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贵州省凤冈县幼儿园总园
摘 要：幼儿园集体教学活动作为一种普遍的教学方式，己经为广大的幼儿园所采用。在幼儿园集体教学活动中存在着三个重要的因素，也就是教师、幼儿和氛围。教师在组织集体教学活动时要深入地了解幼儿，根据实际的教学情况来营造合适的教学氛围，在一定教学经验的基础上预设和设计相应的活动策划，保证幼儿园集体教学活动可以顺利开展。
关键词：幼儿园；集体教学；活动策略；互动
集体教学活动既能让幼儿交流互动、分享经验、共享资源，形成学习的共同体，又能帮助幼儿相对系统地积累和提升个人经验，引领幼儿的学习与发展。在幼儿园实际工作中，一些教师缺乏对集体教学活动应有的重视和研究，经常出现教育目标定位不清、空泛片面，教学内容选择不适、分析不够，教学过程引导不足、方法不当等问题，影响了集体教学活动的实效。作为幼儿教师，只有精心设计和科学组织教学活动，合理运用有效策略，充分发挥幼儿园集体教学活动的作用，才能提升教育活动的实效性，完成教育任务。
1科学制订教学目标
一些幼儿教师在制订教学目标时，容易出现不全面、不具体、缺乏针对性等问题，这样势必会造成教师在教学过程中，教学思路的混乱和教学行为的失衡，进而影响教学实效。如美术活动“各种各样的房子”。我们都知道，幼儿园美术教育的总体目标主要是让幼儿去感受与欣赏、表现与创造。幼儿已经有了一定的生活经验和艺术表现技能，对于生活中的事物也充满了兴趣，具有交流、表达、操作、分享的欲望，因而教师在设计“各种各样的房子”的教学活动时，收集各种各样房子的图片，让幼儿观察、感知和欣赏各种各样的房子，交流表达归纳分析房子的特点，运用绘画的形式让幼儿大胆表现和创作，进而提升幼儿的观察能力、表现能力和创造能力，并使其在此过程中获得美的感受和熏陶。教师制定的教学目标是：感知欣赏各种各样的房子，在掌握房子基本特点的基础上，通过绘画让幼儿设计各种各样的房子；观察欣赏大胆表现，提高观察力、想象力和表现力；感受绘画与创作的乐趣。
2注重幼儿能力提升
幼儿的综合能力是在日积月累的教学活动中形成的，因此，教师应注重每节教学活动、活动的每个环节对幼儿发展的重要作用。在设计教育目标的时候，有些隐性目标不一定都写在纸上，教师必须有发展幼儿多种能力和良好品质、情感态度的综合考虑，有效利用任何教育契机，实现教学教育性的最大化。如通过让幼儿感知和欣赏各种各样的房子，了解各种各样房子的有趣，在激发幼儿感受美的情感的基础上，让幼儿用绘画的方式，借助想象进行各种有趣房子的设计。在其背后隐含着与之关联的目标内容，如引导幼儿运用正确的观察方法，归纳概括出房子的基本特点，即都有一个大大的空间，有门有窗有烟囱等。学习正确的欣赏方法，引导幼儿感受各种各样房子的美，如造型、色彩等。要让幼儿从房子的设计中感受到乐趣，需要通过一定的策略启发幼儿的想象，指导幼儿的绘画过程，让幼儿的设计获得成功，使幼儿体验喜悦与满足。教师只有将教学活动的显性目标和隐形目标都心中有数，才能在教学过程中有针对性地与幼儿互动，很好地完成教学任务。
3激发幼儿的活动兴趣
兴趣是幼儿获得发展的内驱力。在教学活动中，教师可运用故事、谜语、情境创设、表演等多种方式进行教学导入，引起幼儿的活动兴趣。通过语言、表情、动作、教具等吸引幼儿，通过自身对教学环节的兴趣和层层递进的引领让幼儿保持兴趣。同时，教师在与幼儿交流互动过程中，对知识经验的拓展、对多种信息的传递、对幼儿好奇心的满足等，都可以保持和激发幼儿的活动兴趣。如情境创设式教学。教师和幼儿戴着兔妈妈和小兔子的头饰来到“草地”上，教师说，“今天天气真好，草地上的花都开了，兔妈妈要带着我的兔宝宝们到草地上开音乐会，兔宝宝让我们一起出发吧！”“在我们的新春音乐会上，兔宝宝们都想表演节目，表演什么节目？怎样表演呢？”将幼儿引领到一个游戏化、情景化的情境中，幼儿仿佛真的成为一只小兔子，跟着兔妈妈进行快乐的游戏和活动，而教师引领幼儿在愉快的气氛中自然而然地实现教学活动的教育目标。再如教具激发式教学。教师制作一些直观教具，运用图画、卡片、墙饰、实物等进行活动。教育活动“小动物的家”，教师出示PPT，展示草地上的一座小房子，引入主题：“小朋友们，草地上有一座漂亮的小房子，大家都想知道这是哪个小动物的家，你能猜一猜吗？”教育活动“多彩的服装”，教师与幼儿一起用观看服装节视频的方式导入教学，并为进一步活动提供生活经验，激发活动兴趣。
4营造轻松自由的互动氛围
教师、幼儿和教学氛围这三个因素中，幼儿是集体教学活动的中心，互动的效果怎么样关键在于教师，但是互动的前提是有一个轻松自由的教学氛围。所以教师要营造出使幼儿觉得轻松自由的教学氛围。那么在营造氛围之前，就要先考虑幼儿多方面的发展，为幼儿营造一种健康、有趣的活动氛围，让幼儿可以在自由轻松的教学氛围中更好地成长。为了更好地组织集体教学活动，提高集体教学活动的效果，让幼儿可以更加投入地参与到活动中，幼儿园教师在营造氛围时就要考虑到幼儿的需要和情感。这种氛围是要适合儿童的，与儿童的年龄与身心发展特点较为吻合的，使幼儿可以较快融入到活动中去。另外，幼儿在活动的过程中要有所收获和体会，才能更加健康的成长。
5结论
幼儿园集体教学活动是幼儿在园一日生活的重要活动，教师应珍视幼儿在园一日生活的独特价值，精心设计、深入分析每一个教学内容，深刻挖掘其所蕴含的教育价值，把握教学过程中的教育契机，增强集体教学活动的实效性，进而促进幼儿的学习与发展。
参考文献：
[1]张淑娟.绘本融入幼儿园中班数学集体教学活动的行动解析[J].科学中国人，2017（03）.
[2]趙桂芝.什么样的回顾形式更适宜[J].学前教育，2016（Z1）.
[3]李铭.数学的区角活动与集体教学活动[J].幼儿教育，014（34）.
摘 要：幼儿园集体教学活动作为一种普遍的教学方式，己经为广大的幼儿园所采用。在幼儿园集体教学活动中存在着三个重要的因素，也就是教师、幼儿和氛围。教师在组织集体教学活动时要深入地了解幼儿，根据实际的教学情况来营造合适的教学氛围，在一定教学经验的基础上预设和设计相应的活动策划，保证幼儿园集体教学活动可以顺利开展。
关键词：幼儿园；集体教学；活动策略；互动
集体教学活动既能让幼儿交流互动、分享经验、共享资源，形成学习的共同体，又能帮助幼儿相对系统地积累和提升个人经验，引领幼儿的学习与发展。在幼儿园实际工作中，一些教师缺乏对集体教学活动应有的重视和研究，经常出现教育目标定位不清、空泛片面，教学内容选择不适、分析不够，教学过程引导不足、方法不当等问题，影响了集体教学活动的实效。作为幼儿教师，只有精心设计和科学组织教学活动，合理运用有效策略，充分发挥幼儿园集体教学活动的作用，才能提升教育活动的实效性，完成教育任务。
1科学制订教学目标
一些幼儿教师在制订教学目标时，容易出现不全面、不具体、缺乏针对性等问题，这样势必会造成教师在教学过程中，教学思路的混乱和教学行为的失衡，进而影响教学实效。如美术活动“各种各样的房子”。我们都知道，幼儿园美术教育的总体目标主要是让幼儿去感受与欣赏、表现与创造。幼儿已经有了一定的生活经验和艺术表现技能，对于生活中的事物也充满了兴趣，具有交流、表达、操作、分享的欲望，因而教师在设计“各种各样的房子”的教学活动时，收集各种各样房子的图片，让幼儿观察、感知和欣赏各种各样的房子，交流表达归纳分析房子的特点，运用绘画的形式让幼儿大胆表现和创作，进而提升幼儿的观察能力、表现能力和创造能力，并使其在此过程中获得美的感受和熏陶。教师制定的教学目标是：感知欣赏各种各样的房子，在掌握房子基本特点的基础上，通过绘画让幼儿设计各种各样的房子；观察欣赏大胆表现，提高观察力、想象力和表现力；感受绘画与创作的乐趣。
2注重幼儿能力提升
幼儿的综合能力是在日积月累的教学活动中形成的，因此，教师应注重每节教学活动、活动的每个环节对幼儿发展的重要作用。在设计教育目标的时候，有些隐性目标不一定都写在纸上，教师必须有发展幼儿多种能力和良好品质、情感态度的综合考虑，有效利用任何教育契机，实现教学教育性的最大化。如通过让幼儿感知和欣赏各种各样的房子，了解各种各样房子的有趣，在激发幼儿感受美的情感的基础上，让幼儿用绘画的方式，借助想象进行各种有趣房子的设计。在其背后隐含着与之关联的目标内容，如引导幼儿运用正确的观察方法，归纳概括出房子的基本特点，即都有一个大大的空间，有门有窗有烟囱等。学习正确的欣赏方法，引导幼儿感受各种各样房子的美，如造型、色彩等。要让幼儿从房子的设计中感受到乐趣，需要通过一定的策略启发幼儿的想象，指导幼儿的绘画过程，让幼儿的设计获得成功，使幼儿体验喜悦与满足。教师只有将教学活动的显性目标和隐形目标都心中有数，才能在教学过程中有针对性地与幼儿互动，很好地完成教学任务。
3激发幼儿的活动兴趣
兴趣是幼儿获得发展的内驱力。在教学活动中，教师可运用故事、谜语、情境创设、表演等多种方式进行教学导入，引起幼儿的活动兴趣。通过语言、表情、动作、教具等吸引幼儿，通过自身对教学环节的兴趣和层层递进的引领让幼儿保持兴趣。同时，教师在与幼儿交流互动过程中，对知识经验的拓展、对多种信息的传递、对幼儿好奇心的满足等，都可以保持和激发幼儿的活动兴趣。如情境创设式教学。教师和幼儿戴着兔妈妈和小兔子的头饰来到“草地”上，教师说，“今天天气真好，草地上的花都开了，兔妈妈要带着我的兔宝宝们到草地上开音乐会，兔宝宝让我们一起出发吧！”“在我们的新春音乐会上，兔宝宝们都想表演节目，表演什么节目？怎样表演呢？”将幼儿引领到一个游戏化、情景化的情境中，幼儿仿佛真的成为一只小兔子，跟着兔妈妈进行快乐的游戏和活动，而教师引领幼儿在愉快的气氛中自然而然地实现教学活动的教育目标。再如教具激发式教学。教师制作一些直观教具，运用图画、卡片、墙饰、实物等进行活动。教育活动“小动物的家”，教师出示PPT，展示草地上的一座小房子，引入主题：“小朋友们，草地上有一座漂亮的小房子，大家都想知道这是哪个小动物的家，你能猜一猜吗？”教育活动“多彩的服装”，教师与幼儿一起用观看服装节视频的方式导入教学，并为进一步活动提供生活经验，激发活动兴趣。
4营造轻松自由的互动氛围
教师、幼儿和教学氛围这三个因素中，幼儿是集体教学活动的中心，互动的效果怎么样关键在于教师，但是互动的前提是有一个轻松自由的教学氛围。所以教师要营造出使幼儿觉得轻松自由的教学氛围。那么在营造氛围之前，就要先考虑幼儿多方面的发展，为幼儿营造一种健康、有趣的活动氛围，让幼儿可以在自由轻松的教学氛围中更好地成长。为了更好地组织集体教学活动，提高集体教学活动的效果，让幼儿可以更加投入地参与到活动中，幼儿园教师在营造氛围时就要考虑到幼儿的需要和情感。这种氛围是要适合儿童的，与儿童的年龄与身心发展特点较为吻合的，使幼儿可以较快融入到活动中去。另外，幼儿在活动的过程中要有所收获和体会，才能更加健康的成长。
5结论
幼儿园集体教学活动是幼儿在园一日生活的重要活动，教师应珍视幼儿在园一日生活的独特价值，精心设计、深入分析每一个教学内容，深刻挖掘其所蕴含的教育价值，把握教学过程中的教育契机，增强集体教学活动的实效性，进而促进幼儿的学习与发展。
参考文献：
[1]张淑娟.绘本融入幼儿园中班数学集体教学活动的行动解析[J].科学中国人，2017（03）.
[2]趙桂芝.什么样的回顾形式更适宜[J].学前教育，2016（Z1）.
[3]李铭.数学的区角活动与集体教学活动[J].幼儿教育，014（34）.