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在新崛起的深圳市龙华新区，有一所孩子们向往的“巴学园”。一位来自马来西亚的友人这样评价这所学校：“它有伊甸园般的校园环境，一群天使般快乐的孩子在里面学习、玩耍。这所学校的老师就像从容的雕塑家，把每一个孩子塑造成与众不同的人，并且让他们由里到外充满愉悦……”
短短八年，学校之所以从普通校迅速成长为一所受人尊敬的品牌学校，是源于对“轻负担、高品质”内涵发展的不断探索。在建设过程中，学校将整合作为主要工作方法，倡导“以乐为主、多育整合、以减促增、打造品牌”，探索一条现代化教育之路。
规范整合
规范是“减负”增效的基础，是整合学校各项工作有序进行的前提。减轻学生负担应重视并做好最基本的一点—规范办学，即规范教学管理，依规治教，深入探索课堂教学模式、作业效能研究；规范校本课程管理，立足本校构建鲜活立体的校本课程；规范教师管理，创设和谐宽松的工作环境。
学校构建了“25 15”课堂模式，要求教师的课堂指导性教学控制在25分钟内，剩余15分钟时间留给学生完成书面作业，不依靠增加作业量和补课提高课堂教学质量。从2008年开始，学校着手进行作业效能研究，旨在实现对作业环节“量的把控”和“质的提升”，减轻学生课业负担，促进学生快乐学习和成长。一、二年级不留书面家庭作业，三至六年级每个学生都有一本作业登记本。这个登记本除了登记每天的作业，还要记录每项作业所用的时间，各科教师根据记录及时调整作业量，将书面家庭作业用时严格控制在1小时内。书面作业分必做和选做两部分，必做部分须按时完成，选做部分学生可根据自身实际情况选择做或不做，教师对学生的作业做到“有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠”。这些尝试，有效地实现了学生作业从被动完成到主动投入的转变。
在校本课程项目的选择上，学校坚持“有所为有所不为”。以本校为中心，以学校资源为主，从学校自身发展角度出发，设计了书香校园、演讲、理财、典范英语、奥尔夫音乐、毽球、课室文化、儿童版画、电影课等一批校本特色课程。这些校本课程以学校的大主题“个人、社会、国家、世界”为基础，将活动时间固定化、内容系列化，力求凸显特色。
规范教师管理为教师们带来了和谐宽松的工作环境。学校鼓励教师在正常上班时间内耕耘好自己的“一亩三分地”，不随意增加老师的工作量，不随意占用老师的休息时间；减少会议次数，无事不开会，即使开会，也务求在规定时间内完成，鼓励教师保持从容的工作状态，做“慈和、智慧、优雅”的老师。
只有实现整合，规范治教，才能保证学校各项工作和谐有序进行，实现教师从容工作、学生快乐学习。
理念整合
古语曰：“求其上，得其中；求其中，得其下。”每一所学校都有自己的教育理念，而办学过程就是一个不断接近理念的过程，向理念整合无疑又是个艰难的过程。
好的教育无非是为孩子提供一个适宜的环境。如果学校是一棵大树，那么“造一个真善美爱的儿童世界”这一办学理念就是这棵树的根。学校在“根”上下工夫，为孩子们创建了一个梦想中的“巴学园”：田园般的木栅栏、秋千，一池金鱼戏荷，攀爬在教学楼外墙的常春藤，镌刻在操场大石头上的“真善美爱”“JOY”“创造”……每间课室都是创意园。孩子们用废旧物品设计制作的音乐角、班级展板让人耳目一新；“罗丹工作室”里制成的版画作品深受海外艺术机构欢迎；一台挂满手工制作工具的废旧面包车是“鲁班工场”最独特的装饰。
创造鲜活唯美的校园环境固然重要，创建育人软环境更为重要。学校立足于学生实际，提出“行动的德育”，即“大做样、小学样”，创建育人软环境。老师要求学生文明友爱，自己先要做到文明友爱。每天走进校门，学生看到的是老师友爱的微笑，会回报一个甜甜的微笑。学生看到走廊上的垃圾被老师或校长弯腰拾起，他们也会效仿……“慈和、智慧、优雅”的教师用“尊重、理解、保护、引导、等待、接纳”的态度，帮助每一个学生找到自己的价值和成长的舞台，用积极的自我、积极的言行、积极的品质、积极的发展做学生的“镜子”。
品牌整合
每一位校长都希望自己的学校成为品牌学校。建设品牌学校，应当着眼于品牌的两大要素—优质和特色，摒弃“办品牌学校只有靠增加工作量、作业量才能实现”的传统落后的工作思路。学校在内涵发展上下工夫，从教师成长、科研、资源整合三方面寻找切入点，不断深化学校的优质和特色。
营造教师学习成长氛围。教师是一个容易掏空的职业，只有不断学习才能不断成长。朱熹语：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”学校重视教师阅读，组织科组沙龙会、校园论坛，建立共读书目，开展“明日之星”读书分享会等活动，通过个性阅读、主题阅读、专题研读相结合的方式，让读书成为老师的习惯，为教师育人智慧提供“活水”。
有人说，只有同伴互助，没有专业引领的校本培训是“萝卜炖萝卜”—相同水平的重复，而有了专业引领的校本培训则变成了“萝卜炖肉”—在互动中丰富营养。为此，学校采取了“引进走出”的模式，邀来美国心理学家来校指导特殊教育策略，请来马来西亚教育专家做主题为“赏识教育”的讲座，组织教师与香港同行探讨合作学习法和高层次思维技巧，学习香港推行的“资优十三招”教学模式……
向科研要效益。科研兴校是学校发展的秘密武器。想要办品牌学校，一定离不开科研。学校谨慎选择科研课题，不为研究而研究，而是着眼于教学实践、学生长远发展和教师专业发展需要，选择能改进学校工作效益的课题，摒弃大而空洞的课题，使科研与学科特色结合，让科研常态化，让老师伴随课题成长。
2006年，学校参与中国教科院《奥尔夫音乐教学法在中小学音乐课堂教学中的应用》课题，老师们将奥尔夫元素性音乐、即兴、个性等理念应用于课堂，带孩子们玩好玩的乐器，自由讨论并决定表演的内容和方式，展示自制的创意乐器。奥尔夫自在乐队成为孩子们最向往的社团，音乐科组也被评为深圳市示范音乐教研组，学校成为深圳市首批音乐课程改革实验基地，奥尔夫自在乐队也一路走上了第29届世界音乐大会的舞台。
科研与学科特色的整合，推动了学校演讲、理财、典范英语、毽球、课室文化、儿童版画等一批校本特色课程逐渐成熟，与之相对应的一系列特色活动也愈加精彩，成为学校的亮点。一批青年教师迅速成长为名师，实现了“科研引领特色，科研创造特色”。
校内外教育资源的整合。整合策略强调“社会系统各部分协调一致，以形成、维持一个整体的过程或结果”。学校特别注重校内校外教育资源的嫁接与整合，首创家校工作“五步和合法”，即学前培训家长、专业引领家长、活动联合家长、服务礼遇家长、毕业感恩家长，凝聚了学校、家庭、社会的合力，让家长和社区成为了学校教育的左膀右臂。
学校在“诚信考试”活动中邀请义工家长监考，家长在体验老师辛苦的同时，也了解了学校培养学生诚信品质的良苦用心；“校园演讲日”活动中，家长参与演说、做评委，家委会提供奖品，与孩子们共同成长；艺术节上，师生、家长同台献艺……
在校外，学校还先后与香港汉华中学、美国纽约天才儿童学校等校结成姊妹学校，同时也参与广东省“千校扶千校”、深圳市“百校扶百校”活动，与帮扶学校开展活动，成为了深圳市海外华文教育基地，每年接待几十批国内外访客，小学校变成了文化大家庭。
在“整合才能增效”这一理念的引领下，学校逐渐成为深圳教育的新形象，成为家长和学生向往的品牌学校。一位母亲在毕业典礼上这样说：“这里就像一片净土，也像一片沃土，她很公平地疼爱着、滋润着、关注着每一个孩子，不会因为分数的高低而产生非常可怕的歧视。最难能可贵的是，它真诚地用艺术环境滋养着每一个幼小的心灵。”
【满小螺，深圳市龙华新区民治第二小学校长，中学高级教师；蒋璐娜，深圳市龙华新区民治第二小学办公室副主任，小学高级教师】
责任编辑/苗 培
短短八年，学校之所以从普通校迅速成长为一所受人尊敬的品牌学校，是源于对“轻负担、高品质”内涵发展的不断探索。在建设过程中，学校将整合作为主要工作方法，倡导“以乐为主、多育整合、以减促增、打造品牌”，探索一条现代化教育之路。
规范整合
规范是“减负”增效的基础，是整合学校各项工作有序进行的前提。减轻学生负担应重视并做好最基本的一点—规范办学，即规范教学管理，依规治教，深入探索课堂教学模式、作业效能研究；规范校本课程管理，立足本校构建鲜活立体的校本课程；规范教师管理，创设和谐宽松的工作环境。
学校构建了“25 15”课堂模式，要求教师的课堂指导性教学控制在25分钟内，剩余15分钟时间留给学生完成书面作业，不依靠增加作业量和补课提高课堂教学质量。从2008年开始，学校着手进行作业效能研究，旨在实现对作业环节“量的把控”和“质的提升”，减轻学生课业负担，促进学生快乐学习和成长。一、二年级不留书面家庭作业，三至六年级每个学生都有一本作业登记本。这个登记本除了登记每天的作业，还要记录每项作业所用的时间，各科教师根据记录及时调整作业量，将书面家庭作业用时严格控制在1小时内。书面作业分必做和选做两部分，必做部分须按时完成，选做部分学生可根据自身实际情况选择做或不做，教师对学生的作业做到“有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠”。这些尝试，有效地实现了学生作业从被动完成到主动投入的转变。
在校本课程项目的选择上，学校坚持“有所为有所不为”。以本校为中心，以学校资源为主，从学校自身发展角度出发，设计了书香校园、演讲、理财、典范英语、奥尔夫音乐、毽球、课室文化、儿童版画、电影课等一批校本特色课程。这些校本课程以学校的大主题“个人、社会、国家、世界”为基础，将活动时间固定化、内容系列化，力求凸显特色。
规范教师管理为教师们带来了和谐宽松的工作环境。学校鼓励教师在正常上班时间内耕耘好自己的“一亩三分地”，不随意增加老师的工作量，不随意占用老师的休息时间；减少会议次数，无事不开会，即使开会，也务求在规定时间内完成，鼓励教师保持从容的工作状态，做“慈和、智慧、优雅”的老师。
只有实现整合，规范治教，才能保证学校各项工作和谐有序进行，实现教师从容工作、学生快乐学习。
理念整合
古语曰：“求其上，得其中；求其中，得其下。”每一所学校都有自己的教育理念，而办学过程就是一个不断接近理念的过程，向理念整合无疑又是个艰难的过程。
好的教育无非是为孩子提供一个适宜的环境。如果学校是一棵大树，那么“造一个真善美爱的儿童世界”这一办学理念就是这棵树的根。学校在“根”上下工夫，为孩子们创建了一个梦想中的“巴学园”：田园般的木栅栏、秋千，一池金鱼戏荷，攀爬在教学楼外墙的常春藤，镌刻在操场大石头上的“真善美爱”“JOY”“创造”……每间课室都是创意园。孩子们用废旧物品设计制作的音乐角、班级展板让人耳目一新；“罗丹工作室”里制成的版画作品深受海外艺术机构欢迎；一台挂满手工制作工具的废旧面包车是“鲁班工场”最独特的装饰。
创造鲜活唯美的校园环境固然重要，创建育人软环境更为重要。学校立足于学生实际，提出“行动的德育”，即“大做样、小学样”，创建育人软环境。老师要求学生文明友爱，自己先要做到文明友爱。每天走进校门，学生看到的是老师友爱的微笑，会回报一个甜甜的微笑。学生看到走廊上的垃圾被老师或校长弯腰拾起，他们也会效仿……“慈和、智慧、优雅”的教师用“尊重、理解、保护、引导、等待、接纳”的态度，帮助每一个学生找到自己的价值和成长的舞台，用积极的自我、积极的言行、积极的品质、积极的发展做学生的“镜子”。
品牌整合
每一位校长都希望自己的学校成为品牌学校。建设品牌学校，应当着眼于品牌的两大要素—优质和特色，摒弃“办品牌学校只有靠增加工作量、作业量才能实现”的传统落后的工作思路。学校在内涵发展上下工夫，从教师成长、科研、资源整合三方面寻找切入点，不断深化学校的优质和特色。
营造教师学习成长氛围。教师是一个容易掏空的职业，只有不断学习才能不断成长。朱熹语：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”学校重视教师阅读，组织科组沙龙会、校园论坛，建立共读书目，开展“明日之星”读书分享会等活动，通过个性阅读、主题阅读、专题研读相结合的方式，让读书成为老师的习惯，为教师育人智慧提供“活水”。
有人说，只有同伴互助，没有专业引领的校本培训是“萝卜炖萝卜”—相同水平的重复，而有了专业引领的校本培训则变成了“萝卜炖肉”—在互动中丰富营养。为此，学校采取了“引进走出”的模式，邀来美国心理学家来校指导特殊教育策略，请来马来西亚教育专家做主题为“赏识教育”的讲座，组织教师与香港同行探讨合作学习法和高层次思维技巧，学习香港推行的“资优十三招”教学模式……
向科研要效益。科研兴校是学校发展的秘密武器。想要办品牌学校，一定离不开科研。学校谨慎选择科研课题，不为研究而研究，而是着眼于教学实践、学生长远发展和教师专业发展需要，选择能改进学校工作效益的课题，摒弃大而空洞的课题，使科研与学科特色结合，让科研常态化，让老师伴随课题成长。
2006年，学校参与中国教科院《奥尔夫音乐教学法在中小学音乐课堂教学中的应用》课题，老师们将奥尔夫元素性音乐、即兴、个性等理念应用于课堂，带孩子们玩好玩的乐器，自由讨论并决定表演的内容和方式，展示自制的创意乐器。奥尔夫自在乐队成为孩子们最向往的社团，音乐科组也被评为深圳市示范音乐教研组，学校成为深圳市首批音乐课程改革实验基地，奥尔夫自在乐队也一路走上了第29届世界音乐大会的舞台。
科研与学科特色的整合，推动了学校演讲、理财、典范英语、毽球、课室文化、儿童版画等一批校本特色课程逐渐成熟，与之相对应的一系列特色活动也愈加精彩，成为学校的亮点。一批青年教师迅速成长为名师，实现了“科研引领特色，科研创造特色”。
校内外教育资源的整合。整合策略强调“社会系统各部分协调一致，以形成、维持一个整体的过程或结果”。学校特别注重校内校外教育资源的嫁接与整合，首创家校工作“五步和合法”，即学前培训家长、专业引领家长、活动联合家长、服务礼遇家长、毕业感恩家长，凝聚了学校、家庭、社会的合力，让家长和社区成为了学校教育的左膀右臂。
学校在“诚信考试”活动中邀请义工家长监考，家长在体验老师辛苦的同时，也了解了学校培养学生诚信品质的良苦用心；“校园演讲日”活动中，家长参与演说、做评委，家委会提供奖品，与孩子们共同成长；艺术节上，师生、家长同台献艺……
在校外，学校还先后与香港汉华中学、美国纽约天才儿童学校等校结成姊妹学校，同时也参与广东省“千校扶千校”、深圳市“百校扶百校”活动，与帮扶学校开展活动，成为了深圳市海外华文教育基地，每年接待几十批国内外访客，小学校变成了文化大家庭。
在“整合才能增效”这一理念的引领下，学校逐渐成为深圳教育的新形象，成为家长和学生向往的品牌学校。一位母亲在毕业典礼上这样说：“这里就像一片净土，也像一片沃土，她很公平地疼爱着、滋润着、关注着每一个孩子，不会因为分数的高低而产生非常可怕的歧视。最难能可贵的是，它真诚地用艺术环境滋养着每一个幼小的心灵。”
【满小螺，深圳市龙华新区民治第二小学校长，中学高级教师；蒋璐娜，深圳市龙华新区民治第二小学办公室副主任，小学高级教师】
责任编辑/苗 培