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【内容摘要】在初中数学课程的教学中，教师要善于透过数学活动课的有效设计来深化学生对于知识的理解与掌握。教师可以创设好的活动形式来激发学生的思维，鼓励学生的独立思考与自主探究，这些都是对于项目学习模式的非常好的应用。同时，教师应当有意识的丰富活动项目的教学形式，要借助多样化的教学方法来促进学生对于知识的理解与掌握，这样才能够让基于项目学习模式下的数学活动课教学收获更好的成效。
【关键词】项目学习模式 初中 数学 活动课 建构
在初中数学课程的教学中，想要更好的进行活动课的教学过程构建，教师可以以项目学习的模式为基础来更好的展开活动课的教学设计。项目学习模式首先能够让学生的活动课内容有明确限定，学生需要完成的学习任务也非常明确，这将会帮助学生更有针对性的展开相关的学习探究。教师要合理的设计活动课的教学过程，让项目学习模式更好的辅助活动的有效教学。
一、激发学生思维的活动项目
教师可以灵活的创设活动的内容与形式，可以结合教学内容的特点来设置多样化的学习项目，这也能够更好的促进学生对于知识的理解与吸收。教师在进行活动课的设置时要注重展开对于学生多方面能力的培养与锻炼。首先，要注重对于学生思维能力的激发，这对数学课程的教学非常重要。教师可以结合教学内容以及具体的教学目标来创设鼓励学生动手探究的学习活动，活动的形式也可以有变化。复杂的问题可以让学生进行小组探究，能够独立完成的任务则要鼓励学生独立思考。这样才能够更好的深化学生对于教学内容的理解与认知，并且促进学生对于课堂知识的良好吸收。这才是基于项目学习模式下活动课应当发挥的教学功效。
教师可以通过各种游戏的活动形式来活跃学生思维。例如，课堂上教师可以用3根火柴拼接1个三角形，随后让学生思考继续拼接下去2个、3个、5个三角形需要多少根火柴，学生立即参与操作，最后得出结论。在此基础上教师可以提出问题：拼接到第n个三角形，需要多少根火柴？学生经过这样的操作过程，不仅激发了对于知识的学习兴趣，还体验到了成功的快乐。教师还可以结合学生生活给大家创设一些激发思维的数学活动，例如，可以让学生学会家庭生活记账，收入为正，支出为负，收集整理数据，利用表格记录汇报。这将会很好的加强学生对正负数在生活应用数学方面的认识，同时激发了学习兴趣。基于项目学习设置的数学活动课不仅丰富了课堂教学形式，也能够很好的展开对于学生能力的锻炼，是对于数学教学的良好促进。
二、鼓励学生探究的活动项目
基于项目学习模式的数学活动课可以有不同的侧重点，教师要有意识的展开对于学生各方面能力的良好锻炼。教师可以在课堂上创设鼓励学生探究的活动项目，这同样是深化学生知识应用能力的一个很好的出发点。教师可以结合知识内容设置一些开放性的问题，让学生自己针对具体问题展开思考探究。教师也可以参与到学生的探究活动中来，尤其是当学生的思维遇到阻碍时可以给予学生一些好的引导与启发，进而让学生的探究活动更好的进行。经过这样的训练不仅让学生的自主学习能力得到有效深化，大家对于知识的理解也会更为深入，知识教学的效率也得到了显著提升。
以数学活动课中的月历问题的教学为例。教师可以针对这部分内容给学生们创设如下探究活动：在某月的月历中，以3×3见方的方框中9个数字之和与方框中心数有何关系。学生立刻就这个问题积极讨论起来，不少学生都能够发现其中的关系。这是一个很好的基础，教师可以进一步提出思考问题：不改变方框大小，将方框移动几个位置，试一试得出的结论是什么，对任何一个月都成立吗？学生立刻分组拿出自己的月历，大家积极展开合作探索，随后将得到的结果进行归纳与汇报，经过学生的努力后问题最终也得以解答。这样的活动项目不仅能够让学生贴近生活，感受到数学的实用性，这也可以鼓励学生通过身边实例，让学生去质疑、探索，使学生真正理解、认识课堂上教学的核心内容。
三、丰富活动项目教学形式
想要让基于项目学习模式下的数学活动课教学有更好的成效，教师应当有意识的丰富活动项目的教学形式，要借助多样化的教学方法来促进学生对于知识的理解与掌握。一方面，教师可以灵活的应用多媒体课件给课堂教学带来的辅助功效，这不仅能够让知识的呈现更加直观，这也可以让很多教学过程更加清晰有条理。另一方面，教师可以在课堂上展开一些有意思的数学小实验。这种方法不仅深受学生们喜爱，大家在动手的过程中对于知识的学习也会更加投入。这才是高效的数学活动课教学应当有的展开模式。
以一元一次方程的实践探索问题为例，教师可以组织大家用一根质地均匀的小木杆和一些等重小物体做实验，目的是培养学生的观察、分析探究问题的能力。教师可以利用多媒体课件来给学生们展示整个实验过程：在木杆中间处栓绳吊起，两端悬挂小重物，记录并观察平衡情况，第二步左右两边再加一重物，一起向右移动，直至平衡，观察记录，第三步仅左边加小重物，然后移动，记录支点到重物处的距离，观察平衡情况。通过演示实验和多媒体运用，以动画的形式移动小重物，直观形象地把一元一次方程的知识应用到实践中去。不仅如此，这也深化了学生对于一元一次方程的认知，这对于知识教学将会是很好的辅助。
【参考文献】
[1] 闫凤珍. 初中数学开放题教学研究[D]. 内蒙古师范大学，2013.
[2] 吴瑞生.“四自主”教育模式对培养初中数学教师素养之研究[D]. 内蒙古师范大学，2013.
（作者单位：江苏省盐城市初级中学）
【关键词】项目学习模式 初中 数学 活动课 建构
在初中数学课程的教学中，想要更好的进行活动课的教学过程构建，教师可以以项目学习的模式为基础来更好的展开活动课的教学设计。项目学习模式首先能够让学生的活动课内容有明确限定，学生需要完成的学习任务也非常明确，这将会帮助学生更有针对性的展开相关的学习探究。教师要合理的设计活动课的教学过程，让项目学习模式更好的辅助活动的有效教学。
一、激发学生思维的活动项目
教师可以灵活的创设活动的内容与形式，可以结合教学内容的特点来设置多样化的学习项目，这也能够更好的促进学生对于知识的理解与吸收。教师在进行活动课的设置时要注重展开对于学生多方面能力的培养与锻炼。首先，要注重对于学生思维能力的激发，这对数学课程的教学非常重要。教师可以结合教学内容以及具体的教学目标来创设鼓励学生动手探究的学习活动，活动的形式也可以有变化。复杂的问题可以让学生进行小组探究，能够独立完成的任务则要鼓励学生独立思考。这样才能够更好的深化学生对于教学内容的理解与认知，并且促进学生对于课堂知识的良好吸收。这才是基于项目学习模式下活动课应当发挥的教学功效。
教师可以通过各种游戏的活动形式来活跃学生思维。例如，课堂上教师可以用3根火柴拼接1个三角形，随后让学生思考继续拼接下去2个、3个、5个三角形需要多少根火柴，学生立即参与操作，最后得出结论。在此基础上教师可以提出问题：拼接到第n个三角形，需要多少根火柴？学生经过这样的操作过程，不仅激发了对于知识的学习兴趣，还体验到了成功的快乐。教师还可以结合学生生活给大家创设一些激发思维的数学活动，例如，可以让学生学会家庭生活记账，收入为正，支出为负，收集整理数据，利用表格记录汇报。这将会很好的加强学生对正负数在生活应用数学方面的认识，同时激发了学习兴趣。基于项目学习设置的数学活动课不仅丰富了课堂教学形式，也能够很好的展开对于学生能力的锻炼，是对于数学教学的良好促进。
二、鼓励学生探究的活动项目
基于项目学习模式的数学活动课可以有不同的侧重点，教师要有意识的展开对于学生各方面能力的良好锻炼。教师可以在课堂上创设鼓励学生探究的活动项目，这同样是深化学生知识应用能力的一个很好的出发点。教师可以结合知识内容设置一些开放性的问题，让学生自己针对具体问题展开思考探究。教师也可以参与到学生的探究活动中来，尤其是当学生的思维遇到阻碍时可以给予学生一些好的引导与启发，进而让学生的探究活动更好的进行。经过这样的训练不仅让学生的自主学习能力得到有效深化，大家对于知识的理解也会更为深入，知识教学的效率也得到了显著提升。
以数学活动课中的月历问题的教学为例。教师可以针对这部分内容给学生们创设如下探究活动：在某月的月历中，以3×3见方的方框中9个数字之和与方框中心数有何关系。学生立刻就这个问题积极讨论起来，不少学生都能够发现其中的关系。这是一个很好的基础，教师可以进一步提出思考问题：不改变方框大小，将方框移动几个位置，试一试得出的结论是什么，对任何一个月都成立吗？学生立刻分组拿出自己的月历，大家积极展开合作探索，随后将得到的结果进行归纳与汇报，经过学生的努力后问题最终也得以解答。这样的活动项目不仅能够让学生贴近生活，感受到数学的实用性，这也可以鼓励学生通过身边实例，让学生去质疑、探索，使学生真正理解、认识课堂上教学的核心内容。
三、丰富活动项目教学形式
想要让基于项目学习模式下的数学活动课教学有更好的成效，教师应当有意识的丰富活动项目的教学形式，要借助多样化的教学方法来促进学生对于知识的理解与掌握。一方面，教师可以灵活的应用多媒体课件给课堂教学带来的辅助功效，这不仅能够让知识的呈现更加直观，这也可以让很多教学过程更加清晰有条理。另一方面，教师可以在课堂上展开一些有意思的数学小实验。这种方法不仅深受学生们喜爱，大家在动手的过程中对于知识的学习也会更加投入。这才是高效的数学活动课教学应当有的展开模式。
以一元一次方程的实践探索问题为例，教师可以组织大家用一根质地均匀的小木杆和一些等重小物体做实验，目的是培养学生的观察、分析探究问题的能力。教师可以利用多媒体课件来给学生们展示整个实验过程：在木杆中间处栓绳吊起，两端悬挂小重物，记录并观察平衡情况，第二步左右两边再加一重物，一起向右移动，直至平衡，观察记录，第三步仅左边加小重物，然后移动，记录支点到重物处的距离，观察平衡情况。通过演示实验和多媒体运用，以动画的形式移动小重物，直观形象地把一元一次方程的知识应用到实践中去。不仅如此，这也深化了学生对于一元一次方程的认知，这对于知识教学将会是很好的辅助。
【参考文献】
[1] 闫凤珍. 初中数学开放题教学研究[D]. 内蒙古师范大学，2013.
[2] 吴瑞生.“四自主”教育模式对培养初中数学教师素养之研究[D]. 内蒙古师范大学，2013.
（作者单位：江苏省盐城市初级中学）