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【摘要】化学实验是新课程的中心，化学实验教学也发生着相应的变化。教师要多采用探究法教学，增强实验的趣味性和实用性，使学生成为实验教学的主体。
【关键词】高中化学教学 实验教学 新课程
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0154-01
在进行化学教学的过程中，化学实验对于提高学生的科学素养有着重要的作用，在进行化学实验的时候，对于提高学生的化学知识有着重要的作用，能够更好的培养学生的学习兴趣和学习态度，能够更好的掌握化学实验的操作不足，对于起发学生的科学思维的发展有着重要的作用，实验是化学教学的中心，在进行新课程教学的时候，要能够围绕着实验的过程啦进行，在新课程理念下，化学实验的教学过程也有着相应的变化。
一、由教师的演示向引导学生动手实验的探究式教学转变
传统的化学实验教学方法通常为：教师安装教材的要求进行新知识点的传授，在演示化学实验的过程，学生观察，通过实验的结果来得到新的知识，教师最后做中介。传统的教学模式，仅仅注重教师传授的过程，而忽视了学生学习的过程，在教和学的过程中，过分的强调了教师的主导地位，进而忽视了学生的作用。新课程教学的过程中，实验教学过程应该激励学生参与到其中，学生在教师的引导下，逐步的按照要求进行化学实验，这样可以使得学生在学习的过程中，能够更好的激发学习兴趣，能够更好的把知识点转化成为自己想追求的实验过程，从而能够引导每一个学生都参与到这个过程中，在进行教学的时候，能够让学生参与的都应该让学生努力的参与到其中，只有这样，才能够更好的满足当前社会教学的需要。
二、教师应细致地钻研新课程标准和教材，合理改进实验和补充实验
教师在教学的时候，应该努力的挖掘教材中那些值得探究的素材，在进行化学教学的过程中，应该不局限于教材中的已有的研究对象和实验对象，对于那些实验效果不是很理想的实验过程需要着手去改进，这就需要教師课堂教学外要能够花时间来进行实验研究，通过反复研究，来寻求更加合适的实验途径，教师还可以在教学的时候，更加深入的去探究知识点的化学实验教学过程，从而能够更好的进行化学教学。如新课的引入，重点、难点的突破，知识的深入，复习、习题、课外活动等等。
三、在实验教学中要注意联系生产、生活实际，拓宽学生的视野
在高中生的生活中，所接触到的许多方面都是和化学知识是有关系的，教师在实验的过程中，需要把实验教学的过程和实际的生活联系起来，从而进一步帮助学生开拓思维，综合运用所学的化学知识来分析相关的问题。进行家庭小实验，把课堂中的化学知识和日常生活紧密的联系起来，实验的过程，应该不拘束于形式、场所、器材的限制，而应该就地取材，最大限度的发挥化学实验和生活中的关联。例如：采用什么样的方法来去除衣服的污渍、发酵粉遇到水释放二氧化碳、如何区分毛织物和化学物品、石膏遇到水发热等等一系列的实验等等。
四、追求绿色化学实验，培养学生的环境保护意识和社会责任感
所谓绿色化学实验是指设计对环境没有或者只有很小的负面作用的实验。绿色化学实验是社会对化学科学发展的新要求。它对于保护人类赖以生存的环境，实现人类社会的可持续发展具有重要的意义。在化学实验教学中，应重视环保教育，意在培养学生保护环境“从我做起”以促使学生知、情、意、行统一协调发展。
化学实验，特别是像制备硫化氢、二氧化硫、氯气等有毒气体，做铜与硝酸、浓硫酸的反应实验等，往往毒化教室、实验室的空气，直接影响师生健康。实验时将有害气体尽可能作化学处理，以消除或减少有害气体的排放。
五、发挥现代信息技术在实验教学中的作用，分解实验过程，放大实验效果
现代信息技术只能作为化学实验教学的辅助手段，是不能用来代替化学实验的，在进行课堂教学的时候，也存在着许许多多的问题，如：实验的对象不够明确、效果不明显、消耗周期长、误差大、要求高等等，这就使得其在进行实验的过程中，难以很好的调整。还有的实验污染性比较强、危险系数也比较高，这就使得其难以在教室内进行完成。在进行实验教学的过程中，就需要教师能够更好的去克服所遇到的一系列的问题，从而提高实验效率。
现代信息技术使化学实验教学过程和学生的学习过程具有更强的灵活性和直观性，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，学生得到了全方位的刺激和启发，轻松、愉快地获取知识，提高能力，起到传统教学所不能达到的教学效果。利用多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。
总之，在新的课程理念下化学实验教学增强演示实验的探索性，增設边讲边做实验，多采用探究法教学；积极开展研究性学习，培养学生的科学方法和实验设计、评价能力；增强实验的趣味性和实用性，努力激发学生的学习兴趣和探究热情，督促学生完成家庭实验。学生由被动、机械的操作变为主动、探究的实验，活跃了学生思维，开发了学生潜能，使学生成为了实验教学的主体，巩固实验教学效果。
参考文献：
[1]史秀娥.新课程背景下农村普通高中化学实验课教学的对策与研究[D].内蒙古师范大学，2013
[2]杨红卫.新课程背景下巴彦淖尔市高中化学实验教学现状调查及思考[D].内蒙古师范大学，2013
[3]黄波.新课标下高中化学实验探究教学的研究[D].华中师范大学，2007
[4]高瑛.苏教版高中化学必修教材中“活动与探究”所涉实验的研究[D].南京师范大学，2006
【关键词】高中化学教学 实验教学 新课程
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0154-01
在进行化学教学的过程中，化学实验对于提高学生的科学素养有着重要的作用，在进行化学实验的时候，对于提高学生的化学知识有着重要的作用，能够更好的培养学生的学习兴趣和学习态度，能够更好的掌握化学实验的操作不足，对于起发学生的科学思维的发展有着重要的作用，实验是化学教学的中心，在进行新课程教学的时候，要能够围绕着实验的过程啦进行，在新课程理念下，化学实验的教学过程也有着相应的变化。
一、由教师的演示向引导学生动手实验的探究式教学转变
传统的化学实验教学方法通常为：教师安装教材的要求进行新知识点的传授，在演示化学实验的过程，学生观察，通过实验的结果来得到新的知识，教师最后做中介。传统的教学模式，仅仅注重教师传授的过程，而忽视了学生学习的过程，在教和学的过程中，过分的强调了教师的主导地位，进而忽视了学生的作用。新课程教学的过程中，实验教学过程应该激励学生参与到其中，学生在教师的引导下，逐步的按照要求进行化学实验，这样可以使得学生在学习的过程中，能够更好的激发学习兴趣，能够更好的把知识点转化成为自己想追求的实验过程，从而能够引导每一个学生都参与到这个过程中，在进行教学的时候，能够让学生参与的都应该让学生努力的参与到其中，只有这样，才能够更好的满足当前社会教学的需要。
二、教师应细致地钻研新课程标准和教材，合理改进实验和补充实验
教师在教学的时候，应该努力的挖掘教材中那些值得探究的素材，在进行化学教学的过程中，应该不局限于教材中的已有的研究对象和实验对象，对于那些实验效果不是很理想的实验过程需要着手去改进，这就需要教師课堂教学外要能够花时间来进行实验研究，通过反复研究，来寻求更加合适的实验途径，教师还可以在教学的时候，更加深入的去探究知识点的化学实验教学过程，从而能够更好的进行化学教学。如新课的引入，重点、难点的突破，知识的深入，复习、习题、课外活动等等。
三、在实验教学中要注意联系生产、生活实际，拓宽学生的视野
在高中生的生活中，所接触到的许多方面都是和化学知识是有关系的，教师在实验的过程中，需要把实验教学的过程和实际的生活联系起来，从而进一步帮助学生开拓思维，综合运用所学的化学知识来分析相关的问题。进行家庭小实验，把课堂中的化学知识和日常生活紧密的联系起来，实验的过程，应该不拘束于形式、场所、器材的限制，而应该就地取材，最大限度的发挥化学实验和生活中的关联。例如：采用什么样的方法来去除衣服的污渍、发酵粉遇到水释放二氧化碳、如何区分毛织物和化学物品、石膏遇到水发热等等一系列的实验等等。
四、追求绿色化学实验，培养学生的环境保护意识和社会责任感
所谓绿色化学实验是指设计对环境没有或者只有很小的负面作用的实验。绿色化学实验是社会对化学科学发展的新要求。它对于保护人类赖以生存的环境，实现人类社会的可持续发展具有重要的意义。在化学实验教学中，应重视环保教育，意在培养学生保护环境“从我做起”以促使学生知、情、意、行统一协调发展。
化学实验，特别是像制备硫化氢、二氧化硫、氯气等有毒气体，做铜与硝酸、浓硫酸的反应实验等，往往毒化教室、实验室的空气，直接影响师生健康。实验时将有害气体尽可能作化学处理，以消除或减少有害气体的排放。
五、发挥现代信息技术在实验教学中的作用，分解实验过程，放大实验效果
现代信息技术只能作为化学实验教学的辅助手段，是不能用来代替化学实验的，在进行课堂教学的时候，也存在着许许多多的问题，如：实验的对象不够明确、效果不明显、消耗周期长、误差大、要求高等等，这就使得其在进行实验的过程中，难以很好的调整。还有的实验污染性比较强、危险系数也比较高，这就使得其难以在教室内进行完成。在进行实验教学的过程中，就需要教师能够更好的去克服所遇到的一系列的问题，从而提高实验效率。
现代信息技术使化学实验教学过程和学生的学习过程具有更强的灵活性和直观性，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，学生得到了全方位的刺激和启发，轻松、愉快地获取知识，提高能力，起到传统教学所不能达到的教学效果。利用多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。
总之，在新的课程理念下化学实验教学增强演示实验的探索性，增設边讲边做实验，多采用探究法教学；积极开展研究性学习，培养学生的科学方法和实验设计、评价能力；增强实验的趣味性和实用性，努力激发学生的学习兴趣和探究热情，督促学生完成家庭实验。学生由被动、机械的操作变为主动、探究的实验，活跃了学生思维，开发了学生潜能，使学生成为了实验教学的主体，巩固实验教学效果。
参考文献：
[1]史秀娥.新课程背景下农村普通高中化学实验课教学的对策与研究[D].内蒙古师范大学，2013
[2]杨红卫.新课程背景下巴彦淖尔市高中化学实验教学现状调查及思考[D].内蒙古师范大学，2013
[3]黄波.新课标下高中化学实验探究教学的研究[D].华中师范大学，2007
[4]高瑛.苏教版高中化学必修教材中“活动与探究”所涉实验的研究[D].南京师范大学，2006