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摘 要：教师在进行下一知识点的教学之前，先给出相关的任务，让学生自己预习新课的相关知识，然后完成课堂任务，这不仅能培养学生自学好习惯，提高其自主学习能力，同时也培养学生应用创新能力，使其适应当今新课改所提出的新的英语教学理念，全面提升其英语综合素养，并对其今后的学习有很大益处。
关键词：课文预习 合作探究 综合素养
随着科技的发展，国际交往及贸易的日愈频繁，英语作为国际交流的重要工具之一，英语已经被越来越多的人所青睐。尤其是中国加入WTO之后，在中国更是掀起了一场学习英语的高潮。然而，在我们现行的教学中,传统教学所固有的弊端依然存在,“满堂灌”、“填鸭式”没大改变;教师讲,学生听,一如既往;高耗费,低效率，教师教得苦，学生学得累。笔者在教学中将“先学后教，当堂训练”模式融会贯通到英语课堂教学之中，取得了明显的效果，做到了“省时、高效”，有效地减轻了师生的负担，同时也有效地培养了学生的综合素质，使英语教学与素质教育有机结合地结合在一起。素质教育要求面向全体，促进学生的全面发展。课堂教学作为实施素质教育的主阵地，在教学设计与实施中必须面向全体学生，全面提高学生的素质，为学生的终身学习与发展奠定基础。奠定基础的关键是培养学生的良好的学习习惯，而好习惯之首就是预习的习惯。因此我校英语组确定将此课题作为十二五期间的重点研究课题，旨在提高我校的英语教学效率，从而提高英语教学质量。
著名数学家哈尔斯说过：“最好的教学方法不只是讲清事实，而应该是激励学生去思索，自己去动手。”因此，教师的任务是在传授知识的过程中培养学生的学习能力，培养出来的学生具有持续学习和创造的能力，以适应时代的要求。“先学后教，当堂训练”的教学模式就是以优化教学质量、培养学生创新精神与实践能力为目标而设计的。这种教学模式使学生带着明确的学习任务目标，主动地进行学习，在执行任务过程中，通过独立思考、实践、讨论、交流与合作，培养学生良好的学习习惯和学习方法，充分发挥学生在学习中的积极性和主动性，提高自身的学习能力，这正充分体现了以学生发展为本的新的教学理念。为提高教学质量，我校从去年开始推行“先学后教，当堂训练”的教学模式。一年以来，在学习这种教学模式的基础上，结合本人的教学实践，积累了部分心得体会，总结为文字形式，敬请同行专家批评指正。
一、理解“先学后教，当堂训练”的教学理念
1. 解读模式内涵
“先做后说，先学后教，当堂训练”这一教学模式是指在课堂教学中，教师先揭示教学目标，指导学生进行自主学习，在学习过程中暴露问题之后，教师引导学生进行讨论解决，教师只作评定、补充、更正，最后，让学生当堂完成作业。经过这样严格训练逐渐培养学生自主探究的学习能力。
“先学后教，当堂达标”这一先进的教学模式迎合了课堂改革的需要，这种模式要求教师彻底抛弃落后的教学观念，切实提升学生的自主学习能力，从而使他们轻松地获得成功的愉悦体验，真正提高教师课堂教学效率，促进学生全体、全面发展。
2. “先学后教，当堂训练”模式的教学流程
创设情境揭示目标→巧设问题引入自学→自主探究进入“先学”阶段→教师点拨释疑进入后教阶段→展示提升进入“当堂训练”阶段。
二、“先学后教，当堂训练”模式在英语阅读教学中的灵活运用
1. 精心创设情境，导入教学目标阶段
导入教学目标，就是教师运用多种形式创设一定的教学情境导入本节课的教学目标，使学生明确当堂课即将学习的内容，同时，运用情境创设激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而使学生能主动地围绕目标进行有目的的学习。以外研版必修四Module 5 A Trip Along the Three Gorges, Period 2 Reading and Vocabulary为例。笔者先以闲聊的方式问学生：
1. Do you like traveling?
2. Which place do you like best? Why?
学生踊跃回答问题，课堂气氛活跃起来。笔者趁势追问：Have you ever been to the Three Gorges? What do you know about it? 这时，再顺势引入本单元的课题，揭示课题目标：
1. Three Dimensional Teaching Aims：
A. Knowledge and Skills
Make sure the students have a clear understanding of the text, the writers travel route, and what he did in each place.
Help the students master the language points.
B. Process and Strategies
Through the study, try to improve the students English. At the same time, motivate the students enthusiasm in taking part in class activities.
C. Feelings and Value
Make the students have a better understanding of the Three Gorges. After study, stimulate the students love for our motherland and their environment.
2. Important Points:
Help the students master some reading skills and follw the writer to make a trip along the Three Gorges. 3. Difficult Points:
(1) How to understand the passage and finish the exercises within the given time efficiently.
(2) To take an active part in class activities.
由此引入本节教学目标，明确本节课将要学习的内容。
2. 教师巧设问题，引入自学阶段
揭示教学目标后，教师通过设计问题将要自学的内容联系起来，让学生带着问题进入自学阶段，使学生进一步细化本节将要学习的内容，这样学生将来在自学阶段才更有目标性，做到心中有数，自学过程中针对性增强，从而提高了学习效率。仍以上述课时为例，笔者设计如下几个问题：⑴ Imagine that you are going on a trip through the Three Gorges. Tell your friends which of these topics you will talk about and why.
★ the boat ★ the food ★ life along the river ★ the scenery ★ the weather
（2） Who took a trip along the Three Gorges?
（3） Where were they from?
（4） Where did they start their trip?
（5） When did they start their trip?
通过这一系列问题将要学习的知识点贯穿起来，让学生在解决问题的同时进入自学阶段。
3． 学生自主探究，进入“先学”阶段
通过问题的创设，引领学生进入自主探究阶段，即“先学”阶段，笔者通常采用以下几种形式让学生自主探究：
（1）学生根据教师拟定的自学提纲自主学习。
（2）学生个体自主学习。
（3）学生群体学习。可以是4-5人的小组合作，也可以是2-3人邻近同学的相互交流。
（4）学生根据自学过程中遇到的问题向教师请教，从而不断地自主探究学习。
在以上不同形式的学习过程中，学生可以结合自身的学习情况，边学习边实践，使自己真正成为学习的主人。在教学上述课文时，笔者设计了下面的任务让学生去完成。Read the passage again to finish the following three tasks：
1. Check the items youve talked about which the writer writes about.
2. Fill in the following chart.
教师采取学生分组形式进行自学，学生带着问题去学，在相互讨论交流中探究。鼓励学生大胆地向老师提问求教。
4． 教师点拨释疑，进入“后教”阶段
通过学生自主交流讨论、实践训练、学生归纳总结，加上教师适时点拨，学生已更深层次地理解与应用所学知识与技能，初步形成了运用知识去分析问题、解决问题的能力。通过教师的点拨释疑进入“后教”阶段后，对于部分领会知识不够清晰、还不能熟练运用所学语言知识解决实际问题的学生，得到了及时的补救，跟上了班级教学进度。同时，较优秀的学生在此阶段过程中，则更加透彻地理解知识，实际运用能力得到进一步的提高。而对于其中多数学生来说，既巩固了所学的知识，提高了各种能力，逐渐向优秀学生靠拢。这样，通过这一阶段，不同层次的学生在知识与能力、自主创新方面都有所提高。比如，在进行上述课文的教学时，笔者让学生去完成下列任务：
Task 1 Discuss the following questions:
（1） Why did the writer enjoy the trip?
（2） Do you know anything more about the Three Gorges?
Task 2 Read the text carefully to finish Activity 3 on Page 43. Please underline the sentences that support your answers.
(1) Peter and his friend went downstream__________.
A. to see the dam B. to see the Three Gorges C. to get to Fuling
(2) He chose the Jiangyou boat because__________.
A. it was crowded B. it didnt stop at temples C. it didnt usually carry foreigners
(3) When they started the trip it was__________.
A. sunny B. cold C. evening
(4) When the boat went through the first gorge. Peter and his friend__________.
A. took lots of photographs B. spent most of the time on deck
C. were asleep
(5) When they reached the site of the dam__________ came to look. A. everyone B. no one C. only the foreigners
(6) Peter was impressed by the Yangtze Rivers scene of__________.
A. power B. history C. danger
通过这样不断地师生相互交流讨论解决问题，使学生更加清晰所学的知识与技能。
5． 问题展示提升，进入“当堂训练”检测阶段
“当堂训练”是指当堂完成教师布置的课堂作业。在英语阅读课教学中的作业要有难易度之分，体现梯度，以便让不同层次的学生都能接受。既要让差生受得了，也要让优等生吃得饱。比如，经过上述阶段的学习后，笔者设计了下面的任务让学生去完成：
Task 1 Read the text first, and then fill in the following chart with your partner.
What they saw and what they did?
From Fuling to Fengdu
Along the Qutang Gorge
Along the Wu Gorge
Coming out of the Xiling Gorge
Task 2 Fill in the blanks according to the text.
Peter and his college___1___the boat at Fuling. The sun was shining brightly as they sailed___2___through a hilly region. As the sun set they___3___at Fengdu. They slept through when they___4___the first gorge, which is called Qutang Gorge. The gorge___5___to 350 feet as the river rushes through the twomilehigh mountains. At Wushan they made a detour___6___the Daning River to see some of the smaller gorges. The next day they went through the Wu Gorge. They ___7___the Xiang River， home of Qu Yuan. As they___8___the third gorge, the Xiling gorge, they sailed into the construction site of the dam, where they saw the Chinese flag___9___in the wind. On a distant mountain___10___ a sign in 20foot characters.
设计此类作业的目的是：（1）检测每个学生是否都达到了教学目标；（2）引导学生通过实际解题训练，提升了学生运用知识解决实际问题的能力；（3）通过表扬学生的作业完成情况，树立学生的自信心，以增加学生学习兴趣。
“当堂训练”阶段，及时巩固了所学知识，发展了学生的思维能力，提高了学生解决实际问题的能力。对于教师来说，通过学生的完成作业情况，了解哪些学生已经达到了教学目标，而且很出色，哪些学生做的还不够，为下一节课教学做好准备。
以上几个阶段是互相联系，互相渗透的，不能截然分开，对于操作较难、理解较困难的知识点可多次进行“先学后教，当堂训练”的灵活运用，提高学生的自主学习能力，培养学生的创新意识，全面提升学生的英语综合素养。
总之，“先学后教，当堂达标”的教学模式从根本上打破了传统的“满堂灌”，整个教学过程变成了学生在教师引导下的自学探究，主动获取新知识的过程，使学生从被动接受知识中解放出来，学生的思维潜能得到发展，学生的爱学、乐学、会学、自学能力不断得到增强，能促进全体学生的全面发展，教师也取得最佳的教学效果。
参考文献
1. 英语课程标准（实验稿） [M]. 北京：北京师范大学出版社,2002.2.
2. 王坦. 合作学习简论 [J]. 中国教育学刊，2002年第1期.
3. 朱慕菊. 走进新课程 [M]. 北京:北京师范大学出版社，2002.4.
4. 张剑. 教育技术课题研究成果集锦 [M]. 西安电子科技大学出版社，2005.
关键词：课文预习 合作探究 综合素养
随着科技的发展，国际交往及贸易的日愈频繁，英语作为国际交流的重要工具之一，英语已经被越来越多的人所青睐。尤其是中国加入WTO之后，在中国更是掀起了一场学习英语的高潮。然而，在我们现行的教学中,传统教学所固有的弊端依然存在,“满堂灌”、“填鸭式”没大改变;教师讲,学生听,一如既往;高耗费,低效率，教师教得苦，学生学得累。笔者在教学中将“先学后教，当堂训练”模式融会贯通到英语课堂教学之中，取得了明显的效果，做到了“省时、高效”，有效地减轻了师生的负担，同时也有效地培养了学生的综合素质，使英语教学与素质教育有机结合地结合在一起。素质教育要求面向全体，促进学生的全面发展。课堂教学作为实施素质教育的主阵地，在教学设计与实施中必须面向全体学生，全面提高学生的素质，为学生的终身学习与发展奠定基础。奠定基础的关键是培养学生的良好的学习习惯，而好习惯之首就是预习的习惯。因此我校英语组确定将此课题作为十二五期间的重点研究课题，旨在提高我校的英语教学效率，从而提高英语教学质量。
著名数学家哈尔斯说过：“最好的教学方法不只是讲清事实，而应该是激励学生去思索，自己去动手。”因此，教师的任务是在传授知识的过程中培养学生的学习能力，培养出来的学生具有持续学习和创造的能力，以适应时代的要求。“先学后教，当堂训练”的教学模式就是以优化教学质量、培养学生创新精神与实践能力为目标而设计的。这种教学模式使学生带着明确的学习任务目标，主动地进行学习，在执行任务过程中，通过独立思考、实践、讨论、交流与合作，培养学生良好的学习习惯和学习方法，充分发挥学生在学习中的积极性和主动性，提高自身的学习能力，这正充分体现了以学生发展为本的新的教学理念。为提高教学质量，我校从去年开始推行“先学后教，当堂训练”的教学模式。一年以来，在学习这种教学模式的基础上，结合本人的教学实践，积累了部分心得体会，总结为文字形式，敬请同行专家批评指正。
一、理解“先学后教，当堂训练”的教学理念
1. 解读模式内涵
“先做后说，先学后教，当堂训练”这一教学模式是指在课堂教学中，教师先揭示教学目标，指导学生进行自主学习，在学习过程中暴露问题之后，教师引导学生进行讨论解决，教师只作评定、补充、更正，最后，让学生当堂完成作业。经过这样严格训练逐渐培养学生自主探究的学习能力。
“先学后教，当堂达标”这一先进的教学模式迎合了课堂改革的需要，这种模式要求教师彻底抛弃落后的教学观念，切实提升学生的自主学习能力，从而使他们轻松地获得成功的愉悦体验，真正提高教师课堂教学效率，促进学生全体、全面发展。
2. “先学后教，当堂训练”模式的教学流程
创设情境揭示目标→巧设问题引入自学→自主探究进入“先学”阶段→教师点拨释疑进入后教阶段→展示提升进入“当堂训练”阶段。
二、“先学后教，当堂训练”模式在英语阅读教学中的灵活运用
1. 精心创设情境，导入教学目标阶段
导入教学目标，就是教师运用多种形式创设一定的教学情境导入本节课的教学目标，使学生明确当堂课即将学习的内容，同时，运用情境创设激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而使学生能主动地围绕目标进行有目的的学习。以外研版必修四Module 5 A Trip Along the Three Gorges, Period 2 Reading and Vocabulary为例。笔者先以闲聊的方式问学生：
1. Do you like traveling?
2. Which place do you like best? Why?
学生踊跃回答问题，课堂气氛活跃起来。笔者趁势追问：Have you ever been to the Three Gorges? What do you know about it? 这时，再顺势引入本单元的课题，揭示课题目标：
1. Three Dimensional Teaching Aims：
A. Knowledge and Skills
Make sure the students have a clear understanding of the text, the writers travel route, and what he did in each place.
Help the students master the language points.
B. Process and Strategies
Through the study, try to improve the students English. At the same time, motivate the students enthusiasm in taking part in class activities.
C. Feelings and Value
Make the students have a better understanding of the Three Gorges. After study, stimulate the students love for our motherland and their environment.
2. Important Points:
Help the students master some reading skills and follw the writer to make a trip along the Three Gorges. 3. Difficult Points:
(1) How to understand the passage and finish the exercises within the given time efficiently.
(2) To take an active part in class activities.
由此引入本节教学目标，明确本节课将要学习的内容。
2. 教师巧设问题，引入自学阶段
揭示教学目标后，教师通过设计问题将要自学的内容联系起来，让学生带着问题进入自学阶段，使学生进一步细化本节将要学习的内容，这样学生将来在自学阶段才更有目标性，做到心中有数，自学过程中针对性增强，从而提高了学习效率。仍以上述课时为例，笔者设计如下几个问题：⑴ Imagine that you are going on a trip through the Three Gorges. Tell your friends which of these topics you will talk about and why.
★ the boat ★ the food ★ life along the river ★ the scenery ★ the weather
（2） Who took a trip along the Three Gorges?
（3） Where were they from?
（4） Where did they start their trip?
（5） When did they start their trip?
通过这一系列问题将要学习的知识点贯穿起来，让学生在解决问题的同时进入自学阶段。
3． 学生自主探究，进入“先学”阶段
通过问题的创设，引领学生进入自主探究阶段，即“先学”阶段，笔者通常采用以下几种形式让学生自主探究：
（1）学生根据教师拟定的自学提纲自主学习。
（2）学生个体自主学习。
（3）学生群体学习。可以是4-5人的小组合作，也可以是2-3人邻近同学的相互交流。
（4）学生根据自学过程中遇到的问题向教师请教，从而不断地自主探究学习。
在以上不同形式的学习过程中，学生可以结合自身的学习情况，边学习边实践，使自己真正成为学习的主人。在教学上述课文时，笔者设计了下面的任务让学生去完成。Read the passage again to finish the following three tasks：
1. Check the items youve talked about which the writer writes about.
2. Fill in the following chart.
教师采取学生分组形式进行自学，学生带着问题去学，在相互讨论交流中探究。鼓励学生大胆地向老师提问求教。
4． 教师点拨释疑，进入“后教”阶段
通过学生自主交流讨论、实践训练、学生归纳总结，加上教师适时点拨，学生已更深层次地理解与应用所学知识与技能，初步形成了运用知识去分析问题、解决问题的能力。通过教师的点拨释疑进入“后教”阶段后，对于部分领会知识不够清晰、还不能熟练运用所学语言知识解决实际问题的学生，得到了及时的补救，跟上了班级教学进度。同时，较优秀的学生在此阶段过程中，则更加透彻地理解知识，实际运用能力得到进一步的提高。而对于其中多数学生来说，既巩固了所学的知识，提高了各种能力，逐渐向优秀学生靠拢。这样，通过这一阶段，不同层次的学生在知识与能力、自主创新方面都有所提高。比如，在进行上述课文的教学时，笔者让学生去完成下列任务：
Task 1 Discuss the following questions:
（1） Why did the writer enjoy the trip?
（2） Do you know anything more about the Three Gorges?
Task 2 Read the text carefully to finish Activity 3 on Page 43. Please underline the sentences that support your answers.
(1) Peter and his friend went downstream__________.
A. to see the dam B. to see the Three Gorges C. to get to Fuling
(2) He chose the Jiangyou boat because__________.
A. it was crowded B. it didnt stop at temples C. it didnt usually carry foreigners
(3) When they started the trip it was__________.
A. sunny B. cold C. evening
(4) When the boat went through the first gorge. Peter and his friend__________.
A. took lots of photographs B. spent most of the time on deck
C. were asleep
(5) When they reached the site of the dam__________ came to look. A. everyone B. no one C. only the foreigners
(6) Peter was impressed by the Yangtze Rivers scene of__________.
A. power B. history C. danger
通过这样不断地师生相互交流讨论解决问题，使学生更加清晰所学的知识与技能。
5． 问题展示提升，进入“当堂训练”检测阶段
“当堂训练”是指当堂完成教师布置的课堂作业。在英语阅读课教学中的作业要有难易度之分，体现梯度，以便让不同层次的学生都能接受。既要让差生受得了，也要让优等生吃得饱。比如，经过上述阶段的学习后，笔者设计了下面的任务让学生去完成：
Task 1 Read the text first, and then fill in the following chart with your partner.
What they saw and what they did?
From Fuling to Fengdu
Along the Qutang Gorge
Along the Wu Gorge
Coming out of the Xiling Gorge
Task 2 Fill in the blanks according to the text.
Peter and his college___1___the boat at Fuling. The sun was shining brightly as they sailed___2___through a hilly region. As the sun set they___3___at Fengdu. They slept through when they___4___the first gorge, which is called Qutang Gorge. The gorge___5___to 350 feet as the river rushes through the twomilehigh mountains. At Wushan they made a detour___6___the Daning River to see some of the smaller gorges. The next day they went through the Wu Gorge. They ___7___the Xiang River， home of Qu Yuan. As they___8___the third gorge, the Xiling gorge, they sailed into the construction site of the dam, where they saw the Chinese flag___9___in the wind. On a distant mountain___10___ a sign in 20foot characters.
设计此类作业的目的是：（1）检测每个学生是否都达到了教学目标；（2）引导学生通过实际解题训练，提升了学生运用知识解决实际问题的能力；（3）通过表扬学生的作业完成情况，树立学生的自信心，以增加学生学习兴趣。
“当堂训练”阶段，及时巩固了所学知识，发展了学生的思维能力，提高了学生解决实际问题的能力。对于教师来说，通过学生的完成作业情况，了解哪些学生已经达到了教学目标，而且很出色，哪些学生做的还不够，为下一节课教学做好准备。
以上几个阶段是互相联系，互相渗透的，不能截然分开，对于操作较难、理解较困难的知识点可多次进行“先学后教，当堂训练”的灵活运用，提高学生的自主学习能力，培养学生的创新意识，全面提升学生的英语综合素养。
总之，“先学后教，当堂达标”的教学模式从根本上打破了传统的“满堂灌”，整个教学过程变成了学生在教师引导下的自学探究，主动获取新知识的过程，使学生从被动接受知识中解放出来，学生的思维潜能得到发展，学生的爱学、乐学、会学、自学能力不断得到增强，能促进全体学生的全面发展，教师也取得最佳的教学效果。
参考文献
1. 英语课程标准（实验稿） [M]. 北京：北京师范大学出版社,2002.2.
2. 王坦. 合作学习简论 [J]. 中国教育学刊，2002年第1期.
3. 朱慕菊. 走进新课程 [M]. 北京:北京师范大学出版社，2002.4.
4. 张剑. 教育技术课题研究成果集锦 [M]. 西安电子科技大学出版社，2005.