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[摘要]听力教学是英语教学的重要组成部分，2011版《英语课程标准》对初中生英语听力提出了五级要求。不少学生考试时在听力题上失分较多。教师应加强学生的听力训练，指导学生听力题解题技巧，从而有效提高学生的听力成绩。
[关键词]初中英语听力训练解题技巧听力成绩
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）130068
在农村初中，学生听英语的机会不是很多，学生的听力水平参差不齐。听力在英语考试中占较大的比重，正常是20分，每次考试都是先考听力，如果听力解题不顺利，有的学生就会很紧张，从而影响他们的笔试成绩，所以强化听力教学和听力训练，提高学生听力成绩迫在眉睫。
听听力材料的目的不是听懂每个单词，而是理解口头语言的意思。学生通过听的过程，提高了理解和处理信息的能力，进而丰富英语词汇量，提高语言表达能力。实践证明，听力基础较差的学生通过科学的训练策略能很快掌握听力技巧，提高英语听力水平。教师可从以下方面着手提高学生对听力题的应试能力。
一、听前审题
1.浏览题目，做标记
在拿到听力题之后要先抓紧时间浏览题目，做必要的记录，这样可以预知要听的重点，提高捕捉信息的正确性。比如图片类题目，根据图片，可以在图片旁先做一些标记。例如一道题有三幅图片： A.美国的白宫；B.英国的大本钟；C.悉尼的歌剧院。学生可以在图片前写下America， England， Sydney。听力材料如下：
—I hear you are leaving for England next week. What are you going to do there？
—Further training for several weeks.
Question： Where is the girl going？
这样学生就可以很容易捕捉到England，因此很快能确定答案B。
2.熟悉选项，辨不同
熟悉三个选项，快速研究答案之间的不同点，然后有选择地听录音，只注意听不相同之处。例如一道题的三个选项为：
A. Mary hasn’t played baseball for ten years.
B. Mary enjoys playing baseball now.
C. Mary used to play baseball seven years ago.
三个选项的不同之处就是时间的问题，这样在听题时就容易抓住时间这个关键点，正确答题。
3. 浏览题目，猜内容
听力材料中有些独白题信息量大而答题时间短，学生没有必要也不可能把每个单词都听得很清楚，所以要利用题目和选项预测听力要点，这样才能有所侧重地捕捉信息，减少记忆的内容，对要听的内容做到有备而来。比如题目中有一些关键词“now”，“ today”，就要预知题目可能会有时间或数字的问题。例如看到题目“How many books can Tom borrow today？”就要预测可能会听到每个学生最多能借几本书，Tom已经借了几本，这样在听的时候就会特别留意，紧盯数字的问题，轻松而准确地得到答案。
4. 结合常识，筛干扰项
在综合考虑题干和选项的基础上，运用一定的逻辑推理或日常生活常识，排除与常识不相符的干扰项，既能减少答题时间，又能提高答题的准确性。例如“听短文回答问题”中有一题：What should you do to stop the poison from spreading to other parts of the body if you or someone else is bitten？
A. Move the victim to a hospital.
B. Wash the bite.
C. Tie something round the bite.
根据日常生活经验，被蛇咬了之后，应该用东西把伤口扎起来，这样在听短文之前就知道正确答案是C，最后在听完短文后再核实一下。
二、听中答题
1.迅速记录
在听的过程中，面对瞬间就要消失的一段长对话或一篇短文，学生在高度紧张的情况下需要存储大量的信息，怎样才能又快又准地记忆呢？俗话说“好记性不如烂笔头”，这就要求学生养成迅速做记录的习惯，边听边记，既用脑又用手，把听到的关键词如时间、地点、价钱、电话号码等，简洁而快速地写下来。例如：The red shirt is forty yuan， half the price of the green one. How much is the green shirt？学生听到“half”，很容易误选20元。这就需要学生在听的时候反应迅速，用符号写下两者之间的关系。比如用r代表红色，40代表40元，用g代表绿色，r=1/2g，就知道正确答案是80元。
2.抓关键词
段首句和过渡性词语也是学生捕捉的重点，因为段首句基本都是表达一段中心思想的主题句，它简明扼要地告诉听者一段话的内容，而过渡性词语对整个语篇的理解也起着很重要的作用。有的学生听语篇时，只听到单词或句子，抓不住文章的重点。例如“听短文回答问题”中有这么一题：What is the speaker trying to do？从段首句中的“think of safety first”就能够知道这篇短文主要讲安全问题。
三、听后纠正
录音结束后，学生需要检查，利用脑中留下的记忆和所记的笔记让听力内容再现，确定答案是否正确。如果有的题目确实没听清楚，需要根据当时对该内容的印象，大胆做出选择。在进行听力训练时，教师可以结合听力材料，把遇到的一些重要短语或句子板书在黑板上，让学生加强记忆。
总之，对于听力技巧的训练，教师应在英语教学中予以极大的重视。不仅要在课堂上多练，课外也要要求学生多听，多说，多记，日积月累方能水到渠成，只有这样才能真正提高学生的听力水平。
[参考文献]
[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]聂健如.如何进行有效的初中英语听力教学[J].成才之路，2011（14）.
（责任编辑周侯辰）
[关键词]初中英语听力训练解题技巧听力成绩
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）130068
在农村初中，学生听英语的机会不是很多，学生的听力水平参差不齐。听力在英语考试中占较大的比重，正常是20分，每次考试都是先考听力，如果听力解题不顺利，有的学生就会很紧张，从而影响他们的笔试成绩，所以强化听力教学和听力训练，提高学生听力成绩迫在眉睫。
听听力材料的目的不是听懂每个单词，而是理解口头语言的意思。学生通过听的过程，提高了理解和处理信息的能力，进而丰富英语词汇量，提高语言表达能力。实践证明，听力基础较差的学生通过科学的训练策略能很快掌握听力技巧，提高英语听力水平。教师可从以下方面着手提高学生对听力题的应试能力。
一、听前审题
1.浏览题目，做标记
在拿到听力题之后要先抓紧时间浏览题目，做必要的记录，这样可以预知要听的重点，提高捕捉信息的正确性。比如图片类题目，根据图片，可以在图片旁先做一些标记。例如一道题有三幅图片： A.美国的白宫；B.英国的大本钟；C.悉尼的歌剧院。学生可以在图片前写下America， England， Sydney。听力材料如下：
—I hear you are leaving for England next week. What are you going to do there？
—Further training for several weeks.
Question： Where is the girl going？
这样学生就可以很容易捕捉到England，因此很快能确定答案B。
2.熟悉选项，辨不同
熟悉三个选项，快速研究答案之间的不同点，然后有选择地听录音，只注意听不相同之处。例如一道题的三个选项为：
A. Mary hasn’t played baseball for ten years.
B. Mary enjoys playing baseball now.
C. Mary used to play baseball seven years ago.
三个选项的不同之处就是时间的问题，这样在听题时就容易抓住时间这个关键点，正确答题。
3. 浏览题目，猜内容
听力材料中有些独白题信息量大而答题时间短，学生没有必要也不可能把每个单词都听得很清楚，所以要利用题目和选项预测听力要点，这样才能有所侧重地捕捉信息，减少记忆的内容，对要听的内容做到有备而来。比如题目中有一些关键词“now”，“ today”，就要预知题目可能会有时间或数字的问题。例如看到题目“How many books can Tom borrow today？”就要预测可能会听到每个学生最多能借几本书，Tom已经借了几本，这样在听的时候就会特别留意，紧盯数字的问题，轻松而准确地得到答案。
4. 结合常识，筛干扰项
在综合考虑题干和选项的基础上，运用一定的逻辑推理或日常生活常识，排除与常识不相符的干扰项，既能减少答题时间，又能提高答题的准确性。例如“听短文回答问题”中有一题：What should you do to stop the poison from spreading to other parts of the body if you or someone else is bitten？
A. Move the victim to a hospital.
B. Wash the bite.
C. Tie something round the bite.
根据日常生活经验，被蛇咬了之后，应该用东西把伤口扎起来，这样在听短文之前就知道正确答案是C，最后在听完短文后再核实一下。
二、听中答题
1.迅速记录
在听的过程中，面对瞬间就要消失的一段长对话或一篇短文，学生在高度紧张的情况下需要存储大量的信息，怎样才能又快又准地记忆呢？俗话说“好记性不如烂笔头”，这就要求学生养成迅速做记录的习惯，边听边记，既用脑又用手，把听到的关键词如时间、地点、价钱、电话号码等，简洁而快速地写下来。例如：The red shirt is forty yuan， half the price of the green one. How much is the green shirt？学生听到“half”，很容易误选20元。这就需要学生在听的时候反应迅速，用符号写下两者之间的关系。比如用r代表红色，40代表40元，用g代表绿色，r=1/2g，就知道正确答案是80元。
2.抓关键词
段首句和过渡性词语也是学生捕捉的重点，因为段首句基本都是表达一段中心思想的主题句，它简明扼要地告诉听者一段话的内容，而过渡性词语对整个语篇的理解也起着很重要的作用。有的学生听语篇时，只听到单词或句子，抓不住文章的重点。例如“听短文回答问题”中有这么一题：What is the speaker trying to do？从段首句中的“think of safety first”就能够知道这篇短文主要讲安全问题。
三、听后纠正
录音结束后，学生需要检查，利用脑中留下的记忆和所记的笔记让听力内容再现，确定答案是否正确。如果有的题目确实没听清楚，需要根据当时对该内容的印象，大胆做出选择。在进行听力训练时，教师可以结合听力材料，把遇到的一些重要短语或句子板书在黑板上，让学生加强记忆。
总之，对于听力技巧的训练，教师应在英语教学中予以极大的重视。不仅要在课堂上多练，课外也要要求学生多听，多说，多记，日积月累方能水到渠成，只有这样才能真正提高学生的听力水平。
[参考文献]
[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]聂健如.如何进行有效的初中英语听力教学[J].成才之路，2011（14）.
（责任编辑周侯辰）