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【摘要】情感教育在英语教学中起着的重要作用。在初中英语教学中融入情感教育，能够促进师生关系，激发学生的学习兴趣和动机，提高了学生的学习效率，有效地促进了英语教学。
【关键词】情感 情感教育 英语教学
美国教育学家布卢姆说过“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。”积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素协调发展的过程。
一、情感教育的内涵
1.情感教育的含义。情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展，即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。
2.情感教育的重要性。教育的对象是人，所以谈教育要从人开始。人是一个整体：知、情、意、行四个方面是互相影响、互相生成的。这四个方面中“情”显得尤为重要。教师用情感来调解课堂气氛，密切注意和挖掘学生的思想感情，随时根据学生的情感动向创造条件，促使学生保持最佳心理状态参与学习，使之学有所得、教有成效，继而达到教学目标。而传统的英语教学中存在着片面重视知识而忽视情感教育的现象。如不了解学生的心理，缺乏与学生情感的沟通，过分注重英语成绩，歧视学困生等。这不仅影响英语教学的质量，而且也制约了学生情感的健康发展。事实证明，情感教育在英语教学中起着的重要作用。在初中英语教学中融入情感教育，能够促进师生关系，激发学生的学习兴趣和动机，提高了学生的学习效率，有效地促进了英语教学。
二、在英语教学中实施情感教育的方法
1.建立和谐、融洽的师生关系。俗话说：“亲其师，才能信其道”。无数教育实践证明，师生关系融洽和谐，教学效果就越好，反之，教学效果不言而喻。这是因为：良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件，如果一个教师不热爱他的学生，那他也就不可能去关心他们，并且帮助他们进行更好的学习；相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩，因此教师应加强与学生沟通并经常进行情感交流，利用机会深入了解每一个学生心理，特别是那些对英语不感兴趣的学习基础差的学生，更应时刻关心他们，用情感感化他们，了解他们的心理状态和需求，讲解学习英语的重要性，激发其学习兴趣，培养其学习意志。
我有一年接手了两个班，其中有个班级英语基础特别差，但我没有对学生们表现出失望和轻视，而是对他们加倍地鼓励和肯定，树立他们的自信心，在学习过程中，对学习困难生予以更多的关注和理解，例如，在学生回答问题时，正确的给予“wonderful！good job！”之类的肯定，答错时，微笑着说“Never mind，I am sure you will do better next time！”在其紧张时，对他们说“It doesn‘t matter.Think it over.” 设置不同层次、不同类型的问题，以调动学习困难生的积极性，不产生“被遗忘的角落”，让他们登台做简单的对话，将单词带读数遍后，让他们大声朗读，鼓励其大胆而正确的发音。如此一来，他们身上那种潜在的动力就被挖掘出来了，自尊心和自信心也从此树立和提高了。一年多来，我在教学中实施的这种情感策略，提高了学生的成绩和他们在此学科上所表现出来的能力。
2.培养兴趣，激发动机。贝尔福特说过“你一天可以为学生上一课，但是如果你用激发兴趣、好奇心来教教他学习，他终身都会不断的学习。”英语教师在教学中应该把培养学生兴趣放在重要位置，并引导学生把兴趣转化成学习动机，促进其智能发展，达到提高学习效果的目的。若没有学习兴趣，学生就会长时间处于压抑状态，继而产生焦虑，最终学习成了负担。
我想要让学生对英语学习有兴趣，首先英语教师应努力构建自己独特的教学风格和个人魅力，教师优美铿锵的语音、语调会让学生对语音美有遐想和追求，同时英语教师还应具有幽默风趣、充分发挥身体语言的能力，这是培养学生积极情感态度的又一重要方面。老师的一个眼神，一丝微笑，一个恰到好处的耸肩和手势都会把鼓励，期盼，肯定与赞扬传达给学生，给他们信心，力量以及克服困难的勇气。其次，教师在备课时，要认真考虑怎样调动、吸引学生：怎样把教材变得贴近学生生活和已有经验：怎样展现英语在实际生活中意义和实用价值。力求讲解生动，形式多样，操练灵活：每天上课给学生展现英语魅力的不同方面，使他们产生对知识的强烈欲望和学习动机。
3.增强自信，尝试成功。心理学研究表明：学生在体验成功愉悦的同时会产生积极的情感倾向，从而对学习产生新的热情，强化兴趣。英语学习也是如此。因此，英语教师应研究学生、了解学生，做到因材施教，注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的机会，让每个学生都能体验成功。从而深化情感，树立自信。在课堂教学中，我尝试无错原则，坚持以表扬鼓励为主。对学生的每一次回答我都不吝啬自己的赞扬：“ Good，Very good，Wonderful ”；对基础稍差，一时答不上来的学生，我先请其他学生回答，再请他复述，等他答上来时，我用手势“ V ”表示对他克服困难取得成功的祝贺；对学习优秀，回答有创意的学生，我总是先伸出大拇指表示对他创意表现的高度赞赏，全班学生则一起有节奏地说“ Good，good，very good ！”并和老师一样向他伸出大拇指。活泼多样、层次分明的表扬形式和奖励机制，不但活跃了课堂气氛，还培养学生学习英语的良好习惯，更使每个学生都获得了点滴成功，体验到成功的快乐，从而树立学好英语的自信心。
情感态度的培养途径应该是多样的，作为英语教师，我们应该更新教育观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，从而提高英语教学质量。
【关键词】情感 情感教育 英语教学
美国教育学家布卢姆说过“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。”积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素协调发展的过程。
一、情感教育的内涵
1.情感教育的含义。情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展，即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。
2.情感教育的重要性。教育的对象是人，所以谈教育要从人开始。人是一个整体：知、情、意、行四个方面是互相影响、互相生成的。这四个方面中“情”显得尤为重要。教师用情感来调解课堂气氛，密切注意和挖掘学生的思想感情，随时根据学生的情感动向创造条件，促使学生保持最佳心理状态参与学习，使之学有所得、教有成效，继而达到教学目标。而传统的英语教学中存在着片面重视知识而忽视情感教育的现象。如不了解学生的心理，缺乏与学生情感的沟通，过分注重英语成绩，歧视学困生等。这不仅影响英语教学的质量，而且也制约了学生情感的健康发展。事实证明，情感教育在英语教学中起着的重要作用。在初中英语教学中融入情感教育，能够促进师生关系，激发学生的学习兴趣和动机，提高了学生的学习效率，有效地促进了英语教学。
二、在英语教学中实施情感教育的方法
1.建立和谐、融洽的师生关系。俗话说：“亲其师，才能信其道”。无数教育实践证明，师生关系融洽和谐，教学效果就越好，反之，教学效果不言而喻。这是因为：良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件，如果一个教师不热爱他的学生，那他也就不可能去关心他们，并且帮助他们进行更好的学习；相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩，因此教师应加强与学生沟通并经常进行情感交流，利用机会深入了解每一个学生心理，特别是那些对英语不感兴趣的学习基础差的学生，更应时刻关心他们，用情感感化他们，了解他们的心理状态和需求，讲解学习英语的重要性，激发其学习兴趣，培养其学习意志。
我有一年接手了两个班，其中有个班级英语基础特别差，但我没有对学生们表现出失望和轻视，而是对他们加倍地鼓励和肯定，树立他们的自信心，在学习过程中，对学习困难生予以更多的关注和理解，例如，在学生回答问题时，正确的给予“wonderful！good job！”之类的肯定，答错时，微笑着说“Never mind，I am sure you will do better next time！”在其紧张时，对他们说“It doesn‘t matter.Think it over.” 设置不同层次、不同类型的问题，以调动学习困难生的积极性，不产生“被遗忘的角落”，让他们登台做简单的对话，将单词带读数遍后，让他们大声朗读，鼓励其大胆而正确的发音。如此一来，他们身上那种潜在的动力就被挖掘出来了，自尊心和自信心也从此树立和提高了。一年多来，我在教学中实施的这种情感策略，提高了学生的成绩和他们在此学科上所表现出来的能力。
2.培养兴趣，激发动机。贝尔福特说过“你一天可以为学生上一课，但是如果你用激发兴趣、好奇心来教教他学习，他终身都会不断的学习。”英语教师在教学中应该把培养学生兴趣放在重要位置，并引导学生把兴趣转化成学习动机，促进其智能发展，达到提高学习效果的目的。若没有学习兴趣，学生就会长时间处于压抑状态，继而产生焦虑，最终学习成了负担。
我想要让学生对英语学习有兴趣，首先英语教师应努力构建自己独特的教学风格和个人魅力，教师优美铿锵的语音、语调会让学生对语音美有遐想和追求，同时英语教师还应具有幽默风趣、充分发挥身体语言的能力，这是培养学生积极情感态度的又一重要方面。老师的一个眼神，一丝微笑，一个恰到好处的耸肩和手势都会把鼓励，期盼，肯定与赞扬传达给学生，给他们信心，力量以及克服困难的勇气。其次，教师在备课时，要认真考虑怎样调动、吸引学生：怎样把教材变得贴近学生生活和已有经验：怎样展现英语在实际生活中意义和实用价值。力求讲解生动，形式多样，操练灵活：每天上课给学生展现英语魅力的不同方面，使他们产生对知识的强烈欲望和学习动机。
3.增强自信，尝试成功。心理学研究表明：学生在体验成功愉悦的同时会产生积极的情感倾向，从而对学习产生新的热情，强化兴趣。英语学习也是如此。因此，英语教师应研究学生、了解学生，做到因材施教，注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的机会，让每个学生都能体验成功。从而深化情感，树立自信。在课堂教学中，我尝试无错原则，坚持以表扬鼓励为主。对学生的每一次回答我都不吝啬自己的赞扬：“ Good，Very good，Wonderful ”；对基础稍差，一时答不上来的学生，我先请其他学生回答，再请他复述，等他答上来时，我用手势“ V ”表示对他克服困难取得成功的祝贺；对学习优秀，回答有创意的学生，我总是先伸出大拇指表示对他创意表现的高度赞赏，全班学生则一起有节奏地说“ Good，good，very good ！”并和老师一样向他伸出大拇指。活泼多样、层次分明的表扬形式和奖励机制，不但活跃了课堂气氛，还培养学生学习英语的良好习惯，更使每个学生都获得了点滴成功，体验到成功的快乐，从而树立学好英语的自信心。
情感态度的培养途径应该是多样的，作为英语教师，我们应该更新教育观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，从而提高英语教学质量。