【摘 要】
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这个学期初,我在执教的三年级的班.上推行了“每日一记”百字练笔活动。一开始,这种形式深受学生喜爱,学生能够更主动地观察生活中发生的点点滴滴。但囿于学生的学习生活总是“学校一家里”这样的“两点一线”,坚持了一个多月后,学生的习作难免“老生常谈”,甚至有部分家长反馈孩子为了寻找素材而想方设法地出门活动。如此一来,“每日一记”成了食之无味、弃之可惜的“鸡肋”作业。其实,研读教科书不难发现,“观察”是习作起步阶段教学的重要内容。从“试着把观察到的事物写清楚”,到“把图画的内容写清楚”,再到“观察事物的变化,把实验
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这个学期初,我在执教的三年级的班.上推行了“每日一记”百字练笔活动。一开始,这种形式深受学生喜爱,学生能够更主动地观察生活中发生的点点滴滴。但囿于学生的学习生活总是“学校一家里”这样的“两点一线”,坚持了一个多月后,学生的习作难免“老生常谈”,甚至有部分家长反馈孩子为了寻找素材而想方设法地出门活动。如此一来,“每日一记”成了食之无味、弃之可惜的“鸡肋”作业。其实,研读教科书不难发现,“观察”是习作起步阶段教学的重要内容。从“试着把观察到的事物写清楚”,到“把图画的内容写清楚”,再到“观察事物的变化,把实验
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