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【摘 要】小学教育对于一个人的成长来说至关重要，而班主任在其中扮演着一个十分重要的角色，学生以后会成为一个怎样的人，与小学时期班主任的教导有很大的关系。一个会与学生进行情感交流沟通的班主任，对于启发学生产生积极向上的生活学习态度有重大的影响。而对于农村学生来说，在班主任情感交流教育下，能更勇于创新，勇于探索。
【关键词】小学班主任；学生沟通；情感
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0117-01
不论教师还是学生，每天都至少有一半的时间是待在教室的，因此情感的交流必不可少，这种教师与学生之间的情感交流既可以在管理中起到润滑作用缓解师生关系又能够为学生营造一个温馨快乐的学习氛围。因此重视班级情感交流，打造一个和谐健康的班级团体是教师的责任，教师需要用真诚与友爱来凝聚班级成员营造一个快乐的学习氛围。
一、班主任与学生沟通情感介入的意义
1.给与留守学生的心灵建设。
农村小学班主任在日常的班级管理工作上，不仅要关注学生学业情况的发展，更需要关注学生的生活状态。生活状态直接影响了学生在学校期间的行为表现，因此管理要从根处着手。在当下的中国农村，小学生中有着大量的留守儿童。他们的父母在外打工，承担不起他们在外读书与生活的重担，因此会将其留在农村生活。他们之中部分人是与爷爷奶奶生活，部分人是与父母中的一方生活在农村。尤其是远离父母的小学生，在情感的慰藉上缺乏父母的關怀，同时也缺乏科学有效的家庭教育，从而导致学生在精神心灵层面上的成长缺失。对于相关学生，要充分的关注其生活状态，给予更多的情感慰藉。班主任一方面是教师，另一方面更是这些学生的替代性的父母角色。与学生多进行情感沟通可以有利于学生得到更多的精神与生活层面的关照，多了解学生的生活与心理现状，进而有效的将学生情况反馈给其父母家人，让家人提供对应的生活关爱。
2.有利于针对性的调动家庭力量。
在班主任的班级管理工作中，通过与学生的情感沟通可以充分的了解学生的心理全面状态，有效分析其学习、生活、情感状态，有针对性的展开对应的辅助措施。除了学校教育，家庭教育对学生显得更为重要。只有通过细致的了解，才能将情况有针对性的告知家属，从而发挥家属的积极配合作用。部分学生家属之所以无法有效的达到学生的家庭教育，是由于对学生情况的不了解以及对于学生教育的不重视。作为教师，要充分的了解学生与其家庭情况，从而采用行之有效的办法去让家属认识到学生家庭教育的重要性，同时提供必要的家庭教育方式辅助指导。例如，可以通过当下不良家庭教育结果的案例让学生家属认识到家庭教育的重要作用；对于留守儿童，要通过电话联络方式与家属取得有效沟通，让家属能够动态性的了解孩子的生活状态，进而提供对应的家庭照顾办法改善。尤其是互联网技术发达，现在可以通过微信等方式将学生在学校期间的情况用图片和视频的方式传递给全国各地的父母，让他们远在外地也可以了解学生的状态，提升亲子关系的和谐程度。甚至对于长期不能见父母的学生而言，可以提供网络视频途径服务来满足他们日常沟通的需求，及时的缓解学生对父母的思念。
二、农村小学班主任管理工作与学生情感沟通的方法
1.以校园文化为载体，加深对学生的了解。
丰富多彩的校园活动为学生带来展示的舞台的同时也满足了学生的身心发展需求，加强学生的素质教育。然而常规的小学生校园活动类型太少，只有一些学科竞赛或者简单的文体活动，可供选择性太少，因此班主任可以在班级里举行一些有趣的活动，供学生展示自己的才能。例如书法比赛、摄影展览或者辩论赛等等。通些活动既能让学生有一个表演的平台，又能促进班集体内部之间的情感交流，让老师与学生之间的关系更近一步。
2.关爱学生，以情感为桥梁走入学生内心世界。
孩子是最简单最纯真的，他们的内心会因为一个善意的微笑而敞开，也会因为一个无意的否定而关闭。因此班主任一定要给予学生足够的关爱，要让学生将自己的内心敞开，在班主任面前可以平等的说出自己的想法。在平时管理班级时，班主任要将学生看成是自己的孩子，和他交流、对他关心、给他鼓励。学生有进步，要及时给予鼓励；学生有错误，要耐心交谈指出错误。既要关注学生的学习状况，也不可忽视学生的心理健康以及平时生活，要让学生养成积极乐观开朗的性格，营造一个自由平等和谐的班级氛围。
3.尊重学生，促进学生个性发展与全面进步。
我们常说人与人之间最重要的就是平等与尊重，班主任与学生之间同样存在这样的问题。在教育学生过程中，班主任必须客观的对待每个学生的想法与个性，不能以学生年龄小不懂事为借口忽视学生的想法，只有这样才是真正的做到尊重学生关心学生。每个小学生都有自己独特个性的思维，他们的想法需要得到肯定与支持，有时班主任无意间的忽视或者否定都会打击学生的自信心与自尊心，因此班主任在管理班级学生时，必须对每个学生都加以关心，发掘他们身上的闪光点，鼓励支持他们展示自己的优势才能。尊重学生的想法，主动与学生交流，建立和谐信任的关系，在学生全面教育的同时保留他们的个性发展。
4.创建丰富的校园文化，沟通学生情感。
农村小学与城市小学最大区别是在文化素质教育上，城市小学在几十年的素质教育探索中，明确了一套适合小学生素质发展教育模式，校园文化活动则是重要的一个组成部分。在农村小学中创建丰富的校园文化活动不仅有利于缩短城乡学生的素质教育差距，更有利于学生在活动中展示自我、表现自我，营造轻松愉快的学习生活环境，同时帮助班主任更加了解每个学生的特长，在进行教育谈话时可以以学生的特长以及兴趣点作为切入点，进行深度的情感交流，这样也有利于学生打开心扉，主动地进行双向交流，解决学习生活中的实际问题，确保学生的健康成长。
结语
教育发展不均衡的现象，越来越受到社会各界的重视。加之农村留守学生日益增加的教育情景下，多数农村小学班主任也更加注重与学生之间的情感沟通联系，努力为农村学生营造一个良好的学习环境，创造一个愉快的生活环境，这也是当下农村小学班主任面临的挑战与责任。
参考文献
[1]徐玉娟.农村小学班主任与学生情感沟通有效性提升的策略探究[J].亚太教育，2015，（96）.
[2]甘群.农村小学关怀性师生关系的建构策略研究[D].西华师范大学，2016.
【关键词】小学班主任；学生沟通；情感
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0117-01
不论教师还是学生，每天都至少有一半的时间是待在教室的，因此情感的交流必不可少，这种教师与学生之间的情感交流既可以在管理中起到润滑作用缓解师生关系又能够为学生营造一个温馨快乐的学习氛围。因此重视班级情感交流，打造一个和谐健康的班级团体是教师的责任，教师需要用真诚与友爱来凝聚班级成员营造一个快乐的学习氛围。
一、班主任与学生沟通情感介入的意义
1.给与留守学生的心灵建设。
农村小学班主任在日常的班级管理工作上，不仅要关注学生学业情况的发展，更需要关注学生的生活状态。生活状态直接影响了学生在学校期间的行为表现，因此管理要从根处着手。在当下的中国农村，小学生中有着大量的留守儿童。他们的父母在外打工，承担不起他们在外读书与生活的重担，因此会将其留在农村生活。他们之中部分人是与爷爷奶奶生活，部分人是与父母中的一方生活在农村。尤其是远离父母的小学生，在情感的慰藉上缺乏父母的關怀，同时也缺乏科学有效的家庭教育，从而导致学生在精神心灵层面上的成长缺失。对于相关学生，要充分的关注其生活状态，给予更多的情感慰藉。班主任一方面是教师，另一方面更是这些学生的替代性的父母角色。与学生多进行情感沟通可以有利于学生得到更多的精神与生活层面的关照，多了解学生的生活与心理现状，进而有效的将学生情况反馈给其父母家人，让家人提供对应的生活关爱。
2.有利于针对性的调动家庭力量。
在班主任的班级管理工作中，通过与学生的情感沟通可以充分的了解学生的心理全面状态，有效分析其学习、生活、情感状态，有针对性的展开对应的辅助措施。除了学校教育，家庭教育对学生显得更为重要。只有通过细致的了解，才能将情况有针对性的告知家属，从而发挥家属的积极配合作用。部分学生家属之所以无法有效的达到学生的家庭教育，是由于对学生情况的不了解以及对于学生教育的不重视。作为教师，要充分的了解学生与其家庭情况，从而采用行之有效的办法去让家属认识到学生家庭教育的重要性，同时提供必要的家庭教育方式辅助指导。例如，可以通过当下不良家庭教育结果的案例让学生家属认识到家庭教育的重要作用；对于留守儿童，要通过电话联络方式与家属取得有效沟通，让家属能够动态性的了解孩子的生活状态，进而提供对应的家庭照顾办法改善。尤其是互联网技术发达，现在可以通过微信等方式将学生在学校期间的情况用图片和视频的方式传递给全国各地的父母，让他们远在外地也可以了解学生的状态，提升亲子关系的和谐程度。甚至对于长期不能见父母的学生而言，可以提供网络视频途径服务来满足他们日常沟通的需求，及时的缓解学生对父母的思念。
二、农村小学班主任管理工作与学生情感沟通的方法
1.以校园文化为载体，加深对学生的了解。
丰富多彩的校园活动为学生带来展示的舞台的同时也满足了学生的身心发展需求，加强学生的素质教育。然而常规的小学生校园活动类型太少，只有一些学科竞赛或者简单的文体活动，可供选择性太少，因此班主任可以在班级里举行一些有趣的活动，供学生展示自己的才能。例如书法比赛、摄影展览或者辩论赛等等。通些活动既能让学生有一个表演的平台，又能促进班集体内部之间的情感交流，让老师与学生之间的关系更近一步。
2.关爱学生，以情感为桥梁走入学生内心世界。
孩子是最简单最纯真的，他们的内心会因为一个善意的微笑而敞开，也会因为一个无意的否定而关闭。因此班主任一定要给予学生足够的关爱，要让学生将自己的内心敞开，在班主任面前可以平等的说出自己的想法。在平时管理班级时，班主任要将学生看成是自己的孩子，和他交流、对他关心、给他鼓励。学生有进步，要及时给予鼓励；学生有错误，要耐心交谈指出错误。既要关注学生的学习状况，也不可忽视学生的心理健康以及平时生活，要让学生养成积极乐观开朗的性格，营造一个自由平等和谐的班级氛围。
3.尊重学生，促进学生个性发展与全面进步。
我们常说人与人之间最重要的就是平等与尊重，班主任与学生之间同样存在这样的问题。在教育学生过程中，班主任必须客观的对待每个学生的想法与个性，不能以学生年龄小不懂事为借口忽视学生的想法，只有这样才是真正的做到尊重学生关心学生。每个小学生都有自己独特个性的思维，他们的想法需要得到肯定与支持，有时班主任无意间的忽视或者否定都会打击学生的自信心与自尊心，因此班主任在管理班级学生时，必须对每个学生都加以关心，发掘他们身上的闪光点，鼓励支持他们展示自己的优势才能。尊重学生的想法，主动与学生交流，建立和谐信任的关系，在学生全面教育的同时保留他们的个性发展。
4.创建丰富的校园文化，沟通学生情感。
农村小学与城市小学最大区别是在文化素质教育上，城市小学在几十年的素质教育探索中，明确了一套适合小学生素质发展教育模式，校园文化活动则是重要的一个组成部分。在农村小学中创建丰富的校园文化活动不仅有利于缩短城乡学生的素质教育差距，更有利于学生在活动中展示自我、表现自我，营造轻松愉快的学习生活环境，同时帮助班主任更加了解每个学生的特长，在进行教育谈话时可以以学生的特长以及兴趣点作为切入点，进行深度的情感交流，这样也有利于学生打开心扉，主动地进行双向交流，解决学习生活中的实际问题，确保学生的健康成长。
结语
教育发展不均衡的现象，越来越受到社会各界的重视。加之农村留守学生日益增加的教育情景下，多数农村小学班主任也更加注重与学生之间的情感沟通联系，努力为农村学生营造一个良好的学习环境，创造一个愉快的生活环境，这也是当下农村小学班主任面临的挑战与责任。
参考文献
[1]徐玉娟.农村小学班主任与学生情感沟通有效性提升的策略探究[J].亚太教育，2015，（96）.
[2]甘群.农村小学关怀性师生关系的建构策略研究[D].西华师范大学，2016.