语文有效课堂应该是灵动智慧的课堂，是课前预设与动态生成的课堂，是通过对话探寻真理的课堂，是引发学生对生活、对人生的思考促进学生成长的课堂。有效的语文课堂教学设计往往凝聚了教师诸多的心血和智慧。构建有效、智慧的语文课堂，将会给学生带来内心的震撼和无言的感动，有效智慧的语文课堂上会不时地绽放出教师、学生智慧的火花。
　　课堂教学是语文教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼多种能力和养成一定思想观念的重要渠道。那么，究竟什么样的语文课堂教学才是有效的呢？怎样才能构建真正有效的语文课堂呢？这是我们每一位从事基础教育的语文教师必须并且应该是首要考虑的问题。
　　一、语文教师必须更新思想观念，转变教师角色定位
　　这是构建有效的语文课堂的前提条件。新课程最基本的理念就是：一切为了学生的发展。每个教师要改变以往教师为主的教学观念，时时想到以人为本，以生为本。要做孩子的朋友，与孩子们打成一片，师生建立平等关系就是要消除老师高高在上的“尊严”，教师在学生心目中不仅要成为可敬的人，而且更应是一个可亲的人。教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，师生之间应该是平等的、互相理解的、和谐的人际关系。首先，我们要求教师把学生当作一个有自尊、与教师平等的人，然后把他们看做是一个需要教师去关爱和爱护的孩子；其次要求教师要有严谨的治学态度、高尚的道德情操、完善的人格品质，要时时处处成为学生的楷模和朋友。教师应该是自由、民主、平等、和谐气氛的营造者，教师应该是学生良好习惯、优良品德的塑造者。
　　二、语文教师教学方法方式多样化，激活课堂
　　构建有效的语文课堂，关键是要有新课程特别是有效教学的理念意识，而有效的语文课堂的关键主要在于教学实践的创新，在于教法学法的创新。课堂教学是科学也是艺术，需要我们教师不断去创造。一堂成功的课首先需要老师投入饱满的热情，老师讲课时的热情其实是内心对自己职业热爱的外在表现。教师讲课过程需要有激情，一种需要融合了本人个性、人品、气质和经验的真情，才能有效调动学生的情绪，达到师生共鸣。笔者认为构建这样的课堂可从以下几方面入手：
　　（一）激发兴趣，愉快教学。
　　孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“兴趣是学习的动力。”在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。激发起了兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。当前教育界提出的“愉快教学”模式，正是把激发学生的学习兴趣定为“愉快教学”的基础。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。
　　（二）教师要善于利用文本丰富的内涵，引发学生对生活、对人生的思考，促进学生健康成长。
　　教师也要善于通过文本这个载体，激发学生对生活情趣的感悟评味。教师要有促进学生成长的智慧，教师要成为学生成长的促进者。
　　（三）语文教学机智结构最优化。
　　教学机智是构建在对教育理论深刻领会之上的一种转化师生矛盾的艺术，是一种正确处理教与学矛盾的技能和技巧，是语文教师的一种能力。在课堂中，教师机智而灵活地教育学生，化解矛盾，沟通思想，随机应变地解决课堂进程中出现的各种问题，以保证语文课堂教学顺利进行。在语文教学中，语文教师的一个点头或一个微笑，一句赞赏的话，一声亲切、热情的指导，都会激起学生的学习的欲望。遇到有学生和自己对立时，要有足够的耐心，因为教师会意的一个姿势、一个眼神、或静默几秒钟，往往就可抑制顽皮学生的对立情绪。
　　（四）重视语文综合性探究，开展丰富多彩的语文实践活动。
　　新课程强调“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标的整合，倡导的主要学习方式是自主、合作、探究。应该认为“训”是老师的指导，“练”是学生在指导下的实践，老师的“训”和学生的“练”结合为“训练”的过程，其实就是师生互动、合作的过程。而语文课堂的人文性并不是外加的东西，而是不着痕迹地隐含于学生听、说、读、写、书（书写）的语文学习实践之中。学生要学会与作者对话，学会从文本中汲取精神养料，学会表达自我……离开了训练，所有的学习活动都将成为一句空话，语文教学的人文性也将会成为无本之木。正是合理而恰当的训练使语文课程的工具性与人文性的完美统一成为可能。
　　（五）语文教学氛围的民主、平等、和谐化。
　　建立民主师生关系，创设主动探究氛围，是促使学生潜力获得发展的必要条件，是课堂显现生机的基础。学生不仅是自然的人，更是社会的人，青少年学生更企盼他人对自己情感的尊重和关注。“敬人者人恒敬之”，只有尊重学生的人格，维护好学生的自尊，学生才能尊敬你、拥戴你，才会亲其师而信其道。在课堂上，教师应该尊重学生，把学生看成一个自由、独立、完整、有独特天性和尊严的人，尊重学生，接纳、平视、理解和宽容的看待学生的一切所作所为。教师应该像父母般珍爱学生，给学生一个轻松愉快、平等对话的和谐课堂。课堂是师生交流的场所，与学生交流要就事论理，尊重人格。不能将“事”与“人”联系在一起，说出伤害学生自尊的话语，尤其值得注意的是，在交流中不要侮辱学生的人格。人与人的交往贵在真诚，师生交往也是如此，学生非常明白老师与他们的交往中哪些是真为他们好，只要你有一颗真正爱学生的心。当然处理好师生关系也需要一些技巧，与学生交流要多用“顺耳忠言”，虽然有些人相信忠言逆耳，但高明、妥帖、顺耳的语言更受学生欢迎。当然，“顺耳忠言”不是奉承学生，只是“忠言”在语言选择上变“逆耳”为“顺耳”。
　　在语文课堂教学中，只有通过师生互动，才能真正体现“两主”和谐及语文教学的启发性，建构起有活力的有效语文课堂教学模式，使学生学而快乐着。我们语文教师更要有“以学生为本”的新课程理念，在语文这个百花园中，发挥优势，探索实践各种教法，给学生自由想象、自由创造的空间，让他们在快乐、有兴趣并保障个性表现的氛围里听、说、读、写，让他们相对自由地按自己个性去理解、表达和创造。构建有效的语文课堂还是一个长期的、动态的、不断深化的命题，它需要我们语文教师在实践中去不断探索、思考、总结，再探索、再思考、再总结。它是一个值得每一位语文教师永远探索的课题。