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【摘 要】高中阶段是学生学习生涯中非常重要的时期，随着新课改的到来，教师如何有效抓住时机，调整自身教学策略，助力学生在数学学习中取得优异成绩，是对教师个人教学专业化能力的一种考验。
【关键词】新课改 高中数学 教学水平 提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.019
百年大计，教育为先，国家的发展需要人才，而人才的培养需要依托教育。教师作为学生们校园生活中重要的引路人，对于学生们的成长成才负有重要的责任。教师的教育教学措施要紧跟着时代潮流的步伐，要与教育教学政策相适应。伴随着新课改的逐步推行，教师要想真正开展好新课改背景下的高中数学教学工作，需要从多方面提升自身能力，调整自身教学策略。
在新课改实施之前，教师们在应试教育背景下也曾取得了一系列骄人的教学业绩，但是，教师的教学方式和思路不能一成不变，必须与社会发展对人才的需求指标和相关要求相适应，面对新教育政策的到来，教师唯有不断调整自身教学方式，以便于更好地符合新课改下教育教学政策的需求，才能更好地为学生们的学习提供更多有意义和价值的教学指导。
面对着新课改的教学形势，教师们如何提升自身专业化教学能力，才能更好地满足新课改下高中生数学学习的要求呢？接下来笔者主要针对教师专业化教学能力提升的相关问题，与大家展开探究，希望笔者的几点建议能够更好地为大家接下来开展好数学教学工作有所帮助和启发。
首先，加强针对教师专业化教学能力的培训，提升教师操作计算机的技能；强化教师对新课改相关政策内容的理解；加强对教师个人教学能力的考核，这对于新课改下教师个人教学专业化能力的提升是非常有帮助的。教师个人教学能力的高低直接可以影响到学生学习积极性的高低。而新课改的到来，无疑是给教师的教学带来新的机遇和挑战。新课改实施之后，要求教师的教学更加注重加强对学生思维创新能力和社会实践能力的培养和提升，这需要教师不得不提升自身专业化教学能力，教师一方面要加强对新课改政策的掌握和熟悉，另一方面还要积极地学习使用多媒体设备，提升自身对计算机基本办公软件的熟悉和应用能力，使得教师们能够具备较强的专业化教学能力。新课改对于教师们来讲是史无前例的大型改革，是教育部门对教育教学新形势研究和调查之后采取的一项教育改革政策，是符合社会对人才相关需要的教育教学改革策略。这也意味着，教师们的教学必须严格按照新课改的相关要求去执行，才能在新课改的教育背景下取得令人满意的教学成果。为了更好地开展教育教学工作，教师需要对自身的教学方式进行严格的自我管理、自我总结，及时研究新课改下的教育教学形势，对最近几年的高考题型、题库及其考纲要求等内容进行综合的研究，在此基础上总结出新课改下教育教学的重难点知识点，然后再根据学生们的学习阶段性特点及其自身的接受能力，整合出最适合学生们学习的教学方案，这对于新课改下的高中数学教学工作的顺利开展是非常有帮助的。
当然，为了进一步提升教师个人的教学积极性，学校也应当注重加强对教师个人教学业绩的考核，通过组织教师开展教学比赛、对教师个人的教学课堂进行不定时随机抽检，并且将这些评定结果作为教师个人教学成绩的权衡标准，督促教师们不断地自觉提升自身教学能力，确保教师个人的教学水平一直保持在较高的水平上，唯有如此，才能不断催促教师提升个人教学专业化能力，为人才的培養提供更多的帮助。
其次，教师需要正确认知自身在教学中的新位置；调整自身教学思路和教育理念；注重主动拉近与学生之间的心理距离；加强与学生家长和任课教师之间的良性互动；为学生们针对性地制定更合适的教案，这对于新课改下教师教学质量的提升和学生学习兴趣的培养也是比较有效的。在传统的应试教育背景下，教师们为了更好地开展教育教学工作，完成教育教学指标和任务，在教学中主要采取的是满堂灌的填鸭式教学方式，师生双方在教学中的位置主要以教师的教学指令为主，学生在整个教学活动中处于被动的位置，对教师一般都是比较畏惧的，教师的教学态度也是非常严肃的，要求自己在讲课的过程中，课堂上保持绝对的安静。而新课改的到来，无疑给教师的教育教学工作带来了新的挑战，为了更好地开展新课改下的高中数学课程教学工作，教师们需要对自身的教学做出调整，才能使得自身的教学方式能够符合新教育环境的需要。因为，在当前的教育背景下，教师的教育角色已经发生了很大变化，教师已经由原来的教学知识的机械传播者，变为教育教学活动中的引导者；而学生则由知识的被动吸收者转变为课堂教学活动的主体，是整个教育教学活动的核心，可以自由地发挥主观能动性。当然，在新课改的教育环境下，学生们不可能在短时间内就可以提升自身的课堂表现积极性，需要一定的时间和教师的正确引导。因此，为了更好地实现双方位置的转变，教师们需要主动改变自身的教学思路，注重加强与学生之间的平等交流，有意识地拉近与学生之间的心理距离。
通过加强与任课教师之间的联系，了解学生们在整个课堂教学过程中的表现，从而及时地查找问题，改善课堂教学中存在的一些不足之处；注重加强与学生家长之间的有效沟通，通过家校合作的方式，对学生们在校内校外的一些情况进行分析和了解，在此基础上便于教师更好地调整自身教学套路，根据学生们的心理成长特点及其外在的综合表现，制定适合学生们学习的教学方案，这对于教师个人教学能力的提升也是非常有帮助的。
最后，注重加强师生之间的有效互动，加强自主探究性教学活动在高中数学课堂教学中的运用，给学生们更多自我表现的机会，加强数学课程授课内容的丰富性，尽可能地活跃课堂教学氛围，给学生们的数学学习提供舒适的教学环境。高中阶段，学生们面临着非常繁重的课业压力，除了要学习数学课程之外，还要将每一门功课全部掌握，学生们每天的时间又是有限的，作为教师，需要努力帮助学生的学习减轻压力，因此，良好教学氛围的构建和多样化的教学活动对于学生们学习兴趣的培养还是比较有帮助的，学生们如果能够在一种相对活跃的课堂学习氛围下，在教师的引导下开展自主探究性教学活动，这也会有助于学生们比较积极地投入到学习中去，继而在数学学习中自身能力有较好的发挥。
以上是笔者个人的几点教学建议，其中必然有诸多不足之处，希望大家能够积极批评指正。
【关键词】新课改 高中数学 教学水平 提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.019
百年大计，教育为先，国家的发展需要人才，而人才的培养需要依托教育。教师作为学生们校园生活中重要的引路人，对于学生们的成长成才负有重要的责任。教师的教育教学措施要紧跟着时代潮流的步伐，要与教育教学政策相适应。伴随着新课改的逐步推行，教师要想真正开展好新课改背景下的高中数学教学工作，需要从多方面提升自身能力，调整自身教学策略。
在新课改实施之前，教师们在应试教育背景下也曾取得了一系列骄人的教学业绩，但是，教师的教学方式和思路不能一成不变，必须与社会发展对人才的需求指标和相关要求相适应，面对新教育政策的到来，教师唯有不断调整自身教学方式，以便于更好地符合新课改下教育教学政策的需求，才能更好地为学生们的学习提供更多有意义和价值的教学指导。
面对着新课改的教学形势，教师们如何提升自身专业化教学能力，才能更好地满足新课改下高中生数学学习的要求呢？接下来笔者主要针对教师专业化教学能力提升的相关问题，与大家展开探究，希望笔者的几点建议能够更好地为大家接下来开展好数学教学工作有所帮助和启发。
首先，加强针对教师专业化教学能力的培训，提升教师操作计算机的技能；强化教师对新课改相关政策内容的理解；加强对教师个人教学能力的考核，这对于新课改下教师个人教学专业化能力的提升是非常有帮助的。教师个人教学能力的高低直接可以影响到学生学习积极性的高低。而新课改的到来，无疑是给教师的教学带来新的机遇和挑战。新课改实施之后，要求教师的教学更加注重加强对学生思维创新能力和社会实践能力的培养和提升，这需要教师不得不提升自身专业化教学能力，教师一方面要加强对新课改政策的掌握和熟悉，另一方面还要积极地学习使用多媒体设备，提升自身对计算机基本办公软件的熟悉和应用能力，使得教师们能够具备较强的专业化教学能力。新课改对于教师们来讲是史无前例的大型改革，是教育部门对教育教学新形势研究和调查之后采取的一项教育改革政策，是符合社会对人才相关需要的教育教学改革策略。这也意味着，教师们的教学必须严格按照新课改的相关要求去执行，才能在新课改的教育背景下取得令人满意的教学成果。为了更好地开展教育教学工作，教师需要对自身的教学方式进行严格的自我管理、自我总结，及时研究新课改下的教育教学形势，对最近几年的高考题型、题库及其考纲要求等内容进行综合的研究，在此基础上总结出新课改下教育教学的重难点知识点，然后再根据学生们的学习阶段性特点及其自身的接受能力，整合出最适合学生们学习的教学方案，这对于新课改下的高中数学教学工作的顺利开展是非常有帮助的。
当然，为了进一步提升教师个人的教学积极性，学校也应当注重加强对教师个人教学业绩的考核，通过组织教师开展教学比赛、对教师个人的教学课堂进行不定时随机抽检，并且将这些评定结果作为教师个人教学成绩的权衡标准，督促教师们不断地自觉提升自身教学能力，确保教师个人的教学水平一直保持在较高的水平上，唯有如此，才能不断催促教师提升个人教学专业化能力，为人才的培養提供更多的帮助。
其次，教师需要正确认知自身在教学中的新位置；调整自身教学思路和教育理念；注重主动拉近与学生之间的心理距离；加强与学生家长和任课教师之间的良性互动；为学生们针对性地制定更合适的教案，这对于新课改下教师教学质量的提升和学生学习兴趣的培养也是比较有效的。在传统的应试教育背景下，教师们为了更好地开展教育教学工作，完成教育教学指标和任务，在教学中主要采取的是满堂灌的填鸭式教学方式，师生双方在教学中的位置主要以教师的教学指令为主，学生在整个教学活动中处于被动的位置，对教师一般都是比较畏惧的，教师的教学态度也是非常严肃的，要求自己在讲课的过程中，课堂上保持绝对的安静。而新课改的到来，无疑给教师的教育教学工作带来了新的挑战，为了更好地开展新课改下的高中数学课程教学工作，教师们需要对自身的教学做出调整，才能使得自身的教学方式能够符合新教育环境的需要。因为，在当前的教育背景下，教师的教育角色已经发生了很大变化，教师已经由原来的教学知识的机械传播者，变为教育教学活动中的引导者；而学生则由知识的被动吸收者转变为课堂教学活动的主体，是整个教育教学活动的核心，可以自由地发挥主观能动性。当然，在新课改的教育环境下，学生们不可能在短时间内就可以提升自身的课堂表现积极性，需要一定的时间和教师的正确引导。因此，为了更好地实现双方位置的转变，教师们需要主动改变自身的教学思路，注重加强与学生之间的平等交流，有意识地拉近与学生之间的心理距离。
通过加强与任课教师之间的联系，了解学生们在整个课堂教学过程中的表现，从而及时地查找问题，改善课堂教学中存在的一些不足之处；注重加强与学生家长之间的有效沟通，通过家校合作的方式，对学生们在校内校外的一些情况进行分析和了解，在此基础上便于教师更好地调整自身教学套路，根据学生们的心理成长特点及其外在的综合表现，制定适合学生们学习的教学方案，这对于教师个人教学能力的提升也是非常有帮助的。
最后，注重加强师生之间的有效互动，加强自主探究性教学活动在高中数学课堂教学中的运用，给学生们更多自我表现的机会，加强数学课程授课内容的丰富性，尽可能地活跃课堂教学氛围，给学生们的数学学习提供舒适的教学环境。高中阶段，学生们面临着非常繁重的课业压力，除了要学习数学课程之外，还要将每一门功课全部掌握，学生们每天的时间又是有限的，作为教师，需要努力帮助学生的学习减轻压力，因此，良好教学氛围的构建和多样化的教学活动对于学生们学习兴趣的培养还是比较有帮助的，学生们如果能够在一种相对活跃的课堂学习氛围下，在教师的引导下开展自主探究性教学活动，这也会有助于学生们比较积极地投入到学习中去，继而在数学学习中自身能力有较好的发挥。
以上是笔者个人的几点教学建议，其中必然有诸多不足之处，希望大家能够积极批评指正。