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摘要：大数据时代，教育正经历着一波变革的浪潮，传统的课堂教学模式正受到各种新技术、新思想的冲击。文章结合教学实际，分析研究了“微课”在高中信息技术教学中的应用。
关键词：信息技术;教学;“微课”
大数据时代，作为“一种全新的资源类型与课程表现形式”，越来越多的教师开始关注“微课”。如何将“微课”应用到信息技术课堂教学中？以下是笔者对“微课”的一些粗浅理解以及在教学中的一些做法。
“微课”及其特点
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个教学主题、知识点或教学环节而开展的教学活动的过程。“微课”的核心是课堂教学小视频，同时包含相关的教学设计、素材课件、练习测试题、教学反思等内容。
时间短 “微课”一般在5到10分钟之内，有利于学生注意力的高度集中。
内容精 “微课”的针对性很强，它主要针对某个知识点设计，主题明确。
资源多样，情境真实 “微课”虽“微”，但包含的资源可以丰富多彩，而且都是在真实的环境中开展的，可以使学生身临其境。
“微课”在信息技术教学中的应用
利用“微课”，可激发学生学习兴趣 教学过程中，播放相关知识点的“微课”，能够使学生对知识点有更直观的了解和掌握;与枯燥的板书和讲解相比，视频更能激发学生的好奇心与学习兴趣，从而提高课堂效率。例如，在上“网络的功能与构造”这节课的时候，笔者以前都是采用讲授法来开展教学，由于都是理论性的、概念性的知识，学生感觉非常枯燥乏味，教学效果较差。曾有过带学生去学校网络中心的念头，但网络中心里面的设备太多、不适合所有学生去操作。于是，笔者想到了录制一节“微课”的方法来开展教学，用网络中心的设备录制“微课”，为学生介绍路由器、防火墙、核心交换机、服务器等设备的构造，以及这些设备是怎样连接起来的、数据是如何传输的;也为学生解释了校园网网络结构、网络流量统计、校园网网络出口带宽、上网行为等情况。通过“微课”，把学习内容和现实情境结合起来，使学生有一种切身的体验，调动了课堂气氛。
利用“微课”，提高学生自主学习能力 “授人以鱼，不如授人以渔”，学生是学习的主体。社会的发展对教育提出了更高的要求，更注重培养学生的自主学习能力。“微课”从本质上说是相关知识点的教学视频，它突破了时间与空间的限制。学习过程中，学生可以随时观看相关知识点的视频来进行自主学习。学生不可能一次就掌握所有的学习内容，传统的课堂教学模式，老师很难察觉到每个学生在学习上遇到的困难。通过“微课”，让学生自主学习，对于已经掌握的知识点可以加快节奏;对于没有掌握的、难的知识点，可以利用“微课”视频的暂停、回看等优势，反复观看，直到掌握该知识点，这对提高学生的自主学习能力有很大的帮助。将“微课”与学生的自主学习结合起来，不但让学生对知识点深入理解，更能培养他们终身学习的意识。
利用“微课”，现实分层教学 由于先天素质和后天环境的影响，学生总是会存在一定的个体差异。传统的教学模式，老师都是兼顾“大多数”，忽略了学生的个体差异性，阻碍了学生个性的发展。利用“微课”进行信息技术教学，更有利于学生自主选择适合自己的学习内容，更尊重学生的个性。例如，“表格信息加工”中“筛选”这个知识点，分为自动筛选与高级筛选两个不同难度的操作技能。根据知识点难度的不同，笔者分别制作成两个不同的“微课”，让学生根据自己的理解有选择性地进行学习。对理解能力较差的学生，掌握自动筛选即可;对理解能力较强的学生，则可以挑战高级筛选。这样，不同层次的学生在教学过程中都有了自己的学习目标，教师可以将更多的精力放到学生的个体差异性，对不同层次的学生给予针对性的指导，使每个学生都学有所获。
利用“微课”，促进学生的合作学习 目前，大多数高中学生都是独生子女，由于家长的溺爱，造成现在的学生普遍以自我为中心，缺乏团队精神、合作意识。因此，在学校教育中培养学生的合作精神、协作能力显得尤为重要。“微课”可以促进学生的合作学习。例如，在讲到“认识动态网页”这节内容时，“动态HTML”和“动态网页”这两个概念对于学生来说比较难以理解，笔者将这两个知识点做成“微课”，为学生创设了一个适合合作学习的情境和任务。学生们通过观看“微课”，在课前就能对这两个知识点有一定的理解和掌握，课堂上就有更多的时间来相互交流、讨论，并合作完成老师布置的任务。在合作学习的过程中，不但体现了自我价值，也培养了他们的团体意识、合作精神。
结束语
“微课”作为一种新兴的教学模式，既适应时代教学需求，也是一种高效的学习资源。根据教育教学实际，有針对性的使用“微课”，必将使信息技术课堂更加充满活力。
参考文献
[1]黎家厚.微课的含义与发展 [J]. 中小学信息技术教育，2013（4）.
[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
（作者单位：江苏省锡东高级中学）
关键词：信息技术;教学;“微课”
大数据时代，作为“一种全新的资源类型与课程表现形式”，越来越多的教师开始关注“微课”。如何将“微课”应用到信息技术课堂教学中？以下是笔者对“微课”的一些粗浅理解以及在教学中的一些做法。
“微课”及其特点
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个教学主题、知识点或教学环节而开展的教学活动的过程。“微课”的核心是课堂教学小视频，同时包含相关的教学设计、素材课件、练习测试题、教学反思等内容。
时间短 “微课”一般在5到10分钟之内，有利于学生注意力的高度集中。
内容精 “微课”的针对性很强，它主要针对某个知识点设计，主题明确。
资源多样，情境真实 “微课”虽“微”，但包含的资源可以丰富多彩，而且都是在真实的环境中开展的，可以使学生身临其境。
“微课”在信息技术教学中的应用
利用“微课”，可激发学生学习兴趣 教学过程中，播放相关知识点的“微课”，能够使学生对知识点有更直观的了解和掌握;与枯燥的板书和讲解相比，视频更能激发学生的好奇心与学习兴趣，从而提高课堂效率。例如，在上“网络的功能与构造”这节课的时候，笔者以前都是采用讲授法来开展教学，由于都是理论性的、概念性的知识，学生感觉非常枯燥乏味，教学效果较差。曾有过带学生去学校网络中心的念头，但网络中心里面的设备太多、不适合所有学生去操作。于是，笔者想到了录制一节“微课”的方法来开展教学，用网络中心的设备录制“微课”，为学生介绍路由器、防火墙、核心交换机、服务器等设备的构造，以及这些设备是怎样连接起来的、数据是如何传输的;也为学生解释了校园网网络结构、网络流量统计、校园网网络出口带宽、上网行为等情况。通过“微课”，把学习内容和现实情境结合起来，使学生有一种切身的体验，调动了课堂气氛。
利用“微课”，提高学生自主学习能力 “授人以鱼，不如授人以渔”，学生是学习的主体。社会的发展对教育提出了更高的要求，更注重培养学生的自主学习能力。“微课”从本质上说是相关知识点的教学视频，它突破了时间与空间的限制。学习过程中，学生可以随时观看相关知识点的视频来进行自主学习。学生不可能一次就掌握所有的学习内容，传统的课堂教学模式，老师很难察觉到每个学生在学习上遇到的困难。通过“微课”，让学生自主学习，对于已经掌握的知识点可以加快节奏;对于没有掌握的、难的知识点，可以利用“微课”视频的暂停、回看等优势，反复观看，直到掌握该知识点，这对提高学生的自主学习能力有很大的帮助。将“微课”与学生的自主学习结合起来，不但让学生对知识点深入理解，更能培养他们终身学习的意识。
利用“微课”，现实分层教学 由于先天素质和后天环境的影响，学生总是会存在一定的个体差异。传统的教学模式，老师都是兼顾“大多数”，忽略了学生的个体差异性，阻碍了学生个性的发展。利用“微课”进行信息技术教学，更有利于学生自主选择适合自己的学习内容，更尊重学生的个性。例如，“表格信息加工”中“筛选”这个知识点，分为自动筛选与高级筛选两个不同难度的操作技能。根据知识点难度的不同，笔者分别制作成两个不同的“微课”，让学生根据自己的理解有选择性地进行学习。对理解能力较差的学生，掌握自动筛选即可;对理解能力较强的学生，则可以挑战高级筛选。这样，不同层次的学生在教学过程中都有了自己的学习目标，教师可以将更多的精力放到学生的个体差异性，对不同层次的学生给予针对性的指导，使每个学生都学有所获。
利用“微课”，促进学生的合作学习 目前，大多数高中学生都是独生子女，由于家长的溺爱，造成现在的学生普遍以自我为中心，缺乏团队精神、合作意识。因此，在学校教育中培养学生的合作精神、协作能力显得尤为重要。“微课”可以促进学生的合作学习。例如，在讲到“认识动态网页”这节内容时，“动态HTML”和“动态网页”这两个概念对于学生来说比较难以理解，笔者将这两个知识点做成“微课”，为学生创设了一个适合合作学习的情境和任务。学生们通过观看“微课”，在课前就能对这两个知识点有一定的理解和掌握，课堂上就有更多的时间来相互交流、讨论，并合作完成老师布置的任务。在合作学习的过程中，不但体现了自我价值，也培养了他们的团体意识、合作精神。
结束语
“微课”作为一种新兴的教学模式，既适应时代教学需求，也是一种高效的学习资源。根据教育教学实际，有針对性的使用“微课”，必将使信息技术课堂更加充满活力。
参考文献
[1]黎家厚.微课的含义与发展 [J]. 中小学信息技术教育，2013（4）.
[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
（作者单位：江苏省锡东高级中学）