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摘 要：随着新课改不断的深化与发展，新课改对中小学语文阅读教学提出了更高的要求。中小学语文阅读教学要不断的提升学生的语文阅读能力，努力开发学生的阅读潜力，提高中小学生的阅读水平。因此，针对新课改提出的要求，在语文阅读教学当中，如何使中小学语文阅读教学更有效，成为广大中小学语文教师共同面临研究的课题。本文主要针对当前中小学语文阅读教学当中存在的问题进行综合分析，并提出如何提高中小学语文阅读有效性的相关策略，期望本文论述分析为广大师生提供参考。
关键词：中小学语文；阅读教学；有效性；优化策略
一、中小学生语文阅读教学存在的问题
（一）阅读教学处于形式化，缺乏有效性
现阶段，在中小学语文阅读教学当中，大多数中小学语文教师对阅读教学重视程度不足，导致阅读教学处于形式化，并没有给中小学生带来任何帮助。形式化的语文阅读教学通常采用“以练代读”，语文教师片面的認为中小学生只有进行大量的联系，才能够提升语文阅读能力，解决因阅读不足而带来的解题能力弱的问题，语文教师完全忽视了学生阅读的真正目的。一般情况下，中小学生通过进行大量的阅读，不但可以丰富学生的阅读内容，提升阅读语感、积累语文知识。而且还可以极大的提升学生阅读水平。但是，语文教师并没有充分的认识到这一点，只是盲目的采取机械性的阅读模式，导致阅读教学缺乏一定的有效性。
（二）中小学生语文阅读兴趣不够高，教师以讲代读
良好的阅读兴趣是培养学生语文阅读最好的教师。由于语文阅读教学是一门相对较为单调、乏味、枯燥的课程，再加上语文教师去缺乏对教学方式的创新，导致学生对语文阅读教学失去了学习兴趣。语文阅读教学不但可以培养学生的阅读能力，而且还有助于丰富学生阅读知识，提升学生的实际阅读能力，开拓学生的阅读视野。但是，当前由于学生对的阅读失去兴趣，大部分语文教师为了节省课堂教学时间，采取以讲代读的方式，学生只是在课堂上聆听，这种教学方式不但阻碍了学生阅读能力的培养，而且还极大的降低了语文阅读的效率。长此以往，必然会形成恶性循环，阻碍了中小学生的阅读能力发展。
二、提高中小学生语文阅读教学有效性的优化策略
（一）精心选择阅读教学内容
在中小学语文阅读教学开展的过程当中，语文教师要精心选择适合学生阅读的教学内容，在保障学生阅读内容的基础上，对阅读重点进行确定。语文阅读内容相对较为丰富，主要包括叙事、抒情、写景等方面内容，选择不同类型的文章，其阅读的重点也会随之存在差异。因此，语文教师在开展阅读教学使，要有针对性的安排相关的阅读内容，针对小学生与中学生各个年龄段的身心特点，挖掘相关的阅读内容。教师所选择的阅读内容要与学生的年龄特点相符合，促使学生更容易接受教师安排的阅读素材，进而提升语文阅读的有效性。
（二）教师要做好阅读评价，提高阅读的有效性
无论是语文阅读教学，还是英语阅读教学，甚至其他学科的教学，教师做好阅读评价对于提高阅读教学的有效性具有重要的意义。因此，语文教师在开展阅读教学时，教师要根据学生的实际阅读情况，抓准阅读评价的关键点，找准阅读评价时机，对学生作出科学的评价。不但可以激发学生的阅读兴趣，而且还有助于提升学生阅读信心，从而调动中小学生语文阅读积极性。此外，教师在进行阅读评价的过程当中，不过千篇一律，要有针对性的对学生阅读情况作出评价。由于中小学阶段的学生普遍处于争强好胜的心理，渴望得到别人的认可与尊重。因此，语文教师要抓住学生这一心理特点，对其进行作出评价，提高学生阅读的主动性与积极性，进而实现语文阅读教学的有效性。
（三）积极营造良好的阅读环境，激发学生的阅读兴趣
“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”词句强调的是兴趣是学生最好的教师，只要不断的激发学生的学习兴趣，才能够在一定程度上有效的提升学生的阅读水平，从而提高小学生语文阅读的综合素养。因此，在实际的阅读教学当中，语文教师要有效的把握学生的学习的节奏，要与学生进行良好的沟通，加强语文教学与学生之间的友好关系，并且，积极的为学生创造一个良好的阅读环境，从而提高学生的实际阅读水平。语文教师在实际的教学当中，坚持培养学习能力相对较差的学生。在其学习的过程中，教师要积极加以引导，并且耐心的为学生进行解答疑难问题，积极创建和谐的阅读氛围，提高语文阅读的有效性。
三、结语
综上所述，中小学生语文阅读教学，不但可以培养学生的阅读兴趣，丰富学生的阅读面，拓展学生的阅读视野。而且有有助于提高学生的阅读水平，帮助学生建立阅读解决能力。因此，语文教师在开展语文阅读教师过程中，要注重培养学生的阅读能力，提高学生的阅读水平。阅读教师的开展要遵循中小学生身心发展的特点，结合实际教学的内容，促进语文阅读教学的良好发展，进而提升中小学语文阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]苏群燕.关于小学语文阅读教学有效性的研究[J].语文学刊，2011，No.35517：164-165.
[2]刘娜，高国岩，彭英，陈寿江，佟丽，常英.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[A].北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第一卷）[C].北京中教智创信息技术研究院，2016：9.
（作者单位：广州市天河区科韵路学校）
关键词：中小学语文；阅读教学；有效性；优化策略
一、中小学生语文阅读教学存在的问题
（一）阅读教学处于形式化，缺乏有效性
现阶段，在中小学语文阅读教学当中，大多数中小学语文教师对阅读教学重视程度不足，导致阅读教学处于形式化，并没有给中小学生带来任何帮助。形式化的语文阅读教学通常采用“以练代读”，语文教师片面的認为中小学生只有进行大量的联系，才能够提升语文阅读能力，解决因阅读不足而带来的解题能力弱的问题，语文教师完全忽视了学生阅读的真正目的。一般情况下，中小学生通过进行大量的阅读，不但可以丰富学生的阅读内容，提升阅读语感、积累语文知识。而且还可以极大的提升学生阅读水平。但是，语文教师并没有充分的认识到这一点，只是盲目的采取机械性的阅读模式，导致阅读教学缺乏一定的有效性。
（二）中小学生语文阅读兴趣不够高，教师以讲代读
良好的阅读兴趣是培养学生语文阅读最好的教师。由于语文阅读教学是一门相对较为单调、乏味、枯燥的课程，再加上语文教师去缺乏对教学方式的创新，导致学生对语文阅读教学失去了学习兴趣。语文阅读教学不但可以培养学生的阅读能力，而且还有助于丰富学生阅读知识，提升学生的实际阅读能力，开拓学生的阅读视野。但是，当前由于学生对的阅读失去兴趣，大部分语文教师为了节省课堂教学时间，采取以讲代读的方式，学生只是在课堂上聆听，这种教学方式不但阻碍了学生阅读能力的培养，而且还极大的降低了语文阅读的效率。长此以往，必然会形成恶性循环，阻碍了中小学生的阅读能力发展。
二、提高中小学生语文阅读教学有效性的优化策略
（一）精心选择阅读教学内容
在中小学语文阅读教学开展的过程当中，语文教师要精心选择适合学生阅读的教学内容，在保障学生阅读内容的基础上，对阅读重点进行确定。语文阅读内容相对较为丰富，主要包括叙事、抒情、写景等方面内容，选择不同类型的文章，其阅读的重点也会随之存在差异。因此，语文教师在开展阅读教学使，要有针对性的安排相关的阅读内容，针对小学生与中学生各个年龄段的身心特点，挖掘相关的阅读内容。教师所选择的阅读内容要与学生的年龄特点相符合，促使学生更容易接受教师安排的阅读素材，进而提升语文阅读的有效性。
（二）教师要做好阅读评价，提高阅读的有效性
无论是语文阅读教学，还是英语阅读教学，甚至其他学科的教学，教师做好阅读评价对于提高阅读教学的有效性具有重要的意义。因此，语文教师在开展阅读教学时，教师要根据学生的实际阅读情况，抓准阅读评价的关键点，找准阅读评价时机，对学生作出科学的评价。不但可以激发学生的阅读兴趣，而且还有助于提升学生阅读信心，从而调动中小学生语文阅读积极性。此外，教师在进行阅读评价的过程当中，不过千篇一律，要有针对性的对学生阅读情况作出评价。由于中小学阶段的学生普遍处于争强好胜的心理，渴望得到别人的认可与尊重。因此，语文教师要抓住学生这一心理特点，对其进行作出评价，提高学生阅读的主动性与积极性，进而实现语文阅读教学的有效性。
（三）积极营造良好的阅读环境，激发学生的阅读兴趣
“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”词句强调的是兴趣是学生最好的教师，只要不断的激发学生的学习兴趣，才能够在一定程度上有效的提升学生的阅读水平，从而提高小学生语文阅读的综合素养。因此，在实际的阅读教学当中，语文教师要有效的把握学生的学习的节奏，要与学生进行良好的沟通，加强语文教学与学生之间的友好关系，并且，积极的为学生创造一个良好的阅读环境，从而提高学生的实际阅读水平。语文教师在实际的教学当中，坚持培养学习能力相对较差的学生。在其学习的过程中，教师要积极加以引导，并且耐心的为学生进行解答疑难问题，积极创建和谐的阅读氛围，提高语文阅读的有效性。
三、结语
综上所述，中小学生语文阅读教学，不但可以培养学生的阅读兴趣，丰富学生的阅读面，拓展学生的阅读视野。而且有有助于提高学生的阅读水平，帮助学生建立阅读解决能力。因此，语文教师在开展语文阅读教师过程中，要注重培养学生的阅读能力，提高学生的阅读水平。阅读教师的开展要遵循中小学生身心发展的特点，结合实际教学的内容，促进语文阅读教学的良好发展，进而提升中小学语文阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]苏群燕.关于小学语文阅读教学有效性的研究[J].语文学刊，2011，No.35517：164-165.
[2]刘娜，高国岩，彭英，陈寿江，佟丽，常英.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[A].北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第一卷）[C].北京中教智创信息技术研究院，2016：9.
（作者单位：广州市天河区科韵路学校）