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摘要：根据高中生认知能力发展的特点和学业发展的需要，高中教学应在进一步发展学生英语能力的基础上，着重提高学生的信息获取，信息处理，分析问题和解决问题的能力。同时，教学设计应符合学生的身心特点，遵循语言学习规则，努力满足不同层次学生的需求，以使每个学生的身心健康发展，并为学生全面发展奠定基础。
关键词：高中英语;课外阅读;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中学生正处在良好学习习惯和思维能力养成的关键时期，所以在这一时期如果能充分抓好教学契机，培养和强化阅读教学来促进学生良好阅读习惯的养成，通过开展课外阅读开阔学生的视野，从而促进高中学生的综合发展和丰富高中学生的知识积累。但是从现阶段的高中英语课外阅读教学现状来分析在具体的教学中依然还存在着较多的现实局限性，例如课程压力大和课外阅读时间有限等，这些局限性的存在严重影响了高中英语课外阅读的开展，甚至进一步影响了高中学生英语阅读能力的提高，和对语言文化兴趣的培养，最终影响英语综合素质的发展，所以对课外阅读教学进行优化就显得尤为必要。
一、转变传统教育思想
在传统教育观念的影响下，许多教师和学生认为高中生学习任务繁重，课堂上已经有很多内容需要学习。花时间在课外阅读上是浪费宝贵的时间，这可能会影响学生的学业成绩。事实上，高中学生的学习任务很重，但还需要时间放松和休息，如果能参加剩下的时间读一些英语课外书籍不会影响学生的学习成绩，还要提高学生的英语阅读能力有很大的帮助。同时，增加课外英语阅读量也可以帮助学生积累英语写作材料，培养学生的英语写作能力。因此，高中教师和学生应该改变传统的教育观念，认识到适当的课外阅读也是提高学生英语成绩的一种方式。
二、正确指导学生
在教学中教师应正确引导学生，并帮助他们选择最合适的课外阅读材料。如果学生被允许直接阅读英文版的“傲慢与偏见”，他们肯定会放弃阅读，会感到疲倦和困惑。这不仅会使学生对课外阅读失去兴趣，还会使学生无法有效地学习英语知识。因此，对于高中英语教师，应根据学生的学习能力，兴趣水平和知识基础等正确指导每个学生，以便每个学生可以选择最适合自己的阅读材料并学习更多。阅读内容中包含的各种知识将提高高中生的英语学习水平，为学生的英语学习奠定更坚实的基础。
另外，在进行高中英语课外阅读活动时，有必要要求学生深刻体会英语经典的独特魅力，培养学生养成良好的英语阅读习惯，使学生能够独立进行课外阅读和课外学习。掌握了许多英语词汇和句子模式等，这也有助于提高学生的英语阅读能力。教师应在教学中满足学生的心理需求和兴趣需求，使学生被故事情节所吸引，从而调动学生对课外阅读活动的热情，增强课外阅读活动的有效性，可以促进实现高中英语教学目标。
例如，“哈利·波特”系列電影在学生中普遍流行，许多学生已经观看了该系列电影，但是很少有学生阅读“哈利·波特”书籍。教师可以向学生介绍“哈利·波特”系列书籍，因为学生对这本书很熟悉，并且学生将迅速进入阅读状态，并在课外阅读中学习和掌握更多的英语知识。
三、帮学生归纳有效的阅读方法
总结有效的阅读方法能够帮助学生提高阅读效率，同时具备了良好的阅读方法也可以让学生的课外阅读更有意义，对学生阅读和写作能力的提升都更有帮助。比如，教师可以告诉那些英语基础比较差的学生一开始阅读要从简单的内容入手，而且要把自己不认识的单词圈起来，最好是可以找笔记本记录下来，同时对于阅读过的读物也可以进行反复阅读。而对于基础较好的学生，教师对他们的要求应该相对高一些，可以让他们在阅读的过程中找那些自己没有学习过的句型进行归纳整理，同时对自己认为比较好的段落进行背诵记忆，这对之后的英语写作会有很大提升。好的阅读方法也是因人而异的，教师所能够教授学生的通常都是普遍适用的方法，学生也应该在阅读的过程中找到更适合自己的阅读方法。
四、运用互联网信息技术拓展阅读教学
有研究表明，外语学习者的不同学习风格和策略对学习成绩有很大影响。高中学生在英语学习中也表现出不同的学习倾向和不同策略选择，当教学方式和学生的学习方式相匹配，就能最大程度促进学生选择合适的学习策略，最终促进学业成绩的提高。单一的课堂讲解式教学不利于不同学习风格的学生，高中英语课堂需要多样化的输入方式以配合学生不同的学习风格倾向和策略。因此，在开展高中英语课外阅读教学的过程中教师可以积极地运用互联网信息技术进行教学，也就是利用互联网信息技术，通过视频、动画，图片，文字解说，人机互动等多种方式将这些阅读资源更直观地呈现出来，从而使学生可以从多种渠道获得更多的阅读内容，更贴近学生的学习特点，以此更能促进课外阅读教学的优化。
五、在课外阅读中学会做笔记
学生阅读过的课外知识，如果不加以记忆就会忘记，由此，在高中英语课外英语阅读活动中，教师可以让学生在阅读过程中学会记笔记，实现输入性学习活动与输出性学习活动的融合，阅读属于一项输入性的学习活动，而记笔记属于一项输出性的学习活动，让学生对阅读过的英语课外素材展开整理与归纳。首先，教师可以让学生通过摘抄的形式来记录一些警句和格言，比如，Experience is the father of wisdom and memory the mother，以此来拓展学生的英语课外阅读知识面，在日后的英语写作中也能够把这些优美句子运用到写作中，提升学生的写作水平。其次，教师可以让学生在阅读中学会列提纲，把课外英语文章中的故事概要、大概框架、主题归纳出来，以此来提升学生的篇章概括、分析能力。最后，教师可以让学生写读后感，这样既能够提升学生的阅读能力，还能够让学生在写读后感过程中拥有更深刻的阅读感悟，从中来探究文章人物性格特征、小说内容、故事情感等，增强学生对于课外英语文章的品鉴能力。
高中生的英语阅读仍然存在很大的问题。一个是意识问题，另一个是能力问题，这与英语学习水平的提高和整个高中阶段的能力有关。高中英语阅读非常重要。根据目前的实际情况采取了一些适合学生的策略，以促进学生的英语课外阅读学习。我们需要不断改进思维，更新教学观念，并以多种方式扩大学生英语课外阅读的范围。
参考文献
[1]夏蕴，朱曙光.浅谈促进高中学生英语课外阅读的策略[J].学苑教育，2015（13）：9-12.
[2]李梦华.基于核心素养培养的高中英语阅读教学的实践探索[J].校园英语，2019（4）：121-121.
[3]罗慧娇.浅议课外阅读对高中英语核心素养的培养[J].科教导刊（电子版），2018（36）：214-214.
关键词：高中英语;课外阅读;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中学生正处在良好学习习惯和思维能力养成的关键时期，所以在这一时期如果能充分抓好教学契机，培养和强化阅读教学来促进学生良好阅读习惯的养成，通过开展课外阅读开阔学生的视野，从而促进高中学生的综合发展和丰富高中学生的知识积累。但是从现阶段的高中英语课外阅读教学现状来分析在具体的教学中依然还存在着较多的现实局限性，例如课程压力大和课外阅读时间有限等，这些局限性的存在严重影响了高中英语课外阅读的开展，甚至进一步影响了高中学生英语阅读能力的提高，和对语言文化兴趣的培养，最终影响英语综合素质的发展，所以对课外阅读教学进行优化就显得尤为必要。
一、转变传统教育思想
在传统教育观念的影响下，许多教师和学生认为高中生学习任务繁重，课堂上已经有很多内容需要学习。花时间在课外阅读上是浪费宝贵的时间，这可能会影响学生的学业成绩。事实上，高中学生的学习任务很重，但还需要时间放松和休息，如果能参加剩下的时间读一些英语课外书籍不会影响学生的学习成绩，还要提高学生的英语阅读能力有很大的帮助。同时，增加课外英语阅读量也可以帮助学生积累英语写作材料，培养学生的英语写作能力。因此，高中教师和学生应该改变传统的教育观念，认识到适当的课外阅读也是提高学生英语成绩的一种方式。
二、正确指导学生
在教学中教师应正确引导学生，并帮助他们选择最合适的课外阅读材料。如果学生被允许直接阅读英文版的“傲慢与偏见”，他们肯定会放弃阅读，会感到疲倦和困惑。这不仅会使学生对课外阅读失去兴趣，还会使学生无法有效地学习英语知识。因此，对于高中英语教师，应根据学生的学习能力，兴趣水平和知识基础等正确指导每个学生，以便每个学生可以选择最适合自己的阅读材料并学习更多。阅读内容中包含的各种知识将提高高中生的英语学习水平，为学生的英语学习奠定更坚实的基础。
另外，在进行高中英语课外阅读活动时，有必要要求学生深刻体会英语经典的独特魅力，培养学生养成良好的英语阅读习惯，使学生能够独立进行课外阅读和课外学习。掌握了许多英语词汇和句子模式等，这也有助于提高学生的英语阅读能力。教师应在教学中满足学生的心理需求和兴趣需求，使学生被故事情节所吸引，从而调动学生对课外阅读活动的热情，增强课外阅读活动的有效性，可以促进实现高中英语教学目标。
例如，“哈利·波特”系列電影在学生中普遍流行，许多学生已经观看了该系列电影，但是很少有学生阅读“哈利·波特”书籍。教师可以向学生介绍“哈利·波特”系列书籍，因为学生对这本书很熟悉，并且学生将迅速进入阅读状态，并在课外阅读中学习和掌握更多的英语知识。
三、帮学生归纳有效的阅读方法
总结有效的阅读方法能够帮助学生提高阅读效率，同时具备了良好的阅读方法也可以让学生的课外阅读更有意义，对学生阅读和写作能力的提升都更有帮助。比如，教师可以告诉那些英语基础比较差的学生一开始阅读要从简单的内容入手，而且要把自己不认识的单词圈起来，最好是可以找笔记本记录下来，同时对于阅读过的读物也可以进行反复阅读。而对于基础较好的学生，教师对他们的要求应该相对高一些，可以让他们在阅读的过程中找那些自己没有学习过的句型进行归纳整理，同时对自己认为比较好的段落进行背诵记忆，这对之后的英语写作会有很大提升。好的阅读方法也是因人而异的，教师所能够教授学生的通常都是普遍适用的方法，学生也应该在阅读的过程中找到更适合自己的阅读方法。
四、运用互联网信息技术拓展阅读教学
有研究表明，外语学习者的不同学习风格和策略对学习成绩有很大影响。高中学生在英语学习中也表现出不同的学习倾向和不同策略选择，当教学方式和学生的学习方式相匹配，就能最大程度促进学生选择合适的学习策略，最终促进学业成绩的提高。单一的课堂讲解式教学不利于不同学习风格的学生，高中英语课堂需要多样化的输入方式以配合学生不同的学习风格倾向和策略。因此，在开展高中英语课外阅读教学的过程中教师可以积极地运用互联网信息技术进行教学，也就是利用互联网信息技术，通过视频、动画，图片，文字解说，人机互动等多种方式将这些阅读资源更直观地呈现出来，从而使学生可以从多种渠道获得更多的阅读内容，更贴近学生的学习特点，以此更能促进课外阅读教学的优化。
五、在课外阅读中学会做笔记
学生阅读过的课外知识，如果不加以记忆就会忘记，由此，在高中英语课外英语阅读活动中，教师可以让学生在阅读过程中学会记笔记，实现输入性学习活动与输出性学习活动的融合，阅读属于一项输入性的学习活动，而记笔记属于一项输出性的学习活动，让学生对阅读过的英语课外素材展开整理与归纳。首先，教师可以让学生通过摘抄的形式来记录一些警句和格言，比如，Experience is the father of wisdom and memory the mother，以此来拓展学生的英语课外阅读知识面，在日后的英语写作中也能够把这些优美句子运用到写作中，提升学生的写作水平。其次，教师可以让学生在阅读中学会列提纲，把课外英语文章中的故事概要、大概框架、主题归纳出来，以此来提升学生的篇章概括、分析能力。最后，教师可以让学生写读后感，这样既能够提升学生的阅读能力，还能够让学生在写读后感过程中拥有更深刻的阅读感悟，从中来探究文章人物性格特征、小说内容、故事情感等，增强学生对于课外英语文章的品鉴能力。
高中生的英语阅读仍然存在很大的问题。一个是意识问题，另一个是能力问题，这与英语学习水平的提高和整个高中阶段的能力有关。高中英语阅读非常重要。根据目前的实际情况采取了一些适合学生的策略，以促进学生的英语课外阅读学习。我们需要不断改进思维，更新教学观念，并以多种方式扩大学生英语课外阅读的范围。
参考文献
[1]夏蕴，朱曙光.浅谈促进高中学生英语课外阅读的策略[J].学苑教育，2015（13）：9-12.
[2]李梦华.基于核心素养培养的高中英语阅读教学的实践探索[J].校园英语，2019（4）：121-121.
[3]罗慧娇.浅议课外阅读对高中英语核心素养的培养[J].科教导刊（电子版），2018（36）：214-214.