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如何搞好初中英语教学？从教初中英语教学二十多年的我作了以下总结：在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出、画龙点睛、一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学习课前预习、划出难点、带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处。这时学生的思想集中，全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学、哪些材料由教师精讲、哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候，研究怎样才能讲深讲透，讲得条理分明、深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”包办代替、唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知欲望，增强学习信心和主动学习的积极性；尤其是培养学生自己找规律、自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。
一、更新教学思想
教学班就是一个学生组织，教师和学生都是这个组织的成员，要互相支持、互相学习。教师的任务在于帮助学生认识学习对象、明确学习任务、确立学习目标、组织学习活动、创设学习环境、传授获取知识的方法。在教学过程中，我重视师生认知领域里的思维活动、能力领域里的训练活动、情感领域里的心理活动，并且注意三者的结合，以创造在学生年龄段上堪称高水平的影响深远的学习活动。
二、探索教学方法
1.激趣法
教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。在这个关键时刻，一方面，我帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。比如在引导学生读、记单词时，就教给拼读规则。同时，继续采用新奇而具“刺激”的教学手段，如放录像、挂图配合录音、开展“默写单词、首诵句型”的竞赛等等，以帮助学生维持兴趣。另一方面，在情意领域里，我帮助学生了解学习材料，明确学习目的，以提高学英语的理性认识。同时，帮助学生建立英语学习的目标体系，指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法，鼓励他们在达成目标的过程中克服困难、磨练意志。如此不断努力，一个个目标实现了，积小胜成大胜，学生的学习兴趣就更大、更持久。
2.创设情境法
任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的，这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此，我在课堂教学中注意创设情境、创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。
主要做法是：
（1）建立课前2分钟用英语提问值日生制度，使学生牢固掌握每一课的Everyday Sentences。
（2）课堂教学中讲英语，让学生置身于英语的语境之中；利用实际生活情境、表演情境、模拟交际情境、直观教具创设情境等形式，帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词、乏味的句型。
（3）课堂答问，师生用英语作简单对话。
（4）遇到内容有情节的课文，组织学生扮演角色，说一说，演一演。
（5）每节课尾留出5分钟，让学生用英语练“说”。其内容是新学过的知识，具形式或看图说话或自由会话或叙述某事某物。
3.活动育智法
活动为了巩固、扩充知识，活动为了发展思维、培养能力，则是我所说的“活动育智法”。
首先，我通览全学段英语教材，精研初中一年级课文，然后根据大纲要求、教材的知识体系和能力训练体系，分单元设计活动内容、活动形式，如练唱字母歌及英语歌曲、猜谜语、背诵小诗、模拟会话、讲述内容简单的小故事、角色扮演等等。这些活动多放在课内进行，有些活动还可放在课外进行。如开辟“每周10题”的英语学习专栏，选出与课文内容相关的练习题或短文供学生自学，以巩固新知、拓展知识视野。再如，开展“结对子，一帮一”活动，“对学”之间的活动主要是随时随地，见缝插针，触景生情，自由会话；还时常举行朗读、讲故事、练说话竞赛，期末举办英语晚会等，以训练和提高学生的读、说能力。
这些活动既与教材的知识体系和能力训练体系相配合，又相对独立自成一个活动课体系，由易到难，由浅入深。如此安排，克服了课外活动的盲目性、随意性，提高了活动效果，真正使课外活动成为英语教学的有机组成部分。
总之，中学英语实施素质教育是一次教育改革的重大问题，如何进一步提高学生的成绩、激活学生的兴趣，还有大量艰苦细致的工作需要我们不断探索和实践。
一、更新教学思想
教学班就是一个学生组织，教师和学生都是这个组织的成员，要互相支持、互相学习。教师的任务在于帮助学生认识学习对象、明确学习任务、确立学习目标、组织学习活动、创设学习环境、传授获取知识的方法。在教学过程中，我重视师生认知领域里的思维活动、能力领域里的训练活动、情感领域里的心理活动，并且注意三者的结合，以创造在学生年龄段上堪称高水平的影响深远的学习活动。
二、探索教学方法
1.激趣法
教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。在这个关键时刻，一方面，我帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。比如在引导学生读、记单词时，就教给拼读规则。同时，继续采用新奇而具“刺激”的教学手段，如放录像、挂图配合录音、开展“默写单词、首诵句型”的竞赛等等，以帮助学生维持兴趣。另一方面，在情意领域里，我帮助学生了解学习材料，明确学习目的，以提高学英语的理性认识。同时，帮助学生建立英语学习的目标体系，指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法，鼓励他们在达成目标的过程中克服困难、磨练意志。如此不断努力，一个个目标实现了，积小胜成大胜，学生的学习兴趣就更大、更持久。
2.创设情境法
任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的，这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此，我在课堂教学中注意创设情境、创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。
主要做法是：
（1）建立课前2分钟用英语提问值日生制度，使学生牢固掌握每一课的Everyday Sentences。
（2）课堂教学中讲英语，让学生置身于英语的语境之中；利用实际生活情境、表演情境、模拟交际情境、直观教具创设情境等形式，帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词、乏味的句型。
（3）课堂答问，师生用英语作简单对话。
（4）遇到内容有情节的课文，组织学生扮演角色，说一说，演一演。
（5）每节课尾留出5分钟，让学生用英语练“说”。其内容是新学过的知识，具形式或看图说话或自由会话或叙述某事某物。
3.活动育智法
活动为了巩固、扩充知识，活动为了发展思维、培养能力，则是我所说的“活动育智法”。
首先，我通览全学段英语教材，精研初中一年级课文，然后根据大纲要求、教材的知识体系和能力训练体系，分单元设计活动内容、活动形式，如练唱字母歌及英语歌曲、猜谜语、背诵小诗、模拟会话、讲述内容简单的小故事、角色扮演等等。这些活动多放在课内进行，有些活动还可放在课外进行。如开辟“每周10题”的英语学习专栏，选出与课文内容相关的练习题或短文供学生自学，以巩固新知、拓展知识视野。再如，开展“结对子，一帮一”活动，“对学”之间的活动主要是随时随地，见缝插针，触景生情，自由会话；还时常举行朗读、讲故事、练说话竞赛，期末举办英语晚会等，以训练和提高学生的读、说能力。
这些活动既与教材的知识体系和能力训练体系相配合，又相对独立自成一个活动课体系，由易到难，由浅入深。如此安排，克服了课外活动的盲目性、随意性，提高了活动效果，真正使课外活动成为英语教学的有机组成部分。
总之，中学英语实施素质教育是一次教育改革的重大问题，如何进一步提高学生的成绩、激活学生的兴趣，还有大量艰苦细致的工作需要我们不断探索和实践。