〔关键词〕 数学教学；“活”；兴趣；教学方式；学习方法
　　〔中图分类号〕 G623.5 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）11—0038—01
　　新课标指出：“数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”这就要求教师在数学课堂上要认真地倾听，多给予学生赞赏和鼓励，同时还应大胆放手，选择实用、灵活多样的教学方式，创设合理的情境，调动学生的学习积极性，将学习的主动权还给学生，从而让课堂“活”起来。笔者认为，要让数学课堂 “活”起来，应从以下几个方面入手。
　　一、激发学生学习数学的兴趣，让学生爱学
　　“兴趣是最好的老师”，兴趣也是学生学习的动力。在小学数学教学中激发学生学习数学的兴趣，对活跃课堂气氛和提高教学质量有着至关重要的作用。
　　首先，用“爱”感化学生。没有“爱”的课堂算不上是理想课堂。课堂上师生之间充满“爱”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学，师生之间才会互相尊重和理解。如，学生回答不出问题时，可以说：“你能行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的学生，不妨满怀期待地说：“你先试试，轻轻地说给老师听。”……在教师暖暖的爱意中，学生往往能产生积极向上的情感体验，从而爱上学习，并获得相应的发展。
　　其次，适时表扬和鼓励，使课堂充满情趣。学生学习时的态度、情感、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。教师亲切信任的眼神、及时肯定的鼓励都会给学生带来良好的心境和强烈的求知欲。因此，在数学教学中，教师要善于发现学生的“闪光点”，并及时给予鼓励和表扬，使学生获得成功的喜悦以及学习的自信心。
　　二、丰富多彩的课堂教学方式，让学生想学
　　小学生的认知水平有限，如果按照传统的教学方法“满堂灌”，学生会感到枯燥，也得不到良好的教学效果。所以，教师应选用丰富有趣的教学方式，让课堂充满活力和趣味，让学生真正参与到课堂教学中来。这样，学生的学习就会由被动变为主动，从而取得事半功倍的教学效果。
　　1. 合理创设情境，轻松掌握知识。在课堂教学中，合理创设情境，能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，进而提高课堂教学效率。例如，教学 “小数点搬家”时，教师可以充分利用多媒体，将“小数点搬家”这个艰涩枯燥的教学内容，制作成卡通动画课件，既吸引学生的注意力，又激发学生的学习兴趣。
　　2. 把课堂还给学生，教师适时指导。新课标指出：教学活动应该贯彻“以学生为中心，以学生为本”的思想，突出学生的主体地位，着眼于最大限度参与教学活动，使他们真正成为学习的主人。这就要求教师要把课堂还给学生，让学生通过自主探索、交流合作等方式，自己总结出结论，并获得解决问题的方法。
　　3. 加强实践指导，适时组织学生动手操作。现代教学论认为，要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。因此，教学中，教师要根据学习的需要，并结合学生的实际，组织学生进行实践活动，让学生通过实践，获得知识和能力。
　　比如，在教学“三角形内角和”一节时，为了让学生们对这个问题的认识更为深刻，我让学生四人为一小组，每人画一个三角形（任意三角形）。然后，拿出量角器来测量自己画的三角形三个内角之和是多少，把测量的结果记录下来进行比较。学生们会发现，测量的结果都是180度。接着，我又让学生撕一撕：把剪好的三角形纸片的三个角分别撕下来，拼在一块。学生会发现三个角组成了一个平角，还是180度。此时，学生对三角形内角和是180度已确信无疑了。
　　三、重视学习方法的指导，让学生善学
　　良好的学习方法，是学好知识的前提和保证。教师在平时的教学中不仅要明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法，还应将自己长期累积的学习经验与方法传授给学生，让他们自己去学着发现问题并解决问题。在教学中，首先应指导学生如何预习，如何去估算、猜测、推断、计算与验算，同时引导他们去分析问题，从不同的角度看待、发现、分析、解决问题。如，教学“移多补少应用题”时，我让学生通过动手操作自己总结解决这类问题的方法。学生操作时，我没有暗示操作方式和途径，仅提出实验目标：你能通过看一看、想一想、移一移，说说这类应用题的解题方法吗？之后就将动手操作的空间留给学生，让学生通过自主尝试、实践、交流，多角度地探究出问题的解决方法，进而培养学生的探究能力。
　　编辑：谢颖丽