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【摘 要】本文结合计算机技术学科优势进行立体化党课教学实践,分析了立体化教学的优势和目前高校党课立体化教学所存在的问题,探讨了高校党课立体化教学实施的方法。随着党课培训信息化的发展,立体化教学的应用越来越普及，提出高校党课立体化教学是高校党课教学改革的一个突破,是实现教育现代化的必由之路。
【关键词】计算机学科优势;党课教学;立体化教学
1.立体化教学的概念和优势
立体化教学模式,就是运用多种现代化先进技术的教学方法,把理论知识、技术技能与思政教育有机地结合在一起，以课堂教学为基础,以课后学习为辅助,以学生为主体,以老师为引导，利用一切教学资源进行教学的模式。
高校党课立体化教学模式是一个全方位、多层次的教与学互动模式，其核心：一是主体对象立体化，转变以往以党课教师为主体观念，改为以学生为主体教学。二是党课授课方式立体化，开展讨论式教学、启发式教学、参与式教学，引导学生主动参与教学。三是充分发挥计算机技术的优势,进行多媒体教学和网络教学。
高校党课立体化教学模式体现了教育最优化原则，能在有限的时间内获得较好的教学效果。充分发挥计算机学科的学科优势，努力打造立体化的党课教学模式，为构建和谐社会，培养优秀的入党积极分子、党员发展对象，是高校党课改革面临的重要任务。
2.目前高校党课教学存在的问题
高校党课在发挥对学生入党积极分子、党员发展对象及党员后期教育的作用中还存在一些问题，主要现状和存在问题：
2.1教学主体不明确
很多党课的安排还是老师讲，学生听的模式，至于听不听的懂，学生理解不理解不做要求，老师处于主体地位，学生处于支配地位，只强调主导的作用，忽视主体作用。
2.2教学方式单一，老师讲、学生听
只强调灌输的作用，忽视交流，只强调自学的作用，忽视课堂教学的作用；只强调理论的作用，忽视实践的作用。由于党课所采用的教学手段落后，不能调动学生的学习兴趣，因此教学效果很难达到最佳状态。
2.3教学资源不能合理分配利用
教学资源限制在一本书，一块黑板，一张嘴”，缺乏针对性和实效性，重复的单调的讲述，使人觉得枯燥、乏味、厌烦。
3.高校党课立体化教学实施办法探索
笔者所在学院党组织高度重视学生党员的培养，在思想建设、组织队伍建设、制度建设等方面，有较多经验积累，每学期均实施入党积极分子学习培训计划。通过进一步规范分党校办学程序，按照学校入党积极分子培训计划，近几年来积累了一定的工作经验和创新思想，在工作中，形成了这样一种工作思路，即入党积极分子的培养教育，是整个组织发展工作的基础和前提，在学生中发展党员只有根据入党积极分子不同阶段的特点，采取有针对性的教育措施，才能收到良好的效果。党课主要教师均为从事学生教育管理工作，有着丰富的学生工作经验和党员教育实践基础，具有丰富的计算机技术、网络技术、信息通讯技术、远程多媒体教学技术等学科背景优势，为活动的资料收集与组织宣传提供了有利条件。
3.1教学主体立体化
区别于传统党课教学的老师讲、学生听的模式，采用互动式教学，当然互动教学也不是简单的教师问、学生答,而是要求学生真正参与到主题中探讨问题，这就给教师提出了新的任务，如何在课堂上激起学生自己分析、理解的欲望，让学生能够根据老师的引导积极思考，理论联系实际，从枯燥的理论学习中解放出来，吸收更多的知识。在教学过程中，充分体现学生的主体地位，利用学生的兴趣点所在设计课程重点、难点，设置问题，讲述理论的时候尽量少讲、精讲，在调动起学生的积极性后，让学生主动提出问题，主动解决问题，主动归纳总结。
3.2教学方式立体化
采用走出去、请进来的方式拓展党课教学模式，让党课教学不再仅仅局限于课上听一听，课下写一写。当然，这一过程中不能忽视课堂教学，并不是说教学方式的该病就意味着代替掉传统教学方式，课上的安排也是必须的，在课上充分积累理论基础后，高校党课教学还要向课外延伸。高校教师要调动学生的积极性，要求学生课前通过网络等途径查资料、预习,课后可采用一些实地考察、实景重现方式进一步巩固理论知识，做到课前、课中、课后三维一体,课内课外相结合。笔者所在单位尝试了一种目前教学界比较推崇的研究性学习方式，这种方式提倡学生的主导性，主动性，让学生在研究的过程中发现问题，提出问题然后解决问题。党课教学中充分运用这一模式，可以更为有效的鼓励学生深度理解政策、理论等，提高学生的创新能力和分析问题解决问题能力，提高学生的潜能和个性發展。
3.3教学资源立体化
计算机技术的发展，尤其是多媒体技术的迅速发展,为高校党课教学带来了更多的选择,多媒体技术、软件开发技术、网络技术与党课理论教学的优化整合产生了更为突出的效果。与传统党课的教学比较，运用计算机技术的教学资源有着其无法比拟的优势,计算机学科的应用可以将图文并茂，声像结合的方式将资源组合在一起,充分调动学生的积极性和参与性，营造更加立体的教学环境。同时高校党课教学应满足不同层次学生的需要,网上学习就是一个很好的途径，这一过程中要求党课教师在设置网络课程的时候要注意主体性的安排，以学生为主体,从学生自主思考的方式出发，设置出合理完全的课件，让学生在自我提高，自我充实、学习模拟、提出问题、探索途径、交流研讨等过程中逐步提高自己的理论联系实际能力。
计算机学科的优势为党课教学的方式、和课程资源库的建设提供了更为广阔的发展前景，不只是局限于电子教案、教学录像、作品课件,还可以为学生自主学习提供更多的网络资源、信息资源。实现高效党课立体化教学,计算机学科是辅助，而党课教师是则关键,无论是主体的转变、教学方式的转换以及教学资源的提供，都给教师提出了很高的要求，因此高校党课教师要转变传统教育观念,充分利用现代化教学手段和资源，成为具有现代先进教育理念的新型教师。如何基于现代党课教育思想,运用现代化计算机技术,构建新型高校党课教学模式, 促进思想政治教育的深入开展, 是当前高校党课改革要解决的重要课题。
【参考文献】
［１］赫崇飞.论高校学生党课教学改革[J].党史文苑，2009.
［２］张扬,等.“三个代表”与高校党建[M].湖南人民出版社，2002.
［３］张放平,等.党建论丛[M].湖南人民出版社，2002.
［４］何秉群,等.立体化研究型教学模式的实践与思考[J]．河北广播电视大学学报，2005.
【关键词】计算机学科优势;党课教学;立体化教学
1.立体化教学的概念和优势
立体化教学模式,就是运用多种现代化先进技术的教学方法,把理论知识、技术技能与思政教育有机地结合在一起，以课堂教学为基础,以课后学习为辅助,以学生为主体,以老师为引导，利用一切教学资源进行教学的模式。
高校党课立体化教学模式是一个全方位、多层次的教与学互动模式，其核心：一是主体对象立体化，转变以往以党课教师为主体观念，改为以学生为主体教学。二是党课授课方式立体化，开展讨论式教学、启发式教学、参与式教学，引导学生主动参与教学。三是充分发挥计算机技术的优势,进行多媒体教学和网络教学。
高校党课立体化教学模式体现了教育最优化原则，能在有限的时间内获得较好的教学效果。充分发挥计算机学科的学科优势，努力打造立体化的党课教学模式，为构建和谐社会，培养优秀的入党积极分子、党员发展对象，是高校党课改革面临的重要任务。
2.目前高校党课教学存在的问题
高校党课在发挥对学生入党积极分子、党员发展对象及党员后期教育的作用中还存在一些问题，主要现状和存在问题：
2.1教学主体不明确
很多党课的安排还是老师讲，学生听的模式，至于听不听的懂，学生理解不理解不做要求，老师处于主体地位，学生处于支配地位，只强调主导的作用，忽视主体作用。
2.2教学方式单一，老师讲、学生听
只强调灌输的作用，忽视交流，只强调自学的作用，忽视课堂教学的作用；只强调理论的作用，忽视实践的作用。由于党课所采用的教学手段落后，不能调动学生的学习兴趣，因此教学效果很难达到最佳状态。
2.3教学资源不能合理分配利用
教学资源限制在一本书，一块黑板，一张嘴”，缺乏针对性和实效性，重复的单调的讲述，使人觉得枯燥、乏味、厌烦。
3.高校党课立体化教学实施办法探索
笔者所在学院党组织高度重视学生党员的培养，在思想建设、组织队伍建设、制度建设等方面，有较多经验积累，每学期均实施入党积极分子学习培训计划。通过进一步规范分党校办学程序，按照学校入党积极分子培训计划，近几年来积累了一定的工作经验和创新思想，在工作中，形成了这样一种工作思路，即入党积极分子的培养教育，是整个组织发展工作的基础和前提，在学生中发展党员只有根据入党积极分子不同阶段的特点，采取有针对性的教育措施，才能收到良好的效果。党课主要教师均为从事学生教育管理工作，有着丰富的学生工作经验和党员教育实践基础，具有丰富的计算机技术、网络技术、信息通讯技术、远程多媒体教学技术等学科背景优势，为活动的资料收集与组织宣传提供了有利条件。
3.1教学主体立体化
区别于传统党课教学的老师讲、学生听的模式，采用互动式教学，当然互动教学也不是简单的教师问、学生答,而是要求学生真正参与到主题中探讨问题，这就给教师提出了新的任务，如何在课堂上激起学生自己分析、理解的欲望，让学生能够根据老师的引导积极思考，理论联系实际，从枯燥的理论学习中解放出来，吸收更多的知识。在教学过程中，充分体现学生的主体地位，利用学生的兴趣点所在设计课程重点、难点，设置问题，讲述理论的时候尽量少讲、精讲，在调动起学生的积极性后，让学生主动提出问题，主动解决问题，主动归纳总结。
3.2教学方式立体化
采用走出去、请进来的方式拓展党课教学模式，让党课教学不再仅仅局限于课上听一听，课下写一写。当然，这一过程中不能忽视课堂教学，并不是说教学方式的该病就意味着代替掉传统教学方式，课上的安排也是必须的，在课上充分积累理论基础后，高校党课教学还要向课外延伸。高校教师要调动学生的积极性，要求学生课前通过网络等途径查资料、预习,课后可采用一些实地考察、实景重现方式进一步巩固理论知识，做到课前、课中、课后三维一体,课内课外相结合。笔者所在单位尝试了一种目前教学界比较推崇的研究性学习方式，这种方式提倡学生的主导性，主动性，让学生在研究的过程中发现问题，提出问题然后解决问题。党课教学中充分运用这一模式，可以更为有效的鼓励学生深度理解政策、理论等，提高学生的创新能力和分析问题解决问题能力，提高学生的潜能和个性發展。
3.3教学资源立体化
计算机技术的发展，尤其是多媒体技术的迅速发展,为高校党课教学带来了更多的选择,多媒体技术、软件开发技术、网络技术与党课理论教学的优化整合产生了更为突出的效果。与传统党课的教学比较，运用计算机技术的教学资源有着其无法比拟的优势,计算机学科的应用可以将图文并茂，声像结合的方式将资源组合在一起,充分调动学生的积极性和参与性，营造更加立体的教学环境。同时高校党课教学应满足不同层次学生的需要,网上学习就是一个很好的途径，这一过程中要求党课教师在设置网络课程的时候要注意主体性的安排，以学生为主体,从学生自主思考的方式出发，设置出合理完全的课件，让学生在自我提高，自我充实、学习模拟、提出问题、探索途径、交流研讨等过程中逐步提高自己的理论联系实际能力。
计算机学科的优势为党课教学的方式、和课程资源库的建设提供了更为广阔的发展前景，不只是局限于电子教案、教学录像、作品课件,还可以为学生自主学习提供更多的网络资源、信息资源。实现高效党课立体化教学,计算机学科是辅助，而党课教师是则关键,无论是主体的转变、教学方式的转换以及教学资源的提供，都给教师提出了很高的要求，因此高校党课教师要转变传统教育观念,充分利用现代化教学手段和资源，成为具有现代先进教育理念的新型教师。如何基于现代党课教育思想,运用现代化计算机技术,构建新型高校党课教学模式, 促进思想政治教育的深入开展, 是当前高校党课改革要解决的重要课题。
【参考文献】
［１］赫崇飞.论高校学生党课教学改革[J].党史文苑，2009.
［２］张扬,等.“三个代表”与高校党建[M].湖南人民出版社，2002.
［３］张放平,等.党建论丛[M].湖南人民出版社，2002.
［４］何秉群,等.立体化研究型教学模式的实践与思考[J]．河北广播电视大学学报，2005.