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【摘 要】
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幼儿园老师每天都在扮演多种角色——魔法师、小丑、故事大王，甚至断案的“法官”。老师，他打我。不是，我没有，是他先打我的。老师，谁又打谁了。我没有打他，他打我，我才还手的。老师，xx把垃圾扔地上了。一件官司接着一件官司，严重影响一日生活的各个环节。清官难断家务事，断多了也会没有耐心，直接说以后别告状，可也只能维持半天甚至很短的时间。幼儿园老师们如何不当法官，有没有办法让幼儿自己学会处理同伴矛盾、不计
【出 处】
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学前教育(幼教版)
【发表日期】
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2020年5期
其他文献
“我和小刚在一起做游戏，一不小心我把他绊倒在地，我急忙扶起他，说声对不起，他笑着对我说，没关系。”在幼儿园里，老师经常带小朋友们唱这首歌，也会像歌里唱的那样引导幼儿在犯错时说“对不起”，听到道歉后说“没关系”。这一组简洁明了的对话是老师在处理幼儿同伴矛盾时使用频率最高的语言。只是在这样日复一日、循循善诱的引导后，老师们发现了一个有趣的现象——我说对不起，我有理。 丁丁是中二班的小朋友。小家伙长得
提起“互联网 ”，相信大家对“啤酒与尿布”的故事已经耳熟能详，此故事是营销界的神话，刊登于1998年的《哈佛商业评论》，也称作“购物篮分析”。20世纪90年代，美国沃尔玛管理人员分析销售数据时发现一个奇怪的现象，“啤酒”和“尿布”两件毫无关系的物品经常出现在同一个购物篮（被同时销售），经调查发现，这种现象出现在年轻父亲身上。1993年美国学者Agrawal通过分析购物篮中的“啤酒”与“尿布”集合，
“平等爱护每一个幼儿”是每一位教育人的职业追求，但现实中，由于各种各样的原因，我们事实上很难做到绝对平等地对待每一个孩子，究竟如何做才能使我们可以更平等地关爱每一位幼儿呢？ 一本名为《有力的师幼互动——促进幼儿学习的策略》给了我很多启发。这本书由三位美国教师——埃米、朱迪和夏洛特合著，王连江翻译。三位作者在美国幼教领域工作多年，对观察幼儿、与幼儿互动方面进行了深入研究。该书指出：在幼儿园一日生活
“教育诊断”栏目的专家： 您好！ 近期我们中班小朋友特别喜欢玩监狱游戏，我觉得有价值，却又担心有不良影响。 事情的经过是这样的。一天，老师偶然碰倒了音乐区小朋友们正在搭建的舞台装饰作品，一位小朋友突然开心地对我说：“要把你关进监狱。”她带领小朋友们在音乐区开设了监狱的区域，表演“老师被关起来”的节目。我看到孩子们兴致很高，就配合他们表演了。其他小朋友看到这个场景，态度并不一致：有的小朋友坚持
开学了，我们班新来的文文却常常处于“溜溜达达”“呆呆发愣”的状态。吃过早饭，其他小朋友都快速奔向活动区，文文却在屋里走了一圈又一圈，看看这儿，看看那儿，有时也会坐在那儿盯着一个角落一动不动，好像大家都不存在一样。“你干什么呢，怎么不玩啊？”小筠好奇地问他。“那么多的玩具，你想玩哪个都行，快玩吧，要不一会儿收玩具了！”晨晨也催促道。文文瞪着眼睛看了他们一下，转身走了。 我心里嘀咕着：“孩子，难道是
延庆位于北京西北部山区，是北京最偏远的郊区。近些年，在教育均衡发展的大背景下，首都北京的教育阳光温暖到每个角落。延庆的教育持续得到北京城区的帮扶，我们的教师成为教育均衡发展的直接受益人，在北京城区的帮扶与引领下逐渐成为具有自信的幼儿教师。同时，延庆城区的园所也在通过支教、交流等不同形式对周边农村幼儿园发挥着引领辐射作用。可以说我们延庆的教师一边享受着被帮扶的福利，一边在积极“反哺”。这样的双重身份
我园一直致力于食育教育的相关研究。在开展食育主题活动过程中，我们发现大部分活动都是教师预先设计好的，遵循幼儿兴趣生成的活动少，幼儿的参与度也受到影响。例如水果这一主题活动，教师预设了很多幼儿可能感兴趣的活动。但只有少数幼儿选择了这一区域，除了餐厅的“厨师”显得比较忙碌外，其他人似乎游离于游戏之外。 于是我们确立了“如何在食育主题中支持幼儿深度学习”的教研主题，希望教师能遵循幼儿的兴趣和经验，提高
近年来随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）与《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的实施和深化，北京市学前教育改革发生了跨越式发展，教研工作在推进幼儿园质量提升和教师专业发展方面发挥着重要作用。然而，据北京市学前教育教研工作实际调研发现，各区学前教育质量发展并不均衡，尤其是一些新建园、民办园、基础薄弱园教研意识不够强，教研制度不健全、不规范，区域教研指导体系有待进一步
每周的周一至周三晚上8点，童心家园的一群人都会相约在云上，开启1小时的“共读”学习。这是自疫情以来我们“在一起“的一种独特方式，到目前为止已经持续了10周、30天，它还将一直延续…… 这个人群有些独特，独特之处在于参与者都有相同的双重身份：在工作岗位上是恩济幼儿园的教职工，而在家中均已为人父母，也就是我们常说的妈妈老师、爸爸大厨。每天晚上我们相约在一起，通过读书、通过思考，共同学习如何养育自己的