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摘要：早期阅读，是指幼儿从口头语言向书面语言过度的前期阅读准备。这种阅读对幼儿早期的语词概念能力的形成具有积极的作用。我园在分析2~3岁幼儿早期阅读特点的基础上，通过阅读材料选择、阅读过程的指导、家庭阅读环境的创设，为婴幼儿提供一个健康、丰富、充满吸引力的语言学习的空间，培养婴幼儿对阅读的兴趣、养成良好的阅读习惯、提高婴幼儿阅读的技能和水平。
关键词：婴幼儿；早期阅读；快乐
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）02-0232-02
2~3岁的婴幼儿也会阅读吗？宝宝连话都说不完整，怎么阅读？阅读真的是越早开始越好吗？怎么做才可以培养宝宝的阅读兴趣？越来越多的父母开始关切宝宝的阅读，在各大育儿网站上、论坛上都有家长们的提问和经验交流。是的，婴幼儿的喂养、保健有医院的医师、营养师以及保健老师提供标准，还可以定期体检，但是，宝宝的精神食粮又该如何纳入成长的轨迹中？我园针对2~3岁婴幼儿的身心特点，开展《2~3岁婴幼儿快乐阅读》课题研究，积极挖掘婴幼儿内在潜能，努力为宝宝寻求丰富健康的精神食粮，现谈谈我们的粗浅做法：
一、阅读前奏曲：让孩子像喜欢玩具一样喜欢书
爱书是爱阅读的基础，孩子只有喜欢书，才能喜欢阅读，进而才能产生出更多“快乐”学习的动力。在快乐阅读活动中我们鼓励婴幼儿将书当“玩具”去玩，让他们像喜欢玩具一样喜欢书，视“书”为好朋友，从而为快乐阅读奠定基础。杨杨是我们亲子班最小的宝宝，胆子很小，一看到陌生人靠近便会赶紧躲开。第一次上课的时候杨杨依偎在外婆怀中，陈老师玩“网小鱼”的点名游戏了，大多数孩子都很开心，在家长的帮助下能简单地介绍自己，网到杨杨了，他一边挣脱陈老师的“渔网”，一边躲到外婆怀里大哭，再也不理会老师和其他人。阅读时间到了，陈老师神秘地取出绘本图书，把圖书翻得哗啦哗啦响，又变魔术般的变出跳跳虎、小狗、小老鼠等形象，孩子们一下子被吸引住了，都跑上来摸摸图书，摸摸小动物。杨杨从外婆怀里抬起头，看了一下，也犹豫着站了起来，在陈老师的鼓励下，他终于开心地跑到前面在图书上摸了又摸，不肯离开。于是陈老师趁热打铁给每个宝宝一本小的绘本，翻书的声响，画面的刺激，让孩子认为这是一种有趣的游戏，激起多种感官的兴奋。杨杨也拿着自己的图书翻着、摸着、看着，嘴里还自言自语地说着，一点都没有刚开始时的胆怯。在以后的每次阅读时间，老师们变着花样地玩着书，“听书宝宝唱歌”“和书宝宝藏猫猫”“给书宝宝看病”“送书宝宝回家”，给宝宝们提供的书也一天一个花样：有的是布做的，有的是硬纸做的，有的书像玩具，书上有凹凸的地方，还能打开窗口……宝宝们在这些书的吸引下越发地喜欢摆弄、操纵图书。杨杨每次一到阅读时间总是迫不及待地跑到老师面前和书宝宝做朋友，表现地越来越快乐、活泼。
二、阅读进行曲：让阅读像游戏一样充满乐趣
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。也就是说：阅读活动必须建立在他们感兴趣的基础上，才能取得好的教学效果。游戏是婴幼儿的最爱，实践证明游戏也是调动婴幼儿阅读的有效手段。首先，利用角色扮演，挖掘读物的娱乐功能。角色扮演是2-3岁婴幼儿非常喜欢的活动，在知道婴幼儿阅读时，要利用故事当中的角色，进行角色模仿，一方面可以提高婴幼儿参与阅读的兴趣，另一方面也能提高婴幼儿学习语言、学会表达的能力，促进婴幼儿对阅读材料的理解。在角色扮演的阅读游戏中，教师必须十分投入，不能敷衍了事，以免影响婴幼儿的阅读情绪。如：在阅读《袋鼠蒙蒙》一书时，指导老师要准备适宜的小口袋，带着孩子用肢体动作感受袋鼠蒙蒙的蹦蹦跳跳，婴幼儿很满足，仿佛就沉浸在故事的情景之中。婴幼儿很快在游戏的情景中把读物的内容表达出来。此外，对2~3岁的孩子而言，阅读不仅是视觉的活动，也是听觉的、口头表达的，甚至还是触觉的活动。比如带孩子们玩“书中找宝贝”的游戏。我把孩子喜欢的动物卡片、饰品、小食物等，夹在书里，然后让孩子去找，孩子一翻开书，马上会发现他喜欢的东西。这样做不仅培养了婴幼儿的阅读兴趣，还锻炼了婴幼儿翻书的技能和手指的灵活性。在“书上有宝贝”的游戏中，孩子从无意摆弄书，到主动地在书中寻宝，已是一个很大的进步。有了主动的愿望后，我便开始引导孩子：观察图书的画面，如：小猫在哪里？到书中去找一找；小狗在哪里？快把它找出来。孩子不等我的话说完，便认真地“乱翻”一遍，偶尔在一页看见了所要找的小动物，那高兴惊呼的样子,不能用语言来形容。有趣的游戏有效地调动了宝宝们阅读的兴趣，使他们觉得“阅读”是一件有趣的事情，从而使他们乐于阅读、勤于阅读。
三、阅读协奏曲：让家庭成为快乐阅读的港湾
阅读是一个循序渐进的过程，且每个孩子的个体差异性会很大，家长可以更好地掌握孩子阅读的进程，因材施教。在阅读的过程中，孩子一方面学习了语言和知识，另一方面，父母以搂抱等身体的接触以及微笑和谈话，向宝宝们很好地传递了爱的信息，所以，婴幼儿阅读的意义不仅在于书本身，而更在于阅读的过程。要想培养宝宝的语言技巧，没有什么比大声为他朗读更有效的了。我们在研究中建议家长坚持每天陪伴孩子有表情地大声朗读半小时左右，并培养孩子自己边看书、边讲述的良好习惯。教二三岁的宝宝进行阅读，不能期望他和成人一样达到一定的阅读目的。成人阅读是为了学习或消遣；而教宝宝阅读，只要能培养起他对阅读的兴趣，在阅读中享受到快乐目的就达到了。
阅读对婴幼儿的成长价值是巨大的，它可以让婴幼儿获得感官上的享受和情感上的满足；增强婴幼儿对事物和对生活的认识；还可以发展婴幼儿的语言技能。同时在研究中我们发现阅读是需要启蒙和引导的，正确的介入方式和成功愉悦的经验，将让宝宝一生受用无穷。在今后的研究中我们将以一种“细雨润无声”的教育方式，推动婴幼儿快乐阅读活动，培养婴幼儿对阅读的兴趣、养成良好的阅读习惯、提高婴幼儿阅读的技能和水平。
关键词：婴幼儿；早期阅读；快乐
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）02-0232-02
2~3岁的婴幼儿也会阅读吗？宝宝连话都说不完整，怎么阅读？阅读真的是越早开始越好吗？怎么做才可以培养宝宝的阅读兴趣？越来越多的父母开始关切宝宝的阅读，在各大育儿网站上、论坛上都有家长们的提问和经验交流。是的，婴幼儿的喂养、保健有医院的医师、营养师以及保健老师提供标准，还可以定期体检，但是，宝宝的精神食粮又该如何纳入成长的轨迹中？我园针对2~3岁婴幼儿的身心特点，开展《2~3岁婴幼儿快乐阅读》课题研究，积极挖掘婴幼儿内在潜能，努力为宝宝寻求丰富健康的精神食粮，现谈谈我们的粗浅做法：
一、阅读前奏曲：让孩子像喜欢玩具一样喜欢书
爱书是爱阅读的基础，孩子只有喜欢书，才能喜欢阅读，进而才能产生出更多“快乐”学习的动力。在快乐阅读活动中我们鼓励婴幼儿将书当“玩具”去玩，让他们像喜欢玩具一样喜欢书，视“书”为好朋友，从而为快乐阅读奠定基础。杨杨是我们亲子班最小的宝宝，胆子很小，一看到陌生人靠近便会赶紧躲开。第一次上课的时候杨杨依偎在外婆怀中，陈老师玩“网小鱼”的点名游戏了，大多数孩子都很开心，在家长的帮助下能简单地介绍自己，网到杨杨了，他一边挣脱陈老师的“渔网”，一边躲到外婆怀里大哭，再也不理会老师和其他人。阅读时间到了，陈老师神秘地取出绘本图书，把圖书翻得哗啦哗啦响，又变魔术般的变出跳跳虎、小狗、小老鼠等形象，孩子们一下子被吸引住了，都跑上来摸摸图书，摸摸小动物。杨杨从外婆怀里抬起头，看了一下，也犹豫着站了起来，在陈老师的鼓励下，他终于开心地跑到前面在图书上摸了又摸，不肯离开。于是陈老师趁热打铁给每个宝宝一本小的绘本，翻书的声响，画面的刺激，让孩子认为这是一种有趣的游戏，激起多种感官的兴奋。杨杨也拿着自己的图书翻着、摸着、看着，嘴里还自言自语地说着，一点都没有刚开始时的胆怯。在以后的每次阅读时间，老师们变着花样地玩着书，“听书宝宝唱歌”“和书宝宝藏猫猫”“给书宝宝看病”“送书宝宝回家”，给宝宝们提供的书也一天一个花样：有的是布做的，有的是硬纸做的，有的书像玩具，书上有凹凸的地方，还能打开窗口……宝宝们在这些书的吸引下越发地喜欢摆弄、操纵图书。杨杨每次一到阅读时间总是迫不及待地跑到老师面前和书宝宝做朋友，表现地越来越快乐、活泼。
二、阅读进行曲：让阅读像游戏一样充满乐趣
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。也就是说：阅读活动必须建立在他们感兴趣的基础上，才能取得好的教学效果。游戏是婴幼儿的最爱，实践证明游戏也是调动婴幼儿阅读的有效手段。首先，利用角色扮演，挖掘读物的娱乐功能。角色扮演是2-3岁婴幼儿非常喜欢的活动，在知道婴幼儿阅读时，要利用故事当中的角色，进行角色模仿，一方面可以提高婴幼儿参与阅读的兴趣，另一方面也能提高婴幼儿学习语言、学会表达的能力，促进婴幼儿对阅读材料的理解。在角色扮演的阅读游戏中，教师必须十分投入，不能敷衍了事，以免影响婴幼儿的阅读情绪。如：在阅读《袋鼠蒙蒙》一书时，指导老师要准备适宜的小口袋，带着孩子用肢体动作感受袋鼠蒙蒙的蹦蹦跳跳，婴幼儿很满足，仿佛就沉浸在故事的情景之中。婴幼儿很快在游戏的情景中把读物的内容表达出来。此外，对2~3岁的孩子而言，阅读不仅是视觉的活动，也是听觉的、口头表达的，甚至还是触觉的活动。比如带孩子们玩“书中找宝贝”的游戏。我把孩子喜欢的动物卡片、饰品、小食物等，夹在书里，然后让孩子去找，孩子一翻开书，马上会发现他喜欢的东西。这样做不仅培养了婴幼儿的阅读兴趣，还锻炼了婴幼儿翻书的技能和手指的灵活性。在“书上有宝贝”的游戏中，孩子从无意摆弄书，到主动地在书中寻宝，已是一个很大的进步。有了主动的愿望后，我便开始引导孩子：观察图书的画面，如：小猫在哪里？到书中去找一找；小狗在哪里？快把它找出来。孩子不等我的话说完，便认真地“乱翻”一遍，偶尔在一页看见了所要找的小动物，那高兴惊呼的样子,不能用语言来形容。有趣的游戏有效地调动了宝宝们阅读的兴趣，使他们觉得“阅读”是一件有趣的事情，从而使他们乐于阅读、勤于阅读。
三、阅读协奏曲：让家庭成为快乐阅读的港湾
阅读是一个循序渐进的过程，且每个孩子的个体差异性会很大，家长可以更好地掌握孩子阅读的进程，因材施教。在阅读的过程中，孩子一方面学习了语言和知识，另一方面，父母以搂抱等身体的接触以及微笑和谈话，向宝宝们很好地传递了爱的信息，所以，婴幼儿阅读的意义不仅在于书本身，而更在于阅读的过程。要想培养宝宝的语言技巧，没有什么比大声为他朗读更有效的了。我们在研究中建议家长坚持每天陪伴孩子有表情地大声朗读半小时左右，并培养孩子自己边看书、边讲述的良好习惯。教二三岁的宝宝进行阅读，不能期望他和成人一样达到一定的阅读目的。成人阅读是为了学习或消遣；而教宝宝阅读，只要能培养起他对阅读的兴趣，在阅读中享受到快乐目的就达到了。
阅读对婴幼儿的成长价值是巨大的，它可以让婴幼儿获得感官上的享受和情感上的满足；增强婴幼儿对事物和对生活的认识；还可以发展婴幼儿的语言技能。同时在研究中我们发现阅读是需要启蒙和引导的，正确的介入方式和成功愉悦的经验，将让宝宝一生受用无穷。在今后的研究中我们将以一种“细雨润无声”的教育方式，推动婴幼儿快乐阅读活动，培养婴幼儿对阅读的兴趣、养成良好的阅读习惯、提高婴幼儿阅读的技能和水平。