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摘 要：对于高中的数学教学而言，其具备极强的理论性。教师在讲解完教学内容后也会为学生布置相应的习题任务，而实效性强的习题练习可以促进学生对知识的吸收和消化。正因如此，高中数学习题课教学的实效性也受到了人们的广泛关注。然而，随着习题课教学的不断开展，其中也有很多问题存在。这些问题的出现不但影响了学生数学成绩的提高，同时也大大降低了数学习题课教学的质量和效率。基于此，本文围绕提升高中数学习题课教学实效性路径进行了分析和探讨。
关键词：高中数学习题课教学;实效性路径
一、开展高中数学习题课教学期间存在的问题
（一）教学自相矛盾
目前，随着我国教育的不断改革，在高中教学领域也落实了新课改政策，同时对于新的教学理念也进行了大力宣传。然而在这一过程中，学生仍然面临着很大的学习压力，甚至在压力的作用下他们还会产生厌学的心理。正因为高中一边在开展素质教育，一边又把升学率看得过重，才使得教师会花费大量的时间、精力来为学生设置习题练习，就为了可以将学生的成绩进行提高。但是在应试教育的影响下，教师不辞辛苦进行工作，而学生的数学成绩并没有得到有效提高，至于他们自身的思维以及解题能力也没有得到有效培养。这些问题的存在都对学生的发展以及教学质量的提高产生了不利的影响。
（二）对习题课没有进行高度重视
在开展数学习题课教学的过程中，对于习题课，大多数教师都没有对其进行高度重视。在教师眼中，习题课就是为学生讲解几道数学习题而已，正因为他们抱有这种想法，才使得他们在进行习题课设计期间缺乏一定的科学性以及合理性。在開展习题课教学期间，教师只是为学生设计几道习题让他们做，之后再对答案进行讲解，然而通过这种模式进行教学，对于知识学生并不能进行熟练掌握。除此之外，大多数教师在对习题进行选择时都是盲目选择，选择的习题也不具备代表性。这也使得习题课教学的作用无法得到充分的发挥。而且在开展数学习题课教学期间，教师所采用的教学方法也极为传统、单一。他们通过对学生进行灌输式教学，学生的主体地位也得不到有效的体现，甚至还会对学生思维的发展产生阻碍作用，而这对于学生能力的提升以及习题课教学实效性的提高都是极为不利的。
二、提升高中数学习题课教学实效性的路径分析
（一）精选习题，合理备课
在开展数学习题课教学的过程中，教师通过对习题进行讲解有利于学生对知识网络的构建，同时也能对他们的思维进行拓展。然而，在教学期间，如果教师只是通过让学生做大量的习题，它不但无法使学生真正将问题进行解决，同时习题课教学的实效性也会进行大幅度降低。对于此，在教学期间，教师要避免利用大量习题引导学生进行学习，他们应该选择高质量且极具典型的习题。这样通过对这些习题进行讲解，学生不仅可以了解本节习题课教学的主题，同时也会学会这类题型的解决方法。而这不但可以促进学生思维的发展，同时也能将习题课教学的实效性进行有效提升。除此之外，教师要想对习题课教学的实效性进行保证，他们还需要将备课工作做好。在此期间，教师需要围绕基础知识及方法进行选题，同时对于习题的运算量也要进行合理控制。这样学生的解题时间可以得到把控，而习题课教学的作用也能得到充分的发挥[1]。
（二）对习题课教学的启发及探究性进行高度重视
随着高中教育的不断开展，教师也开始注重探究教学活动。在上课期间，教师借助探究活动可以为学生提供独立学习的机会，通过这种方法不但可以引导学生对习题进行自主探究，同时也可将他们的思维能力以及解题能力进行有效提高。与此同时，对于习题课教学的启发性，教师也要进行高度重视。在教学期间，针对一道数学习题，教师要通过多方面、多角度对学生进行启发，这样习题也会得到有效的分解。除此之外，教师通过引导学生从其他角度对习题进行分析和观察，也可使学生找到更多解决问题的方法和途径，而习题课教学的实效性也会得到有效的提高。以《圆的方程》教学为例，如：“O为坐标原点，圆x2+y2+x-9y+A=0和直线方程x+3y-3=0有两个交点，分别为E、F，那么A为何值时OE才能与OF相垂直？”针对此问题，大多数学生都认为它属于二次曲线和直线相交问题，因此在解答的过程中他们都会选择组建方程组进而求解的常规方法进行。之后教师通过引导他们运用已学知识联系此题，通过进行知识的迁移引导他们进行小组探讨，这样对于其他的解法学生也能掌握[2]。
结束语：
总而言之，对于高中数学教学而言，习题课教学是重点也是教学难点，在开展教学期间虽然有一些问题存在，但只要教师能对习题进行合理选择，将备课工作做好，并通过对教学启发性进行重视，这样不但学生的解题及理解能力能得到有效提高，同时教学的实效性也会加强。
参考文献：
[1]徐李华.如何提升高中数学习题课教学实效性[J].数学大世界（上旬版），2019，（5）：36.
[2]王藜.如何提高高中数学习题讲评课的实效性[J].南北桥，2019，（13）：154.
关键词：高中数学习题课教学;实效性路径
一、开展高中数学习题课教学期间存在的问题
（一）教学自相矛盾
目前，随着我国教育的不断改革，在高中教学领域也落实了新课改政策，同时对于新的教学理念也进行了大力宣传。然而在这一过程中，学生仍然面临着很大的学习压力，甚至在压力的作用下他们还会产生厌学的心理。正因为高中一边在开展素质教育，一边又把升学率看得过重，才使得教师会花费大量的时间、精力来为学生设置习题练习，就为了可以将学生的成绩进行提高。但是在应试教育的影响下，教师不辞辛苦进行工作，而学生的数学成绩并没有得到有效提高，至于他们自身的思维以及解题能力也没有得到有效培养。这些问题的存在都对学生的发展以及教学质量的提高产生了不利的影响。
（二）对习题课没有进行高度重视
在开展数学习题课教学的过程中，对于习题课，大多数教师都没有对其进行高度重视。在教师眼中，习题课就是为学生讲解几道数学习题而已，正因为他们抱有这种想法，才使得他们在进行习题课设计期间缺乏一定的科学性以及合理性。在開展习题课教学期间，教师只是为学生设计几道习题让他们做，之后再对答案进行讲解，然而通过这种模式进行教学，对于知识学生并不能进行熟练掌握。除此之外，大多数教师在对习题进行选择时都是盲目选择，选择的习题也不具备代表性。这也使得习题课教学的作用无法得到充分的发挥。而且在开展数学习题课教学期间，教师所采用的教学方法也极为传统、单一。他们通过对学生进行灌输式教学，学生的主体地位也得不到有效的体现，甚至还会对学生思维的发展产生阻碍作用，而这对于学生能力的提升以及习题课教学实效性的提高都是极为不利的。
二、提升高中数学习题课教学实效性的路径分析
（一）精选习题，合理备课
在开展数学习题课教学的过程中，教师通过对习题进行讲解有利于学生对知识网络的构建，同时也能对他们的思维进行拓展。然而，在教学期间，如果教师只是通过让学生做大量的习题，它不但无法使学生真正将问题进行解决，同时习题课教学的实效性也会进行大幅度降低。对于此，在教学期间，教师要避免利用大量习题引导学生进行学习，他们应该选择高质量且极具典型的习题。这样通过对这些习题进行讲解，学生不仅可以了解本节习题课教学的主题，同时也会学会这类题型的解决方法。而这不但可以促进学生思维的发展，同时也能将习题课教学的实效性进行有效提升。除此之外，教师要想对习题课教学的实效性进行保证，他们还需要将备课工作做好。在此期间，教师需要围绕基础知识及方法进行选题，同时对于习题的运算量也要进行合理控制。这样学生的解题时间可以得到把控，而习题课教学的作用也能得到充分的发挥[1]。
（二）对习题课教学的启发及探究性进行高度重视
随着高中教育的不断开展，教师也开始注重探究教学活动。在上课期间，教师借助探究活动可以为学生提供独立学习的机会，通过这种方法不但可以引导学生对习题进行自主探究，同时也可将他们的思维能力以及解题能力进行有效提高。与此同时，对于习题课教学的启发性，教师也要进行高度重视。在教学期间，针对一道数学习题，教师要通过多方面、多角度对学生进行启发，这样习题也会得到有效的分解。除此之外，教师通过引导学生从其他角度对习题进行分析和观察，也可使学生找到更多解决问题的方法和途径，而习题课教学的实效性也会得到有效的提高。以《圆的方程》教学为例，如：“O为坐标原点，圆x2+y2+x-9y+A=0和直线方程x+3y-3=0有两个交点，分别为E、F，那么A为何值时OE才能与OF相垂直？”针对此问题，大多数学生都认为它属于二次曲线和直线相交问题，因此在解答的过程中他们都会选择组建方程组进而求解的常规方法进行。之后教师通过引导他们运用已学知识联系此题，通过进行知识的迁移引导他们进行小组探讨，这样对于其他的解法学生也能掌握[2]。
结束语：
总而言之，对于高中数学教学而言，习题课教学是重点也是教学难点，在开展教学期间虽然有一些问题存在，但只要教师能对习题进行合理选择，将备课工作做好，并通过对教学启发性进行重视，这样不但学生的解题及理解能力能得到有效提高，同时教学的实效性也会加强。
参考文献：
[1]徐李华.如何提升高中数学习题课教学实效性[J].数学大世界（上旬版），2019，（5）：36.
[2]王藜.如何提高高中数学习题讲评课的实效性[J].南北桥，2019，（13）：154.