近期听了陈老师执教的《珍珠泉》是人教版三年级下册的一篇略读课文。课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡，抒发了对大自然景观的赞美之情，表达了作者对家乡热爱的感情。在这节课中陈老师抓住课文的重点和难点，以生为本、以读为主，引导学生抓住关键词、句、段读悟体会，一方面了解珍珠泉的美丽，感受作者对家乡的热爱，另一方面积累优美的句式，了解叙述顺序。这堂课给我更多的思考是“略读课文应该如何教？”
　　一、 明确目标
　　我们如何去落实略读课文的编排意图呢？课标指出第二学段的教学要求“学习略读，粗知文章大意”。每篇略读课文前都有阅读提示，向学生传达了阅读的方法，它明确自主阅读的方向与要求。一般目标有：了解主要写了什么、读了课文什么感受。因此，我们应该留充裕的时间引导学生细读这些导语，再让他们运用阅读方法进行自读自悟。在教学中，老师引导孩子从“珍珠泉的水给你留下什么的印象？”“从哪些地方说明它的美？”入手，教给孩子概括课文大意的方法。
　　二、 精略得当
　　略读课文主要是培养学生自主阅读的能力，这就要求我们在课文内容的选择上要突出重点与难点，我们不能像精读那样教，《珍珠泉》是一篇内容浅显，语言优美的略读课文，我们的课堂可以多点放手让学生根据阅读提示进行自学课文。但精略也是有度的，适当的指导还是需要的，本课中的“泉”对于我们的学生来说是陌生的，但老师一开始就由甲骨文、小篆的“泉”让孩子形象地初步理解了泉；接着用多媒体出示不同特点的泉的画面，一下子让大家对泉又有了更進一步的认识，再过渡到文本内容，为学习本课的珍珠泉之特别有了深的对比，为学生品读做铺垫。另外教师在课堂中，对写作顺序及方法的指导，让学生在读中进一步体会语感，积累优美语句，为写作做铺垫。
　　三、 自主阅读
　　“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，在略读课文教学中，我们要放手让孩子自主阅读。陈老师在本课教学以读为本，采用多种方式的朗读，让学生轻轻松松地穿梭于文本之间，如做动作表演读，让学生自由地感受到了水泡的形成过程的有趣；抓重点词句的品读、老师读学生想象，更为学生感情朗读提供了语言环境。孩子们在自主的阅读中，读出课文的主要内容，读出叙述顺序，读出珍珠泉的特点。
　　四、积累方法
　　略读课上，我们应该给学生更多自主、开放阅读的机会，三年级的略读课可以初步指导孩子学习运用批注式的方法进行自主阅读，让学生充分地交流读文后感受的空间。
　　教学中，我们可以让孩子对《珍珠泉》中精彩片段进行欣赏，老师可教给学生自主阅读的方法，先示范写批注，让学生尝试用简洁的语言来表达自己的理解和感受，然后再做交流。这样一方面又尊重学生自主阅读的自由，另一方面为学生交流创造了机会，更训练了学生的语言表达能力。
　　略读课文我们该如何把握它的“略”，如何培养孩子们自学的方法，还是值得我们去探究的。