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摘 要 本文运用问卷调查法了解思想政治理论课实践教学的现状，对调查数据进行统计和分析，发现思想政治理论课实践教学主要存的问题，提出有针对性的对策和建议。
关键词 思想政治理论课 实践教学 问题
作者简介：刘小燕，文山学院思想政治理论课教学研究部讲师，研究方向：思想政治教育。
中图分类号：G647 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.10.348
高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主要阵地，实践教学在思想政治理论课中起着举足轻重的作用。近一年来，在高校转型发展背景下，文山学院对思想政治理论课实践教学进行了有益探索，但由于实践教学时间较短、加之各种因素的影响，实践教学在实施过程中出现了一些问题。因此，本研究尝试运用问卷调查法分析思想政治理论课实践教学的现状及存在的问题，从而提出有针对性的对策和建议。本次调查采用无记名网络问卷调查方式，共发放问卷500份，收回有效问卷492份，问卷统计结果由网络问卷平台自动统计和整理。
一、思想政治理论课实践教学现状
（一）思想政治理论课实践教学的形式
目前，文山学院思想政治理论课开展的实践教学主要有以下几种形式：
第一，专题讨论演讲汇报。教师组织学生对某个相关专题收集大量资料，在收集一定数量资料的基础上，学生小组通过学习、讨论和交流，认真制作专题课件，选择小组代表在课堂上进行演讲汇报，汇报结束后，其他同学可以就其中的问题进行互动提问，教师可以对比较有争议的话题进行点拨，形成良好的师生互动氛围。这种小组专题讨论演讲汇报的课堂实践教学方式，不仅可以可以锻炼学生自己思考问题研究问题的能力，还可以锻炼学生的组织协调能力和团队精神，上台汇报演讲的同学能够展示自我，锻炼到演说技能。
第二，社会调查。这种实践教学形式主要是在课余时间进行，教师首先制定与教学内容相关的一些调查选题供学生选择参考，学生可以选择教师提供的选题，也可以自己寻找他们感兴趣的选题但必须与课程内容相关，学生组成小组确定选题后，制定调查方案，调查方案主要是确定调查对象、调查方式和小组分工，教师根据学生的调查方案进行有针对性的指导，学生最后写出调查报告。
第三，辩论赛。任课教师为学生制定参考辩题，学生以班级为单位自由组成辩论小组，两个小组形成答辩组合，一个小组为反方，一个小组为正方，进行答辩。参赛小组在任课教师的精心指导下选定辩题，对辩题进行深入分析，多方查找文献资料，寻找论辩依据，在此基础上，正反方小组撰写精彩的辩论稿，每组选择四位辩手进行答辩，答辩时由班委邀请班上比较有主持经验的同学进行辩论主持。评委方面，由以班级为单位每个小组选出一个评委，形成评委小组，任课教师也以评委身份参与到评委小组，辩论结束后，评委小组给出评定意见和建议，并进行打分最后得出答辩结果。许多辩论内容，情理交融，辩驳犀利，旁征博引，给评委和观众留下了深刻印象，很好地锻炼到学生的自学能力、组织能力以及演讲口才。
第四，参观考察。学生组成6-10人小组，教师带领学生参观考察文山州博物馆、军史馆、楚图南故居等地，参观活动结束后每个小组成员写一份关于参观活动的感受及体会，最后由小组互评选出一份写得最優秀的参观游览体会，小组代表进行课堂汇报演讲，其他小组成员负责回答问题，并要求上交参考考察的相关照片和录像。通过参观考察，使学生能够深入了解文山的历史、文化、风土、人情等；通过参加志愿者活动，使学生在社会中感悟生活、关心他人，培养学生的爱心。
（二）学生对思想政治理论课实践教学的评价
第一，学生对实践教学重要性的评价。当问到“您认为实践教学环节对理论教学的意义有哪些”时，70.97%的学生认为实践教学使学生走出校门接触社会为将来工作积累经验；61.29%的学生认为实践教学有利于课堂互动，调动学生学习的积极性；64.92%学生认为实践教学扩大了学生的知识面，促进理论结合实践；仅有4.84%的学生认为实践教学没有多大意义。以上调查结果表明，实践教学能够被大部分学生所接受。
第二，学生对实践教学效果的评价。当问到“您认为学校思想政治理论教学的实践教学开展状况如何”时，76.21%的学生认为效果一般，15.73%的学生认为效果很好，7.66%的学生认为徒有虚名，很少或几乎没有，0.4%的学生选择其他。这一调查结果说明，文山学院思想政治理论课实践教学效果不尽理想，有待加强。
二、思想政治理论课实践教学存在的问题分析
（一）实践教学方式单一
当问到“学校针对思想政治课开展的实践教学有哪些形式”时，77.82%的学生回答“任课教师组织的专题讲座、案例点评、影视体验等”，16.53%的学生回答“院部带队的各种参观考察和社会调查等”，56.45%的学生回答“学生自行参与的假期社会实践或者社会调查活动”，45.56%的学生回答“学校组织的素质教育讲座报告等”，14.92%的学生回答“学校建立的校外思想政治理论课教学实践基地”，20.56%的学生回答“学校组织的各种德育活动”，19.35%的学生回答“校园广播站”，20.16%的学生回答“校园板报或者学生办报”，23.79%的学生回答“与学校的心理咨询工作相结合开设讲座或者举办活动”。由此可以看出，虽然文山学院思想政治理论课实践教学的类型丰富多样，但是教学方式比较单一，主要局限于课堂实践，课外实践教学比较少，课堂实践教学活动中专题演讲、案例分析和影视体验所占比例比较大，校园实践活动中专题讲座的比例比较大，课外社会实践活动则主要以学生自行参与的实践活动为主。学校不能结合教学内容和教学目标的不同，充分利用校园内外丰富多彩的教育资源，选择最有效的实践教学形式，这大大降低了思想政治理论课实践教学的成效。 （二）实践教学组织管理的沟通和协调工作不到位
思想政治理论课实践教学涉及范围广，所需场地、设备、资金、人员等各种各样的资源，需要思想政治理论课教学部门与校内相关部门沟通和协调，对各种资源进行整合，实践教学才能有效开展。与思想政治理论课教师进行访谈交流了解到，思想政治理论课实践教学部门与校内相关部门的沟通合作比较少，主要体现在以下几个方面：
第一，思想政治理论课各课程教研室之间缺乏沟通协调。通过此次调查我们发现，思想政治理论课实践教学的某些环节或活动在几门课程中都有所涉及，有时会出现相同的实践活动项目重复实践的问题，很多学生反馈，相同的实践教学项目重复的几门课程中出现，就感觉思想政治理论课实践教学缺乏创新，比较枯燥乏味，这就削弱了他们参与实践教学兴趣。出现这样的问题，主要原因就是思想政治理论课各课程教研室在制定实践教学计划时，没有进行必要的沟通和协调。
第二，思想政治理论课教学部门与学校相关部门缺乏沟通合作。在與思想政治理论课教师进行访谈时了解到，学校并非没有学生的实践活动，只是思想政治理论课实践教学并没有与学生的这些实践活动相结合。 学校团委是组织学生各种活动的主阵地，目前文山学院团委共设立了64个学生社团，每个社团都会经常组织活动，但是我们了解到几乎没有任何学生社团参与过思想政治理论课的实践教学。事实上，思想政治理论课实践教学本应很好地与学校组织的学生实践活动实现良好的合作，但实际状况却出现互相脱离的情况。这主要是因为思想政治理论课教学部门并没有与校内相关部门进行沟通合作，使得思想政治理论课实践教学错失了利用学校相关部门各种资源的机会。
第三，思想政治理论课教学部门与校外有关部门缺乏沟通合作。校外社会实践资源丰富，社会性和现实性强，开展校外社会实践活动，能够使学生在学习期间接触社会，了解社会，培养学生服务社会和人民的意识，在社会实践中提高分析和解决问题的能力。校外社会实践包括参观考察、社会调查和社会服务等，开展这些社会实践活动，需要思想政治理论课教学部门与校外相关部门建立紧密的合作关系。与思想政治理论课教师的访谈了解到，思想政治理论课教师带学生走出校门进行校外社会实践活动的次数还比较少，目前思想政治理论课教学部门只初步建立起一些实践教学基地，有些还尚处于洽谈阶段。因此，为了切实有效的开展思想政治理论课实践教学，思想政治理论课教学部门要尽快建立起与校外相关部门的合作。
三、对策建议
（一）丰富思想政治理论实践教学的形式
思想政治理论课实践教学分为课堂实践教学、校内实践教学和校外实践教学。课堂实践教学方面，不能仅局限于学生的专题演讲和讨论，还可以尝试辩论赛、诗歌朗诵、情景模拟及话剧小品表演等形式，校内实践教学方面不能仅局限于专题讲座，还可以尝试组织各种主题德育活动、演讲比赛、辩论比赛、微电影创作大赛及校内志愿者服务活动等形式，校外实践教学可以由学生自行组织进行社会调查或者教师带队进行参观考察和社会服务等。
（二）统筹管理思想政治理论课实践教学
第一，加强思想政治理论课各课程教研室的统筹管理。各课程教研室开课前在充分沟通讨论的基础上统一制定实践教学计划和实践教学实施方案，实践教学计划和实施方案的内容要避免重复。在实践教学过程中，各教研室经常进行沟通交流讨论和总结。
第二，加强思想政治理论课教学部门与校内相关部门的统筹管理。思想政治理论课实践教学需要沟通合作的校内部门比较多，包括学生处、教务处、校团委、财务处、后勤处以及各二级学院，由于思想政治理论课教师数量少学生多，如果仅凭思想政治理论教师直接与这些部门联系来对实践教学进行组织管理的确有一定的困难。思想政治理论课教学部门可以向学校申请成立“思想政治理论课实践教学指导办公室”，专门负责思想政治理论课教学部门与校内其他部门的沟通工作。
第三，加强思想政治理论课教学部门与校外有关部门的沟通合作。思想政治理论课实践教学不能仅局限于学校范围，带学生走出校门进行社会社会实践，更能调动学生的兴趣，教育效果更加直观。思想政治理论课教学部门可以与校外有关部门进行合作建设实践教学基地，以供学生进行参观考察，如军史馆、博物馆、烈士陵园等，同时，思想政治理论课教学部门还可以与当地政府部门和一些企业沟通合作，为学生提供一些社会实践或社会服务的地方或者岗位。
注释：
许小松.贵州省高校思想政治理论课实践教学调查研究.贵州师范大学硕士学位论文.2014.23.
朱婷婷.高校思想政治理论课实践教学存在的问题及对策研究.西南大学.2014.34-35.
闫红霞.思想政治理论课实践教学资源利用研究——以东北地区为例.东北师范大学.2015.33.
魏钰杰.吉林省高校思想政治理论课实践教学研究.吉林农业大学.2013.17.
关键词 思想政治理论课 实践教学 问题
作者简介：刘小燕，文山学院思想政治理论课教学研究部讲师，研究方向：思想政治教育。
中图分类号：G647 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.10.348
高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主要阵地，实践教学在思想政治理论课中起着举足轻重的作用。近一年来，在高校转型发展背景下，文山学院对思想政治理论课实践教学进行了有益探索，但由于实践教学时间较短、加之各种因素的影响，实践教学在实施过程中出现了一些问题。因此，本研究尝试运用问卷调查法分析思想政治理论课实践教学的现状及存在的问题，从而提出有针对性的对策和建议。本次调查采用无记名网络问卷调查方式，共发放问卷500份，收回有效问卷492份，问卷统计结果由网络问卷平台自动统计和整理。
一、思想政治理论课实践教学现状
（一）思想政治理论课实践教学的形式
目前，文山学院思想政治理论课开展的实践教学主要有以下几种形式：
第一，专题讨论演讲汇报。教师组织学生对某个相关专题收集大量资料，在收集一定数量资料的基础上，学生小组通过学习、讨论和交流，认真制作专题课件，选择小组代表在课堂上进行演讲汇报，汇报结束后，其他同学可以就其中的问题进行互动提问，教师可以对比较有争议的话题进行点拨，形成良好的师生互动氛围。这种小组专题讨论演讲汇报的课堂实践教学方式，不仅可以可以锻炼学生自己思考问题研究问题的能力，还可以锻炼学生的组织协调能力和团队精神，上台汇报演讲的同学能够展示自我，锻炼到演说技能。
第二，社会调查。这种实践教学形式主要是在课余时间进行，教师首先制定与教学内容相关的一些调查选题供学生选择参考，学生可以选择教师提供的选题，也可以自己寻找他们感兴趣的选题但必须与课程内容相关，学生组成小组确定选题后，制定调查方案，调查方案主要是确定调查对象、调查方式和小组分工，教师根据学生的调查方案进行有针对性的指导，学生最后写出调查报告。
第三，辩论赛。任课教师为学生制定参考辩题，学生以班级为单位自由组成辩论小组，两个小组形成答辩组合，一个小组为反方，一个小组为正方，进行答辩。参赛小组在任课教师的精心指导下选定辩题，对辩题进行深入分析，多方查找文献资料，寻找论辩依据，在此基础上，正反方小组撰写精彩的辩论稿，每组选择四位辩手进行答辩，答辩时由班委邀请班上比较有主持经验的同学进行辩论主持。评委方面，由以班级为单位每个小组选出一个评委，形成评委小组，任课教师也以评委身份参与到评委小组，辩论结束后，评委小组给出评定意见和建议，并进行打分最后得出答辩结果。许多辩论内容，情理交融，辩驳犀利，旁征博引，给评委和观众留下了深刻印象，很好地锻炼到学生的自学能力、组织能力以及演讲口才。
第四，参观考察。学生组成6-10人小组，教师带领学生参观考察文山州博物馆、军史馆、楚图南故居等地，参观活动结束后每个小组成员写一份关于参观活动的感受及体会，最后由小组互评选出一份写得最優秀的参观游览体会，小组代表进行课堂汇报演讲，其他小组成员负责回答问题，并要求上交参考考察的相关照片和录像。通过参观考察，使学生能够深入了解文山的历史、文化、风土、人情等；通过参加志愿者活动，使学生在社会中感悟生活、关心他人，培养学生的爱心。
（二）学生对思想政治理论课实践教学的评价
第一，学生对实践教学重要性的评价。当问到“您认为实践教学环节对理论教学的意义有哪些”时，70.97%的学生认为实践教学使学生走出校门接触社会为将来工作积累经验；61.29%的学生认为实践教学有利于课堂互动，调动学生学习的积极性；64.92%学生认为实践教学扩大了学生的知识面，促进理论结合实践；仅有4.84%的学生认为实践教学没有多大意义。以上调查结果表明，实践教学能够被大部分学生所接受。
第二，学生对实践教学效果的评价。当问到“您认为学校思想政治理论教学的实践教学开展状况如何”时，76.21%的学生认为效果一般，15.73%的学生认为效果很好，7.66%的学生认为徒有虚名，很少或几乎没有，0.4%的学生选择其他。这一调查结果说明，文山学院思想政治理论课实践教学效果不尽理想，有待加强。
二、思想政治理论课实践教学存在的问题分析
（一）实践教学方式单一
当问到“学校针对思想政治课开展的实践教学有哪些形式”时，77.82%的学生回答“任课教师组织的专题讲座、案例点评、影视体验等”，16.53%的学生回答“院部带队的各种参观考察和社会调查等”，56.45%的学生回答“学生自行参与的假期社会实践或者社会调查活动”，45.56%的学生回答“学校组织的素质教育讲座报告等”，14.92%的学生回答“学校建立的校外思想政治理论课教学实践基地”，20.56%的学生回答“学校组织的各种德育活动”，19.35%的学生回答“校园广播站”，20.16%的学生回答“校园板报或者学生办报”，23.79%的学生回答“与学校的心理咨询工作相结合开设讲座或者举办活动”。由此可以看出，虽然文山学院思想政治理论课实践教学的类型丰富多样，但是教学方式比较单一，主要局限于课堂实践，课外实践教学比较少，课堂实践教学活动中专题演讲、案例分析和影视体验所占比例比较大，校园实践活动中专题讲座的比例比较大，课外社会实践活动则主要以学生自行参与的实践活动为主。学校不能结合教学内容和教学目标的不同，充分利用校园内外丰富多彩的教育资源，选择最有效的实践教学形式，这大大降低了思想政治理论课实践教学的成效。 （二）实践教学组织管理的沟通和协调工作不到位
思想政治理论课实践教学涉及范围广，所需场地、设备、资金、人员等各种各样的资源，需要思想政治理论课教学部门与校内相关部门沟通和协调，对各种资源进行整合，实践教学才能有效开展。与思想政治理论课教师进行访谈交流了解到，思想政治理论课实践教学部门与校内相关部门的沟通合作比较少，主要体现在以下几个方面：
第一，思想政治理论课各课程教研室之间缺乏沟通协调。通过此次调查我们发现，思想政治理论课实践教学的某些环节或活动在几门课程中都有所涉及，有时会出现相同的实践活动项目重复实践的问题，很多学生反馈，相同的实践教学项目重复的几门课程中出现，就感觉思想政治理论课实践教学缺乏创新，比较枯燥乏味，这就削弱了他们参与实践教学兴趣。出现这样的问题，主要原因就是思想政治理论课各课程教研室在制定实践教学计划时，没有进行必要的沟通和协调。
第二，思想政治理论课教学部门与学校相关部门缺乏沟通合作。在與思想政治理论课教师进行访谈时了解到，学校并非没有学生的实践活动，只是思想政治理论课实践教学并没有与学生的这些实践活动相结合。 学校团委是组织学生各种活动的主阵地，目前文山学院团委共设立了64个学生社团，每个社团都会经常组织活动，但是我们了解到几乎没有任何学生社团参与过思想政治理论课的实践教学。事实上，思想政治理论课实践教学本应很好地与学校组织的学生实践活动实现良好的合作，但实际状况却出现互相脱离的情况。这主要是因为思想政治理论课教学部门并没有与校内相关部门进行沟通合作，使得思想政治理论课实践教学错失了利用学校相关部门各种资源的机会。
第三，思想政治理论课教学部门与校外有关部门缺乏沟通合作。校外社会实践资源丰富，社会性和现实性强，开展校外社会实践活动，能够使学生在学习期间接触社会，了解社会，培养学生服务社会和人民的意识，在社会实践中提高分析和解决问题的能力。校外社会实践包括参观考察、社会调查和社会服务等，开展这些社会实践活动，需要思想政治理论课教学部门与校外相关部门建立紧密的合作关系。与思想政治理论课教师的访谈了解到，思想政治理论课教师带学生走出校门进行校外社会实践活动的次数还比较少，目前思想政治理论课教学部门只初步建立起一些实践教学基地，有些还尚处于洽谈阶段。因此，为了切实有效的开展思想政治理论课实践教学，思想政治理论课教学部门要尽快建立起与校外相关部门的合作。
三、对策建议
（一）丰富思想政治理论实践教学的形式
思想政治理论课实践教学分为课堂实践教学、校内实践教学和校外实践教学。课堂实践教学方面，不能仅局限于学生的专题演讲和讨论，还可以尝试辩论赛、诗歌朗诵、情景模拟及话剧小品表演等形式，校内实践教学方面不能仅局限于专题讲座，还可以尝试组织各种主题德育活动、演讲比赛、辩论比赛、微电影创作大赛及校内志愿者服务活动等形式，校外实践教学可以由学生自行组织进行社会调查或者教师带队进行参观考察和社会服务等。
（二）统筹管理思想政治理论课实践教学
第一，加强思想政治理论课各课程教研室的统筹管理。各课程教研室开课前在充分沟通讨论的基础上统一制定实践教学计划和实践教学实施方案，实践教学计划和实施方案的内容要避免重复。在实践教学过程中，各教研室经常进行沟通交流讨论和总结。
第二，加强思想政治理论课教学部门与校内相关部门的统筹管理。思想政治理论课实践教学需要沟通合作的校内部门比较多，包括学生处、教务处、校团委、财务处、后勤处以及各二级学院，由于思想政治理论课教师数量少学生多，如果仅凭思想政治理论教师直接与这些部门联系来对实践教学进行组织管理的确有一定的困难。思想政治理论课教学部门可以向学校申请成立“思想政治理论课实践教学指导办公室”，专门负责思想政治理论课教学部门与校内其他部门的沟通工作。
第三，加强思想政治理论课教学部门与校外有关部门的沟通合作。思想政治理论课实践教学不能仅局限于学校范围，带学生走出校门进行社会社会实践，更能调动学生的兴趣，教育效果更加直观。思想政治理论课教学部门可以与校外有关部门进行合作建设实践教学基地，以供学生进行参观考察，如军史馆、博物馆、烈士陵园等，同时，思想政治理论课教学部门还可以与当地政府部门和一些企业沟通合作，为学生提供一些社会实践或社会服务的地方或者岗位。
注释：
许小松.贵州省高校思想政治理论课实践教学调查研究.贵州师范大学硕士学位论文.2014.23.
朱婷婷.高校思想政治理论课实践教学存在的问题及对策研究.西南大学.2014.34-35.
闫红霞.思想政治理论课实践教学资源利用研究——以东北地区为例.东北师范大学.2015.33.
魏钰杰.吉林省高校思想政治理论课实践教学研究.吉林农业大学.2013.17.