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在小学英语课堂教学中，教师的教学和学生的学是教学活动的重要组成部分。在教学中，教师要激发学生的学习主动性，让他们积极参与到课堂学习中，通过合作学习加深对知识的理解，加强记忆效果，使学习获得事半功倍的效果。在英语教学中开展合作学习，能够让学生在讨论过程中积极思考，促进他们英语思维的发展。通过相互交流，使他们对英语知识的理解更加深刻，有效提高学习效率。在让学生进行合作学习时，教师要对他们进行指导，使学生能够分工合作，有效完成教师布置的学习任务，使英语合作学习高效进行。
一、根据学生的实际情况进行分组，提高合作学习的实效性
在开展合作学习时要把学生分成几个小组进行。在分组时，教师要考虑学生的学习情况、学生的意愿等因素，让他们在小组内能够高效的进行合作，提高学习效率。在进行分组时，教师可以采用两种分法，一种是教师根据学生的兴趣特点和学习能力来进行分组，把学习成绩好和成绩差的学生分到一组。另一种分法是让学生进行自由选择。分组的人数以4～6人为宜，保证在合作学习时每个学生都有发言的机会。通过合理有效的分组，使小组成员在学习过程中能够互帮互助，使每个人都在讨论中获得启发，促进英语思维的发展，使合作学习高效进行。
二、采用多种合作学习方式，激发学生的学习积极性
小学生生性活泼，他们对新鲜的事物感兴趣。在让学生进行合作学习时，教师如果让他们长时间采用一种合作方式，就会打消学生的学习积极性，使他们失去学习的兴趣。因此，在开展合作学习教学时，教师要根据教学内容随时变换合作方式，让学生在每次合作时都能被新的合作形式所吸引，激发他们想要深入探究的欲望，使他们快速的进入到小组合作讨论中，使合作教学取得实效。
1.给小组布置学习任务。小学生的自制能力不强，在让他们进行合作学习时，如果教师不进行引导，他们学习的时间不长就偏离了合作的方向，有的学生开始小声说话，有的学生开始玩，使合作学习不能高效进行。因此，在开展合作学习时，教师要给学生布置学习任务，以任务作为学生合作探究的驱动力，使他们积极的进行探究，使合作学习有效进行。在让学生探究学习任务时，教师要引导他们在小组内进行分工合作，有负责组织小组讨论的组长、有负责记录讨论结果的、由负责总结的等，让每个学生在小组学习中都有事可干，提高他们的参与热情。通过布置任务，给学生提供了学习的目标和方向，他们在分析学习任务的过程中，通过积极讨论，能够解决在学习中遇到的问题，加深他们对英语知识的理解，使课堂教学取得较高的效率。
2.采用竞赛的方式开展合作学习。小学生的好胜心很强，在让他们进行小组合作学习时，教师可以让小组之间开展竞赛，看看哪个小组在探究学习任务时完成的最好。在竞争的氛围中进行学习，小组中的每个成员都能够参与到学习中，为合作学习付出自己的努力。在课堂范围内开展小组竞赛学习，能更好的激发学生的竞争意识，使他们在小组中团结合作，共同完成学习内容。例如，在复习单词的阶段，教师可以让学生在小组内进行单词的复习和巩固，然后，以小组为单位进行单词的抢答，竞赛规则如下：教师说出一个英语单词，学生进行拼读，并说出单词的意思。为了取得竞赛的胜利，每个小组在复习单词时都非常认真，使他们对单词的记忆更加深刻。通过比赛的形式让学生进行单词记忆，使他们摆脱了传统教学中死记硬背的枯燥方式，在活跃的课堂氛围中，提高了学习效率，让学生体会到英语学习的乐趣，能够激发他们对英语学习的兴趣。在小组内开展竞赛，能够加强小组成员的凝聚力，使他们为了取得小组胜利，更好的进行合作探究。
小组合作探究的学习方式多种多样，教师在教学时要根据教学内容和教学环节来选择，并不断对合作方式进行创新，使学生在英语学习中时刻保持积极的学习心态，使他们高效的进行合作学习。
三、对学生的合作学习进行指导，提高合作学习效率
学生合作学习能力的提升也需要教师的指点和鼓励。在教学中，教师给学生布置了合作学习内容之后，在学生进行合作探究时，在各小组间巡回指导，及时发现一些对于教学有利的细节，引导学生利用正确、有效地合作方法，以此来促进他们的自主学习，并及时给予点拨、鼓励和帮助，使合作学习的效果事半功倍。教师在学生进行合作学习，要时刻对他们的学习情况进行监督和指导，及时发现学生在合作过程中凸显的问题，并对他们进行引导和启发，让他们能高效的进行合作学习。例如，学生在情景对话、角色表演的过程中往往会出现词不达意或者苦于用英语表达，但心有余而力不足的现象，这时教师要耐心的引导和鼓励。在让学生分小组描述图片时，小组成员一般是你一句我一句，难以进行完整、有序地进行表达，活动的效率就显得不高。教师可以让各小组长在组内先进行示范描述，其他成员作必要的补充，之后由组长组织好语言带领组员一起描述。
总之，在小学英语教学中，教师要从学生的兴趣出发，创设丰富的合作形式，让学生充满兴趣的进行合作学习。在合作学习中，每个学生都能够发挥学习的主动性，积极的参与到合作讨论中，加深他们对英语知识的理解，使他们的英语听说能力获得不断提高。在让学生进行合作时，教师要对他们进行指导，培养学生的探索精神，让他们能够从多个方面对知识进行分析和讨论，促进他们英语思维的有效发展，使英语合作教学效率大大提高。
一、根据学生的实际情况进行分组，提高合作学习的实效性
在开展合作学习时要把学生分成几个小组进行。在分组时，教师要考虑学生的学习情况、学生的意愿等因素，让他们在小组内能够高效的进行合作，提高学习效率。在进行分组时，教师可以采用两种分法，一种是教师根据学生的兴趣特点和学习能力来进行分组，把学习成绩好和成绩差的学生分到一组。另一种分法是让学生进行自由选择。分组的人数以4～6人为宜，保证在合作学习时每个学生都有发言的机会。通过合理有效的分组，使小组成员在学习过程中能够互帮互助，使每个人都在讨论中获得启发，促进英语思维的发展，使合作学习高效进行。
二、采用多种合作学习方式，激发学生的学习积极性
小学生生性活泼，他们对新鲜的事物感兴趣。在让学生进行合作学习时，教师如果让他们长时间采用一种合作方式，就会打消学生的学习积极性，使他们失去学习的兴趣。因此，在开展合作学习教学时，教师要根据教学内容随时变换合作方式，让学生在每次合作时都能被新的合作形式所吸引，激发他们想要深入探究的欲望，使他们快速的进入到小组合作讨论中，使合作教学取得实效。
1.给小组布置学习任务。小学生的自制能力不强，在让他们进行合作学习时，如果教师不进行引导，他们学习的时间不长就偏离了合作的方向，有的学生开始小声说话，有的学生开始玩，使合作学习不能高效进行。因此，在开展合作学习时，教师要给学生布置学习任务，以任务作为学生合作探究的驱动力，使他们积极的进行探究，使合作学习有效进行。在让学生探究学习任务时，教师要引导他们在小组内进行分工合作，有负责组织小组讨论的组长、有负责记录讨论结果的、由负责总结的等，让每个学生在小组学习中都有事可干，提高他们的参与热情。通过布置任务，给学生提供了学习的目标和方向，他们在分析学习任务的过程中，通过积极讨论，能够解决在学习中遇到的问题，加深他们对英语知识的理解，使课堂教学取得较高的效率。
2.采用竞赛的方式开展合作学习。小学生的好胜心很强，在让他们进行小组合作学习时，教师可以让小组之间开展竞赛，看看哪个小组在探究学习任务时完成的最好。在竞争的氛围中进行学习，小组中的每个成员都能够参与到学习中，为合作学习付出自己的努力。在课堂范围内开展小组竞赛学习，能更好的激发学生的竞争意识，使他们在小组中团结合作，共同完成学习内容。例如，在复习单词的阶段，教师可以让学生在小组内进行单词的复习和巩固，然后，以小组为单位进行单词的抢答，竞赛规则如下：教师说出一个英语单词，学生进行拼读，并说出单词的意思。为了取得竞赛的胜利，每个小组在复习单词时都非常认真，使他们对单词的记忆更加深刻。通过比赛的形式让学生进行单词记忆，使他们摆脱了传统教学中死记硬背的枯燥方式，在活跃的课堂氛围中，提高了学习效率，让学生体会到英语学习的乐趣，能够激发他们对英语学习的兴趣。在小组内开展竞赛，能够加强小组成员的凝聚力，使他们为了取得小组胜利，更好的进行合作探究。
小组合作探究的学习方式多种多样，教师在教学时要根据教学内容和教学环节来选择，并不断对合作方式进行创新，使学生在英语学习中时刻保持积极的学习心态，使他们高效的进行合作学习。
三、对学生的合作学习进行指导，提高合作学习效率
学生合作学习能力的提升也需要教师的指点和鼓励。在教学中，教师给学生布置了合作学习内容之后，在学生进行合作探究时，在各小组间巡回指导，及时发现一些对于教学有利的细节，引导学生利用正确、有效地合作方法，以此来促进他们的自主学习，并及时给予点拨、鼓励和帮助，使合作学习的效果事半功倍。教师在学生进行合作学习，要时刻对他们的学习情况进行监督和指导，及时发现学生在合作过程中凸显的问题，并对他们进行引导和启发，让他们能高效的进行合作学习。例如，学生在情景对话、角色表演的过程中往往会出现词不达意或者苦于用英语表达，但心有余而力不足的现象，这时教师要耐心的引导和鼓励。在让学生分小组描述图片时，小组成员一般是你一句我一句，难以进行完整、有序地进行表达，活动的效率就显得不高。教师可以让各小组长在组内先进行示范描述，其他成员作必要的补充，之后由组长组织好语言带领组员一起描述。
总之，在小学英语教学中，教师要从学生的兴趣出发，创设丰富的合作形式，让学生充满兴趣的进行合作学习。在合作学习中，每个学生都能够发挥学习的主动性，积极的参与到合作讨论中，加深他们对英语知识的理解，使他们的英语听说能力获得不断提高。在让学生进行合作时，教师要对他们进行指导，培养学生的探索精神，让他们能够从多个方面对知识进行分析和讨论，促进他们英语思维的有效发展，使英语合作教学效率大大提高。