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【摘要】议论文写作过程中，存在着无话可说、干瘪枯燥、官话套话。为了能够很好地论述观点，论证富有说服力，行文有文采，可将“赋、比”手法运用于其中，具体操作以《阿房宫赋》《拿来主义》两篇经典论述类文章为借鉴，在铺陈譬喻中增强文章的可读性。
【关键词】《阿房宫赋》；《拿来主义》；赋；比；议论文
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
《诗经》六义之“赋、比、兴”三种表现手法不仅是古诗创作中的瑰宝，同时在其他文学体裁的创作中也可以尽情享用。尤其“赋、比”二者，上可入艺术殿堂内，下可出寻常百姓口。在高中议论文写作过程中，若能巧妙运用，可起到论证主题、丰富内容、增强文采等多种作用。《阿房宫赋》与《拿来主义》两篇古今经典议论文，就是此说法的最好例证。
“赋者，敷也，敷陈其事而直言之也”（ 朱熹），作为骈体文的《阿房宫赋》，可谓是通篇使用，处处精彩，大有排山倒海之势；“比者，以彼物比此物也”（朱熹），现代议论文的扛鼎之作《拿来主义》中，“大宅子”“烟枪、烟灯”“姨太太”名为例，实则喻，形象生动，深入浅出。这两篇文章，均为高中课本中的必修篇目，学生对其应该是很熟悉了，如果以它们作为学习写作议论文的蓝本，既能够让学生领略先贤的文笔精髓，又可以学习到高超的论述技巧，再加以切磋琢磨，则可雕琢出美玉般的作品了。
一、气势与铺陈同在
赋，从最初的一种表现手法，终问鼎于洋洋洒洒的古文体裁（汉赋），其伟大之处在于说理达情过程中那种山雨欲来风满楼的气势，以及繁而不紊、紊而不乱的铺陈。《阿房宫赋》中体现得最明显的一段为：使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。此段文字的精妙恰好可以解决议论文写作过程中出现的“无话可说，多说重复”的问题。细细品究会发现如下妙处：柱、椽、钉、瓦、栏槛、管弦，组合成了华丽的宫室；农夫、工女、粟粒、帛缕、城郭、言语又正好是百姓的日常衣食住行。凡此六句，以一种铺陈的手法，冷抒情的方式，印证了统治者“取之尽锱铢，用之如泥沙”的奢靡生活。七十九个字一气呵成，浑然一体。
如何仿效此笔法？首先是确定中心，在围绕中心的基础上，取相关联一物或事，拆分重组。尽可能用排比或相类似的句群来表述，以便达到铺陈与气势同在的效果。
比如：放学还未进门，就嗅到了饭菜的香；立秋刚刚过了，棉衣就早早准备好；身体稍稍不适，马上传来一声问候。这就是爱，浓浓地，无私地，自然流淌出来的，出自一位伟大的女性——母亲。将生活中母亲对子女的爱，拆分出三件事。当然，还可以进行细化，针对性再强一些，仍然以此为例：放学还未进门，就嗅到了饭菜的香。红烧鲤鱼，你的最爱；蜜糖胡萝卜，消除大脑疲劳；香喷喷的米饭，促进身体生长；母爱，早已等在那里，母爱，一直守护在那里。技术成熟后，可以将一杯茶分解为：茶具、茶叶、开水、泡茶，而父母爷奶分别准备其一。这样以后，至于自然永恒之月有阴晴圆缺，大象无形之雾水冰，信手拈来如探囊取物了。
这种典型的“赋”的笔法的运用，取材于身边的生活，敷陈其事而道尽情理。议论文写作过程中运用此手法，于表达主题，彰显文采，完成字数，有很大的益处。
二、形象与比喻共行
比，是最常见的一种艺术手法，用得幽默的如钱钟书“满嘴鲜红的牙根肉，块垒不平像侠客的胸襟”，用得通俗的如赵树理“只可惜官粉涂不平脸上的皱纹，看起来好像驴粪蛋上下了霜”。议论文写作的根本是要论证一个道理，“说理说至难解难分处，来一个譬喻，则一切纠缠不清的论难都迎刃而解了”。①
鲁迅先生在《拿来主义》一文中仅“他占有，挑选。看见鱼翅，并不就抛在路上以显其平民化……还有一群姨太太，也大以请她们各自走散为是，要不然，拿来主义怕未免有些危机”这一段，就打了六个比喻。既形象地写出了文化遗产中的精华与糟粕，又生动地列出了“逃避主义”“虚无主义”“投降主义”等行为，终而得出“拿来主义”主题。“比”在《拿来主义》中的运用，给我们提供了两点启示。
首先是为论点打个比喻，这样会使得论点在作者与读者心中都有了形象的存在，不枯燥乏味，就有得写，便于欣赏。而这个比喻最好在开篇部分就体现出来，效果会更好。例如：“小说是一个民族的秘密史”（陈忠实《白鹿原》扉页）；“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。 生命像向东流的一江春水，她从最高处发源，冰雪是她的前身”（ 冰心《谈生命》）。打比方并不难，因为就连平时说话聊天都免不了比喻类比，何况付诸文学作品呢？比如以“青春”为主题，“青春是一轮红日/青春是一朵鲜花”，至于青春是不朽的还是短暂的，就看作者如何阐述了。
其次是将比喻展开。《拿来主义》中将大宅子比喻成文化遗产，但作者没有滞留于此，他接着将展开描写穷青年对宅子内的事物“怕、怒、羡慕”的三种态度，共210个字，从反面告诉读者——拿来主义者不是这样的。议论文中如果能这样比喻论证，可使得一个比喻点拓展为一件事，增加了深度与厚度，更为形象与可读。譬如：青春是一朵盛开的花，尽情地享受阳光雨露，尽情地向游人展现娇媚的容颜，不甘落后，不甘寂寞，因为花儿懂得，暮春迟早会来临，唯有珍惜。
比喻论证的目的是使抽象的道理显得通俗易懂，避开空洞、生硬、无聊的说教，使读者更容易接受。理清本体，而喻体就在我们生活中，就在我们的身边，取之不尽，用之不竭。
三、赋与比相融合
将“赋、比”融合，达到你中有我，我中有你的高度，文章的表达高度就更胜一筹了。《阿房宫赋》中：明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。四句完美体现了“赋、比”合用的效果。论据对象围绕宫女，中心论点围绕奢靡，生动形象，气势夺人，浑然天成。
这两种手法的合用，要从各自的特点去考虑，侧重于“比”，也就是说抓住中心，结合本体及本体的特点，寻找相对应的喻体。如：核心——奢侈；本体——宫女；特点——装扮。先要在论点与比喻论据间搭建一个相似的桥梁，做到一个比喻，再对论据进行有机拆分，合理设喻，最后用相近似的句子進行铺陈下去。比如把步入困境比作身陷囹圄，可以结合“赋、比”手法来如是描写：困境是一个黑冷的房屋，置身其中，不必惊慌，不要恐惧，更不能绝望，勇敢去打开那磐石的门，砸碎那枷锁的窗，推倒那如山的墙。还可以换另外的方式，如：笑靥如碧波荡漾，内心似湖水清澈，容貌像岸边垂柳，这就是青春，四月的西湖。
“赋、比”不只是同时在古诗古文中出现，只要合理运用，也可从今人的笔端流淌出来。让铺排与譬喻时见于文中，一篇说理文章也就有了诗情和韵味了。
议论文既要清晰准确地表达自己的观点，又要做到有文采吸引人，赋、比两种表现手法合理运用，是实现这一目标的一个途径。议论文写作中，要拒绝枯燥干瘪的论述，也不要用官话套话填充内容，仰观前人的经典，学习借鉴，“言之有文，行而必远”。要做到“立片言而居要，乃一篇之警策”②，写作手法的运用至关重要。
注释：
① 出自梁实秋《我的一位国文老师》。
② 出自陆机《文赋》。
参考文献
[1]陆露，汲安庆. 议论文写作教学观念辨正[J]. 语文建设，2016（19）.
[2]董乃斌.从赋比兴到叙抒议——考察诗歌叙事传统的一个角度[J]. 徐州工程学院学报（社会科学版），2016（1）.
[3]刘诗章.浅谈中学语文议论文写作教学[J]. 佳木斯职业学院学报，2015（4）.
[4]刘诗章.议论文写作教学策略之“活用”[J]. 佳木斯职业学院学报，2015（2）.
[5]杨昊.简论赋、比、兴的发展源流及其影响[J]. 伊犁师范学院学报（社会科学版），2014（4）.
[6]黄蓉蓉.高中语文议论文写作教学研究[J]. 兰州教育学院学报，2014（6）.
[7]闾海燕.“赋比兴”的现代诗学含义及其现代有效性[J]. 淮海工学院学报（人文社会科学版），2013（4）.
[8]杨宗红，蒲亨乐.赋比兴与古典小说的教化精神[J].贺州学院学报，2008（2）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】《阿房宫赋》；《拿来主义》；赋；比；议论文
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
《诗经》六义之“赋、比、兴”三种表现手法不仅是古诗创作中的瑰宝，同时在其他文学体裁的创作中也可以尽情享用。尤其“赋、比”二者，上可入艺术殿堂内，下可出寻常百姓口。在高中议论文写作过程中，若能巧妙运用，可起到论证主题、丰富内容、增强文采等多种作用。《阿房宫赋》与《拿来主义》两篇古今经典议论文，就是此说法的最好例证。
“赋者，敷也，敷陈其事而直言之也”（ 朱熹），作为骈体文的《阿房宫赋》，可谓是通篇使用，处处精彩，大有排山倒海之势；“比者，以彼物比此物也”（朱熹），现代议论文的扛鼎之作《拿来主义》中，“大宅子”“烟枪、烟灯”“姨太太”名为例，实则喻，形象生动，深入浅出。这两篇文章，均为高中课本中的必修篇目，学生对其应该是很熟悉了，如果以它们作为学习写作议论文的蓝本，既能够让学生领略先贤的文笔精髓，又可以学习到高超的论述技巧，再加以切磋琢磨，则可雕琢出美玉般的作品了。
一、气势与铺陈同在
赋，从最初的一种表现手法，终问鼎于洋洋洒洒的古文体裁（汉赋），其伟大之处在于说理达情过程中那种山雨欲来风满楼的气势，以及繁而不紊、紊而不乱的铺陈。《阿房宫赋》中体现得最明显的一段为：使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。此段文字的精妙恰好可以解决议论文写作过程中出现的“无话可说，多说重复”的问题。细细品究会发现如下妙处：柱、椽、钉、瓦、栏槛、管弦，组合成了华丽的宫室；农夫、工女、粟粒、帛缕、城郭、言语又正好是百姓的日常衣食住行。凡此六句，以一种铺陈的手法，冷抒情的方式，印证了统治者“取之尽锱铢，用之如泥沙”的奢靡生活。七十九个字一气呵成，浑然一体。
如何仿效此笔法？首先是确定中心，在围绕中心的基础上，取相关联一物或事，拆分重组。尽可能用排比或相类似的句群来表述，以便达到铺陈与气势同在的效果。
比如：放学还未进门，就嗅到了饭菜的香；立秋刚刚过了，棉衣就早早准备好；身体稍稍不适，马上传来一声问候。这就是爱，浓浓地，无私地，自然流淌出来的，出自一位伟大的女性——母亲。将生活中母亲对子女的爱，拆分出三件事。当然，还可以进行细化，针对性再强一些，仍然以此为例：放学还未进门，就嗅到了饭菜的香。红烧鲤鱼，你的最爱；蜜糖胡萝卜，消除大脑疲劳；香喷喷的米饭，促进身体生长；母爱，早已等在那里，母爱，一直守护在那里。技术成熟后，可以将一杯茶分解为：茶具、茶叶、开水、泡茶，而父母爷奶分别准备其一。这样以后，至于自然永恒之月有阴晴圆缺，大象无形之雾水冰，信手拈来如探囊取物了。
这种典型的“赋”的笔法的运用，取材于身边的生活，敷陈其事而道尽情理。议论文写作过程中运用此手法，于表达主题，彰显文采，完成字数，有很大的益处。
二、形象与比喻共行
比，是最常见的一种艺术手法，用得幽默的如钱钟书“满嘴鲜红的牙根肉，块垒不平像侠客的胸襟”，用得通俗的如赵树理“只可惜官粉涂不平脸上的皱纹，看起来好像驴粪蛋上下了霜”。议论文写作的根本是要论证一个道理，“说理说至难解难分处，来一个譬喻，则一切纠缠不清的论难都迎刃而解了”。①
鲁迅先生在《拿来主义》一文中仅“他占有，挑选。看见鱼翅，并不就抛在路上以显其平民化……还有一群姨太太，也大以请她们各自走散为是，要不然，拿来主义怕未免有些危机”这一段，就打了六个比喻。既形象地写出了文化遗产中的精华与糟粕，又生动地列出了“逃避主义”“虚无主义”“投降主义”等行为，终而得出“拿来主义”主题。“比”在《拿来主义》中的运用，给我们提供了两点启示。
首先是为论点打个比喻，这样会使得论点在作者与读者心中都有了形象的存在，不枯燥乏味，就有得写，便于欣赏。而这个比喻最好在开篇部分就体现出来，效果会更好。例如：“小说是一个民族的秘密史”（陈忠实《白鹿原》扉页）；“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。 生命像向东流的一江春水，她从最高处发源，冰雪是她的前身”（ 冰心《谈生命》）。打比方并不难，因为就连平时说话聊天都免不了比喻类比，何况付诸文学作品呢？比如以“青春”为主题，“青春是一轮红日/青春是一朵鲜花”，至于青春是不朽的还是短暂的，就看作者如何阐述了。
其次是将比喻展开。《拿来主义》中将大宅子比喻成文化遗产，但作者没有滞留于此，他接着将展开描写穷青年对宅子内的事物“怕、怒、羡慕”的三种态度，共210个字，从反面告诉读者——拿来主义者不是这样的。议论文中如果能这样比喻论证，可使得一个比喻点拓展为一件事，增加了深度与厚度，更为形象与可读。譬如：青春是一朵盛开的花，尽情地享受阳光雨露，尽情地向游人展现娇媚的容颜，不甘落后，不甘寂寞，因为花儿懂得，暮春迟早会来临，唯有珍惜。
比喻论证的目的是使抽象的道理显得通俗易懂，避开空洞、生硬、无聊的说教，使读者更容易接受。理清本体，而喻体就在我们生活中，就在我们的身边，取之不尽，用之不竭。
三、赋与比相融合
将“赋、比”融合，达到你中有我，我中有你的高度，文章的表达高度就更胜一筹了。《阿房宫赋》中：明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。四句完美体现了“赋、比”合用的效果。论据对象围绕宫女，中心论点围绕奢靡，生动形象，气势夺人，浑然天成。
这两种手法的合用，要从各自的特点去考虑，侧重于“比”，也就是说抓住中心，结合本体及本体的特点，寻找相对应的喻体。如：核心——奢侈；本体——宫女；特点——装扮。先要在论点与比喻论据间搭建一个相似的桥梁，做到一个比喻，再对论据进行有机拆分，合理设喻，最后用相近似的句子進行铺陈下去。比如把步入困境比作身陷囹圄，可以结合“赋、比”手法来如是描写：困境是一个黑冷的房屋，置身其中，不必惊慌，不要恐惧，更不能绝望，勇敢去打开那磐石的门，砸碎那枷锁的窗，推倒那如山的墙。还可以换另外的方式，如：笑靥如碧波荡漾，内心似湖水清澈，容貌像岸边垂柳，这就是青春，四月的西湖。
“赋、比”不只是同时在古诗古文中出现，只要合理运用，也可从今人的笔端流淌出来。让铺排与譬喻时见于文中，一篇说理文章也就有了诗情和韵味了。
议论文既要清晰准确地表达自己的观点，又要做到有文采吸引人，赋、比两种表现手法合理运用，是实现这一目标的一个途径。议论文写作中，要拒绝枯燥干瘪的论述，也不要用官话套话填充内容，仰观前人的经典，学习借鉴，“言之有文，行而必远”。要做到“立片言而居要，乃一篇之警策”②，写作手法的运用至关重要。
注释：
① 出自梁实秋《我的一位国文老师》。
② 出自陆机《文赋》。
参考文献
[1]陆露，汲安庆. 议论文写作教学观念辨正[J]. 语文建设，2016（19）.
[2]董乃斌.从赋比兴到叙抒议——考察诗歌叙事传统的一个角度[J]. 徐州工程学院学报（社会科学版），2016（1）.
[3]刘诗章.浅谈中学语文议论文写作教学[J]. 佳木斯职业学院学报，2015（4）.
[4]刘诗章.议论文写作教学策略之“活用”[J]. 佳木斯职业学院学报，2015（2）.
[5]杨昊.简论赋、比、兴的发展源流及其影响[J]. 伊犁师范学院学报（社会科学版），2014（4）.
[6]黄蓉蓉.高中语文议论文写作教学研究[J]. 兰州教育学院学报，2014（6）.
[7]闾海燕.“赋比兴”的现代诗学含义及其现代有效性[J]. 淮海工学院学报（人文社会科学版），2013（4）.
[8]杨宗红，蒲亨乐.赋比兴与古典小说的教化精神[J].贺州学院学报，2008（2）.
（编辑：龙贤东）