【摘 要】
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基于对53所学校校长、490名初三教师、4010名初三学生的问卷调查和学生中考成绩,运用两水平HLM分析,探讨影响学生学业成绩的家庭与学校因素。研究发现:校际差异可解释学生成
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究2009年度一般项目“影响学生成绩的家庭与学校因素:基于SEM与HLM的分析”(项目编号:09YJA88002);全国教育科学“十一五”规划2010年度教育部重点课题“学校效能及其影响因素:模型建构与多层线性分析”(课题批准号:DFA100233)的研究成果
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基于对53所学校校长、490名初三教师、4010名初三学生的问卷调查和学生中考成绩,运用两水平HLM分析,探讨影响学生学业成绩的家庭与学校因素。研究发现:校际差异可解释学生成绩22.66%的变异;在个体层面,学生家庭社经地位、课内学习资源、家长学习期望与学习参与对学生成绩具有正向影响,而参观文化场所、学习文艺课程、家长学校参与影响为负;在学校层面,学校平均社经地位、班级平均人数、师生良好关系、教师期望对学生成绩具有正向影响,而平均教师教龄、学校文艺活动影响为负。
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