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【摘要】小学阶段的数学课堂是教学的主要陣地，是学生学习数学的主要战场，更应该注重课堂教学效率。数学科目在小学时期的整个学习阶段占据举足轻重的地位，它关系着学生思维能力的培养与提升，关系着学生未来综合素养的形成与发展。新课标强调，小学数学教师要灵活运用多种手段，探索数学教学方式，构建高效数学课堂。
【关键词】小学数学;高效课堂;构建方法
如何优化数学课堂教学，充分利用短短的课堂时间，让学生获取最大的收益，提高数学课堂教学效率，让数学课堂散发无限的活力，一直是我国数学教师所面临的重要问题。在新课改背景下，想要构建高效的数学课堂教学，我们就必须扎实地从基本的课堂教学做起，真正做到以教师为主导，以学生为主体，帮助学生树立正确的学习态度和信心，培养学生良好的学习习惯和方法。
一、创设以人为本的课堂氛围
在小学数学教学中对学生进行人文素养的培养，需要关注学生的人格主体，调动学生参与课堂活动的积极性，并注重改善师生关系。教师应从学生的实际状况出发，根据课堂教学内容，营造良好的学习氛围，让人文素养教育融入教学的各个环节。为了让教育获得成功，教师要与学生建立相互信任与尊重的关系，注意改善教学氛围，尤其是要创设良好的人文课堂环境，在教学中体现出宽容、信任、理解、平等和民主等人文因素，在和谐、愉快的学习环境中，使学生感受到更多的人文关怀。为了让课堂上充满人文因素，教师必须尽快树立起学生主体观，既要热爱每个学生，又要具备一定的亲和力，培养学生健康的身心，在愉快的氛围中，让学生的心理与学习状态都处于最佳的水平。此外，教师在课堂上还要尊重学生的个性，有的学生具备较强的表现力，但是不太遵守课堂常规，这是其创造性的体现，需要予以保护，并努力挖掘这些学生身上的闪光点，让其敢于表达自身观点，能够在宽松自由的课堂氛围中积极发言。教师在组织教学活动时，应多采用激励的手段，对学生行为持帮助的态度，不能贬抑学生，特别是有的学生缺乏较强的心理承受能力，教师更加要给予他们鼓励，逐步深入学生内心，站在学生的角度思考问题，感受学生真实的思想情感。唯有如此，教师所创设的课堂情境氛围才能体现出以人为本的理念，为构建人文数学课堂打下良好的心理基础。
二、留给学生充分探索知识的自由
小学数学教学的目的最主要是培养学生的自主学习能力。随着新课改对教学要求的提高，传统的“满堂灌”教学模式已经不适合当前的教学需要，学生为主导、教师为主体的教学模式已经深入人心，并成为每一个教学工作者推崇的教学模式。实践证明，培养学生的自主学习能力对学生掌握知识具有十分重要的作用。数学素养是学生基础素养不可缺少的重要组成部分。要想帮助学生建立起良好的数学素养，最为有效的方式就是让学生自主投入到数学探究活动中。数学探究活动是学生主动探索的过程，通过主动探究，学生可以发现数学的概念、法则、重要性等。主动探究不仅可以培养学生的思维能力，而且是学习的主要内驱力。在探究过程中，学生掌握数学知识的同时形成了可持续发展的能力。因此，在数学教学活动中，要留给学生充分探究知识的自由。
三、帮助学生调整学习心态
小学生在学习数学中普遍存在心态差的状况，究其原因，无非有以下几点。有的学生数学基础差，学习比较被动，在学习上具有很强的依赖性，学习数学总是缺乏主动性和积极性，上课无法专心听讲，对于教师提出的问题总是漫不经心，课后作业消极应付;小学生的自制力较差，放学回家后缺少监督，更不会主动学习，在课堂上接触的数学知识本来就少，回家后又不能及时复习，很快就会遗忘;有的学生存在严重的厌学情绪，缺乏良好的学习情感体验;许多学生对数学学习缺乏兴趣，在学习中难以体会到成功的喜悦，随着知识的获取和能力的发展，他们对学习数学的情感、态度、自信的发展反而形成一定的反差。
针对以上问题，教师在教学过程中要让学生充分认识到数学的应用价值。在当今充满挑战的社会，工业化要求不断提升产品质量，需要越来越多的脑力劳动者;机械化减少，电子化增多;稳定性减少，多变性增多。为了生存，人们需要更多地去思考，并且要数学的思考。数学是一门要求思维多变的学科，学习数学可以锻炼学生的思维能力。按照新课标的精神，在数学教学中不仅需要学生掌握基础的数学知识，更重要的是提高学生的数学技能。因此，在数学教学中，教师要想方设法帮助学生充分认识数学的应用价值，调整学习心态，为学生创设诱惑力十足的数学课堂，增强数学的魅力。
四、因势利导，抓住学生特点
小学阶段的学生精力旺盛，他们对新事物接受能力较强，好奇心强，有强烈的“求新”心理。因此，在数学教学中，教师要予以适当的点拨。同时，小学生活泼好动，注意力容易分散，表现欲强烈，教师在数学教学中要抓住学生的这一特点为学生创造表现自己的机会，让学生能够发表自己的见解，发挥学习的主动性。在数学教学中，尽可能让学生自主探究，恰当利用少年追求英雄梦的特点，为学生灌输为国争光的精神，增强学生对数学知识的学习驱动力。
比如，在数学课堂正式上课前，教师可以与学生进行互动。教师：“我们的城市在建设地铁吗？”学生：“是的。”教师：“请问哪位同学知道，建设地铁的时候需要用到哪些数学知识？”学生：“各站之间的距离需要测量，铁轨长度需要测量，轨道数量需要计算，用到的螺栓、螺母数量要计算，还要预算工期，也要测量每个地铁站所处的位置，隧道的位置测绘、长度测绘、高度测绘。”教师：“都知道不少关于修建地铁的知识，看来，地铁修建与我们的数学知识联系非常紧密。那么谁知道我国的首位铁路工程师是哪位？”学生：“詹天佑，他主持修建了我国的第一条铁路——京张铁路，是‘中国铁路之父’。”教师：“是的，詹天佑作为伟大的铁路工程师，为我国的铁路建设做出了巨大贡献。城市建设与数学紧密相连，大家要不要学好数学？”学生：“要。”如此，针对学生的性格特点、心理特征进行引导，激发学生学习数学的欲望，促使学生主动展开学习活动。
五、结束语
总而言之，数学教学的改革是逐步实现的，构建数学高效课堂需要经过长期的探究、实践、改进，不是一蹴而就的。只要数学教师积极投身于数学课堂改革中，用自己的眼光去发现问题，思考问题，探究问题，解决问题，数学课堂必将充满朝气，教学效果肯定能大大提高。
【参考文献】
[1]朱发华， 罗平.构建小学数学高效课堂之我见[J].酒城教育， 2011（04）：102-104.
[2]张中伟.构建小学数学高效课堂的有效策略[J].亚太教育， 2015（35）：147.
[3]韩晓梅.构建小学数学高效课堂的有效策略[J].教师， 2015（27）：81.
【关键词】小学数学;高效课堂;构建方法
如何优化数学课堂教学，充分利用短短的课堂时间，让学生获取最大的收益，提高数学课堂教学效率，让数学课堂散发无限的活力，一直是我国数学教师所面临的重要问题。在新课改背景下，想要构建高效的数学课堂教学，我们就必须扎实地从基本的课堂教学做起，真正做到以教师为主导，以学生为主体，帮助学生树立正确的学习态度和信心，培养学生良好的学习习惯和方法。
一、创设以人为本的课堂氛围
在小学数学教学中对学生进行人文素养的培养，需要关注学生的人格主体，调动学生参与课堂活动的积极性，并注重改善师生关系。教师应从学生的实际状况出发，根据课堂教学内容，营造良好的学习氛围，让人文素养教育融入教学的各个环节。为了让教育获得成功，教师要与学生建立相互信任与尊重的关系，注意改善教学氛围，尤其是要创设良好的人文课堂环境，在教学中体现出宽容、信任、理解、平等和民主等人文因素，在和谐、愉快的学习环境中，使学生感受到更多的人文关怀。为了让课堂上充满人文因素，教师必须尽快树立起学生主体观，既要热爱每个学生，又要具备一定的亲和力，培养学生健康的身心，在愉快的氛围中，让学生的心理与学习状态都处于最佳的水平。此外，教师在课堂上还要尊重学生的个性，有的学生具备较强的表现力，但是不太遵守课堂常规，这是其创造性的体现，需要予以保护，并努力挖掘这些学生身上的闪光点，让其敢于表达自身观点，能够在宽松自由的课堂氛围中积极发言。教师在组织教学活动时，应多采用激励的手段，对学生行为持帮助的态度，不能贬抑学生，特别是有的学生缺乏较强的心理承受能力，教师更加要给予他们鼓励，逐步深入学生内心，站在学生的角度思考问题，感受学生真实的思想情感。唯有如此，教师所创设的课堂情境氛围才能体现出以人为本的理念，为构建人文数学课堂打下良好的心理基础。
二、留给学生充分探索知识的自由
小学数学教学的目的最主要是培养学生的自主学习能力。随着新课改对教学要求的提高，传统的“满堂灌”教学模式已经不适合当前的教学需要，学生为主导、教师为主体的教学模式已经深入人心，并成为每一个教学工作者推崇的教学模式。实践证明，培养学生的自主学习能力对学生掌握知识具有十分重要的作用。数学素养是学生基础素养不可缺少的重要组成部分。要想帮助学生建立起良好的数学素养，最为有效的方式就是让学生自主投入到数学探究活动中。数学探究活动是学生主动探索的过程，通过主动探究，学生可以发现数学的概念、法则、重要性等。主动探究不仅可以培养学生的思维能力，而且是学习的主要内驱力。在探究过程中，学生掌握数学知识的同时形成了可持续发展的能力。因此，在数学教学活动中，要留给学生充分探究知识的自由。
三、帮助学生调整学习心态
小学生在学习数学中普遍存在心态差的状况，究其原因，无非有以下几点。有的学生数学基础差，学习比较被动，在学习上具有很强的依赖性，学习数学总是缺乏主动性和积极性，上课无法专心听讲，对于教师提出的问题总是漫不经心，课后作业消极应付;小学生的自制力较差，放学回家后缺少监督，更不会主动学习，在课堂上接触的数学知识本来就少，回家后又不能及时复习，很快就会遗忘;有的学生存在严重的厌学情绪，缺乏良好的学习情感体验;许多学生对数学学习缺乏兴趣，在学习中难以体会到成功的喜悦，随着知识的获取和能力的发展，他们对学习数学的情感、态度、自信的发展反而形成一定的反差。
针对以上问题，教师在教学过程中要让学生充分认识到数学的应用价值。在当今充满挑战的社会，工业化要求不断提升产品质量，需要越来越多的脑力劳动者;机械化减少，电子化增多;稳定性减少，多变性增多。为了生存，人们需要更多地去思考，并且要数学的思考。数学是一门要求思维多变的学科，学习数学可以锻炼学生的思维能力。按照新课标的精神，在数学教学中不仅需要学生掌握基础的数学知识，更重要的是提高学生的数学技能。因此，在数学教学中，教师要想方设法帮助学生充分认识数学的应用价值，调整学习心态，为学生创设诱惑力十足的数学课堂，增强数学的魅力。
四、因势利导，抓住学生特点
小学阶段的学生精力旺盛，他们对新事物接受能力较强，好奇心强，有强烈的“求新”心理。因此，在数学教学中，教师要予以适当的点拨。同时，小学生活泼好动，注意力容易分散，表现欲强烈，教师在数学教学中要抓住学生的这一特点为学生创造表现自己的机会，让学生能够发表自己的见解，发挥学习的主动性。在数学教学中，尽可能让学生自主探究，恰当利用少年追求英雄梦的特点，为学生灌输为国争光的精神，增强学生对数学知识的学习驱动力。
比如，在数学课堂正式上课前，教师可以与学生进行互动。教师：“我们的城市在建设地铁吗？”学生：“是的。”教师：“请问哪位同学知道，建设地铁的时候需要用到哪些数学知识？”学生：“各站之间的距离需要测量，铁轨长度需要测量，轨道数量需要计算，用到的螺栓、螺母数量要计算，还要预算工期，也要测量每个地铁站所处的位置，隧道的位置测绘、长度测绘、高度测绘。”教师：“都知道不少关于修建地铁的知识，看来，地铁修建与我们的数学知识联系非常紧密。那么谁知道我国的首位铁路工程师是哪位？”学生：“詹天佑，他主持修建了我国的第一条铁路——京张铁路，是‘中国铁路之父’。”教师：“是的，詹天佑作为伟大的铁路工程师，为我国的铁路建设做出了巨大贡献。城市建设与数学紧密相连，大家要不要学好数学？”学生：“要。”如此，针对学生的性格特点、心理特征进行引导，激发学生学习数学的欲望，促使学生主动展开学习活动。
五、结束语
总而言之，数学教学的改革是逐步实现的，构建数学高效课堂需要经过长期的探究、实践、改进，不是一蹴而就的。只要数学教师积极投身于数学课堂改革中，用自己的眼光去发现问题，思考问题，探究问题，解决问题，数学课堂必将充满朝气，教学效果肯定能大大提高。
【参考文献】
[1]朱发华， 罗平.构建小学数学高效课堂之我见[J].酒城教育， 2011（04）：102-104.
[2]张中伟.构建小学数学高效课堂的有效策略[J].亚太教育， 2015（35）：147.
[3]韩晓梅.构建小学数学高效课堂的有效策略[J].教师， 2015（27）：81.