学生更好地学习相应的知识内容,最终实现提升学生核心素养的教育目标。
  三、提高化学教学趣味性,为核心素养的培养奠定基础
  趣味性一直是教学实践中教师不断追求的教学目标。因为对于学生来说,学习兴趣是主观上促进学习的最直接的推动力。从某种意义上来说,教师在教学过程中不是简单地为学生讲解一些枯燥的理论知识,而是需要通过对知识点的加工与整合,让学生逐渐产生学习兴趣,充分调动学生学习的主观能动性[1]。这样即使脱离了教师的讲解,学生也会积极主动地进行相关知识的学习,不断丰富自己的知识储备,这才是教育的根本意义。
  例如,在讲解 “物质构成的奥秘”这个单元时,由于学生对物质构成的概念较为陌生,在学习时难免会出现较多的问题。因此,教师在讲课的过程中,可以事先在网络上找出一些相关的视频资料,或者适合的动画资料,然后在课堂上为学生播放,或者在课堂上让学生以做游戏的方式,了解分子和原子的概念,以及其在物质组成中的重要作用。这种模式,既可以让学生在一个相对宽松和自由的环境中更好地学习化学知识,又能够帮助学生逐渐掌握化学问题的分析方法和解决办法,实现核心素养的有效提升。也就是说,在初中化学教学实践中,教师应当充分挖掘知识本身的趣味性,引导学生积极主动地参与到实际的学习活动之中,从中感受学习的乐趣和成就感,逐渐培养学生的学习兴趣。处于这样的学习状态之下,教师的教学效率也会实现质的飞跃。
  四、循序渐进,逐步提高学生的核心素养
  在课堂教学过程中,不管是教师开展教学活动,还是学生学习理论知识,都应当遵循循序渐进的原则,短、平、快的教学方式是不存在的。因此,教师在进行教学设计时,要尽量体现一定的层次性,先为学生设置一些简单的问题,然后由易到难,逐渐加大学习难度,让学生在学习的过程中既能够获得一定的成就感,又能层层递进,实现知识的深入学习。这种教学设计形式,能够减少学生在学习过程中的挫败感,引导学生更加自觉和主动地参与到学习活动之中,循序渐进地提高学生的化学综合能力。
  例如,在讲解“化学方程式”这个单元时,由于这是初中化学教学中比较重要而且难度较大的内容,为了实现培养学生核心素养的教育目标,教师应该有意识地设计教学形式,体现出知识的层次性。也就是说,在讲解化学方程式的书写规则之前,教师首先应该让学生了解质量守恒定律的基本内容。学生只有深刻领会这个知识点,才能更加准确地写出化学方程式。同时,在此过程中,教师应该及时观察学生的学习情况,发现学生的闪光点,当学生取得进步和获得成绩时,教师要给予正面的表扬和评价,帮助学生树立学习的信心,激发学习热情。另外,教师要帮助学生找出学习过程中存在的不足之处和缺陷,分析问题出现的原因,然后结合学生的具体情况,采取有针对性的解决措施,提高核心素养培养的效率。
  结 语
  综上所述,在初中化学教学实践中,教师应该通过科学的教学设计,不断丰富化学教学内容,重视学生核心素养的发展,营造良好的核心素养培养氛围,促进学生更好地学习化学知识,提高化学教学的趣味性,为核心素养的培养奠定基础,提高学生在学习过程中的自主性;同时针对学生的实际学习情况和学习过程中出现的问题,及时调整核心素养培养策略,帮助学生解决核心素养培养过程中的突出问题,促进初中化学教学质量不断提升。
  [参考文献]
  杭作.新课标背景下高中化学高效课堂构建途径[J].名师在线,2017(01):57-58.
  作者简介:钱丽娟(1981.9—),女,江苏阜宁人,本科学历,一级教师,从事初中化学教学研究。
其他文献
利用自主研制的电荷感应仪,建立单轴压缩条件下煤岩变形破裂过程电荷感应信号测试系统。通过室内试验,研究同一矿区煤在不同加载速率下的变形破裂过程的电荷感应规律。试验结
[收稿日期] 2016-08-11  [作者简介] 张 辉(1981-),  男,山东潍坊人,山东省地质测绘院经营管理部高级工程师,主要从事经济管理、地质测绘生产项目管理研究。  [摘 要] 财政是国家赖以生存的命脉,是人民群众尤为关心的问题,行政事业单位的内部控制情况直接关系到财政的发展方向。因此,我国经济的平稳健康可持续发展离不开行政事业单位内部控制系统的健全和完善。为健全和完善内部控制系统,
高氏荆南(又称“南平”或“北楚”)系五代十国时期南方九国之一,以今湖北江汉平原腹心及西缘为基本疆域。该区域性割据政权的开创者高季兴(本名季昌,因避后唐庄宗祖父李国昌讳而更
摘 要:文章以陶行知先生提出的生活教育理论为指导,从我国小学体育教学现状出发,就生活教育视角下小学体育教学改革问题进行了初步的探究,旨在通过教学策略的改革与实践应用,让生活走入小学体育课堂,并促进学生身心健康成长。  关键词:小学体育教学;生活教育理论;教学改革  中图分类号:G40-013.9 文献标识码:A 文章编号:2095-624X(2019)43-0078
[摘 要] 戴明的质量管理思想,尤其是其对任务目标管理、数字管理、绩效考核的透彻分析,对目前高校教师绩效考核具有启示意义。目前我国高校教师考核存在着缺乏恒久清晰的长远目标定位,依赖数字、重数量、轻质量的倾向,忽视考核本身带来负面影响与考核结果的利用不当等问题。高校教师绩效考核必须明确绩效考核目的,设置发展性的长远目标,完善考核方法,合理利用考核结果,努力营造有利于人才成长的环境。  [关键词] 戴
E-book电纸绘本在传统纸质绘本的基础上,增添了操作材料,兼具朗读、录音、感应等功能,能够有效促进幼儿听、说、读多方面的语言发展。其中,电路材料的投放,能让幼儿对原始绘
摘 要:新课程改革在小学教育中的广泛开展,带动了小学英语教学的创新和变革,传统的英语教学模式已经不能满足现代教育的需求,生活化教学手段在小学英语教学中的应用,要求教师应注重使用多元化的教学手段,以贴近生活的方式为学生打造丰富的教学情境,激起学生在英语学习中主动思考和学习的意愿,发挥学生内在的驱动力,从而提高小学英语教学的质量和水平。本文通过探究小学英语教学生活化的实践策略,为相关工作的开展提供参考
摘 要:道德与法治是初中课程教学的重要组成部分,通过这门课程的教学,学生能够树立正确的价值观念,养成良好的行为习惯,提升自身的综合素质。而该门课程与生活联系十分密切,为实现初中道德与法治课程教学目标,就要应用生活化教学模式,丰富课堂教学内容,结合课程教学内容和学生实际,让学生更深入地理解所学知识。所以,本文从四个方面对生活化教学模式在初中道德与法治教学中的应用价值进行了探讨,以供参考。  关键词:
对小学低学段学生来说,识字是他们学习语文知识,认知语文世界的第一步,也是最为关键的一步。只有让小学低学段学生学会识字,才能让他们感受语文的多姿多彩和博大精深,才能为
摘 要:语文是一门基础学科,识字教学又是语文教学的基础,是学生语文素养培育的基础环节。那么,如何寻找有效的方法,对低年级的学生开展识字教学呢?低年级识字教学应从“寻找识字教学的趣味性”“指导正确的识字方法”“拓宽学生识字途径”这三个方面着手。  关键词:识字教学;趣味性;识字技巧  中图分类号:G427 文献标识码:A 文章编号:2095-624X(2019)