我是科研工作者，在特殊行业从事科研工作。实际上我原来做的工作是做精英教育，培养博士生、硕士生。后来我做国防科研，同时培养人才。从我的研究对象来讲，是面对那些机器人，几乎不可教。与此前相比，是非常大的跨越。现在有机会跟各位一起参与基础教育，这里面最神秘的地方是认知和学习。就认知发育来说，从3岁到15岁整个过程是非常神秘的。我很有兴趣参加这方面的研究，也希望为教育做贡献，同时也想突破原来没有完成的研究。
　　未来5年，教育发展、教育技术的趋势和挑战，包括现在说的混合学习、合作学习、创造性学习以及包括今天我们的主题，探讨未来学校的机制。学校有必然的优势，那么学校的优势肯定是内在的。特别是现在的学校，本身是有一个非常科学不断进步的教育体系，有我们诸多的教师梯队。现在学校面临三方面的困惑，缺乏个体关注、学校学生太多；老师力量有限；资源不均衡，以及导向问题还有信息技术泛滥，现在好多老师也反映是信息太多了。
　　现在，我们面临一个挑战，是个性化需求的挑战。新高考的改革出来了，以及未来的就业越来越重视人文素质，也越来越强调对职业认知。特别是在北美，他们从初中开始就已经强调对未来工作的职业认知和将来想做什么。这里面有一个观点或者是一个趋势，就是个性化的学习已经成为我们学校教育体系中一个核心需求，实际上就是我们现在大学校面临非常大的挑战， 包括三个方面：云教学的当前实践；发展的新进展；颠覆技术和未来学校的关系。
　　第一，云教学的当前实践。什么叫云教育？因为云计算发展影响教育的理念和教育的方式，从云教学的平台来看是非常实在的固化的东西。首先就是要解决把这个教学的过程信息技术本身融入，从本质来讲，云计算和教育的结合，本身要解决的就是协助性的问题，要解决生产力深层次问题以及学习移动性的问题，不再只是做一些空间的限制，这就是云教学基本的理念。这里有一个典型的云教学的案例，也就是公有云、私有云，但本身非常大的特点就是泛在技术。
　　现在泛在技术已经是非常普及，很多计算条件已经解决了，但是我们怎样把这个技术有效利用？云教学设备推出以后，目前是在进行一些实践尝试。改变了什么呢？一方面就是课堂模式翻转的问题，这里面有一些远程互动，特别是评价。大家都在说缺资源缺课件，实际上这个可以自己直接进入微课，可以来体现学习，甚至可以交流，反馈评价是非常重要的。再一个课堂的合作户，解决很重要一个问题，即焦点控制。以前大家都是看黑板，现在不一样，光抬头盯着老师那是不行的，每个人的焦点实际上都是不一样的。根据课堂设计进行焦点转移和反馈的问题，包括课堂的抢答、资料的推送，就使得学生不断地去花时间做东西，去体验学习知识的过程。再一个就是分组研讨，谁也跑不掉，大家都可以参与。从学校来讲增加了新的课程，包括过程学习数据；生成性的课堂资源，对于有些老师来讲，可能有点抵触反感，这也是正常的。这里面还有很多个性化学习途径的需求，这个数据前面很多人讲过了，我们现在说教学本身，教学改革要翻转，这是国家的事，也是老师的事。我们要做的是提供一个平台，到这个平台上面去正常教学，这个过程数据积累下来以后很多东西就可以讲。
　　现在还在做示范实践的建设，这个就是全学科常态化应用于教学的全过程，对教育的改革实际上有非常大的促进。从老师的反馈来讲，有学生自学能力提高，还有学生和老师角色的转换。从一个学生，而且这个学生是一个差生来看，我们感觉到他提升了学习。根据自己的状况进行适当的调整。以前，学生一旦学习成绩掉下来以后就没有兴趣，现在就不怕了。再一个通过一些焦点，一些合作互动，使得学生的参与兴趣也上升了。再一个跟老师之间的交流，现在孩子很喜欢有个性，你让他面对一个老师有点难，换一种方式，稍微有一个中间的转折就好一点。同样，优秀学生，老师说他们也不一定愿意互动，他也不想把短板暴露给老师，所以说在这个方面就是起到一个好作用。
　　云教学系统已经使教育生态发生质的变化，让每个人成为更好的自己，对学生的影响首先是学习效率提高，有机会延伸学习，不用把时间耗在固定化或者是量非常大的学习里面。还有一个就是自我发现，通过学习发生自我变化。再一个是对老师的影响，老师的劳动方式发生改变了，就是生成资源，老师现在是教育教学的改革者。作为大学来讲，可能我讲这个课，对这个专业理解加深了。而从基础教育来讲是不一样的，老师讲孩子的知识体系，以及在这个学习过程当中的认知能力怎么体现，这个对无论是过去、现在和将来的老师来说都是不可能变化的。老教师实际上对认知、如何去达到这个认知很有经验，特别老的老师会细致入微地去了解这个学生，找到认知的入口。所以这样新老相融，大家都能够成为更优秀的老师。
　　第二，云教学技术的新进展。一个就是云资源现在的痛点是什么？就是共享开放的壁垒，创新的门槛比较高。我觉得教育和教学要搞好，云教学本身就要解决资源共享的问题，建立个人、校本和区域中心的三级资源库，就是让学生可以来参与这个课。如果一个优秀学生，让他来设计这个课怎样讲；还有学生水平一般，我也一样，从我的角度来讲需要怎样设计。如果能把这个表达处理好，那么他设计出来的教学方案也许还有更多的市场。所以，这么一个情况，每个人的创作实际上就可以在一个体系里面进行交易。这样，就是要抓好知识产权保护的事了，学生既是消费者，又是提供者。
　　云测评，教学反馈即时性，学习评价的个性化。在这一领域作为云教学的体系，主要是从操作的角度降低门槛，把我们现在80%到90%的传统媒介上面纸制的学习过程，变成现在利用平板电脑、手机、多媒体学习的东西，解决信息的非标准化和标准化、非结构化和结构化问题。再一个系统支撑需要有专业的测评知识库，还有分层走班。这方面主要是分类分层，就是培养目标一千多类，然后分层，再根据兴趣订制。目前我们按照比较复杂的需求来做，现在基本上做到两千个学生，两百位老师，这样使得将来为我们后面的落地有可能性的技术支撑。
　　第三，颠覆性技术与未来学校。现在人工智能很时髦，人工智能統治世界。从我的认知角度来讲，我觉得要换一个角度，实际是人与机器的关系，这里面就不展开讲。大家记住这一点，原来叫CI是计算智能，现在叫做AI。增强智能下一步将来是什么呢？实际上就是共融智能。这个事情怎么去做？就是要用很多认知计算，就是感知代表，通过这种增强智能把这个感知数据处理做好，这样我们未来个性化需求的构建就更有技术支撑。共融智能其实也已经有苗头，当然共融智能认证下一代机器人计划的时候我们提出来，这里面将来是什么，就我的认知而言，实际上是跟代理技术之间是同步的，也有人说把大脑的记忆读出来，将来不用学习直接存进去。比如我们对人的认知环境，比如你是出于什么状态下，这样就可以变成一个共同的学习，还有就是我们老了以后记忆会衰退，如果通过共融智能互相合作来增强，这也许这是未来的研究的方向。
　　颠覆技术与未来学校空间很大，这就是我的理解，在这里面实际上就是我今天讲的个性化学习和云教学核心。
　　（作者单位：宁波睿易教育科技股份有限公司。根据会议发言整理）