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随着时代发展的需要，英语越来越明显地突出了交际的功能，其英语教学的一大特点就是启发诱导学生大胆地说英语，为学生提供尽可能多的操练机会，总的就是说把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主体。那么，如何做到这一点呢？下面就简单地说一下自己的做法：
一、端正学生的思想，发挥其主体性，使之了解英语是一门技能，只有通过反复实践才能掌握
教师在采用一种教学方法时，首先要让学生在思想上接受这种方法，以后的课堂上他们都会更好地配合教师。因此，新生的第一堂英语课，我总要对学生说：不要把英语看作死记硬背的学科，而要把它看作像打字、游泳、踢足球这样的技能。技能的熟练掌握只有通过反复实践，通过打字的实践才能学会打字，通过跳到水里游才能学会游泳。学会讲一种外语则要通过反复重复其基本句型和词汇项目直到它们变得脱口而出。不要厌烦重复、背诵、操练。对学生是如此要求，我自己更把英语当作语言习惯，就像培养其他习惯一样，通过慢慢的、经常不断的重复来培养学生的英语习惯。所以教师的首要任务是向学生传授口语句型，使学生获得英语入门的基础知识和交际运用英语的基本能力，从而激发和培养学生的基本能力。
二、课堂上尽量使用英语，发挥其主体性
英语教学中，尽量使用英语，控制使用汉语，是英语教学目的所决定的。英语教学的目的是要培养学生运用英语的能力。实践证明，只有在教学中加强英语实践，多使用英语，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，才能有效地排除母语的干扰，培养运用英语的能力，使学生尽快地习惯于听陌生的外语语音，从而真正做到使用该语言。
英语教学中尽量使用英语，一般可以运用以下一些方法：
1、尽量使用英语组织教学。例如在教学的各个环节可多使用英语课堂用语。凡能以英语表达的，如讲解、练习、测试和安排、布置家庭作业以及奖励、评讲等，都尽量使用英语，避免使用汉语。考虑到学生的生理、心理、英语语言能力的特点，使用的语言应简单易懂。
2、使用直观手段。如实物、图片、教师的动作、表情和课文情景等。学生可以跳过母语，直接把英语和客观事物联系起来。
3、随着学生英语水平的逐步提高，适当用英语解释英语。只要教师用的都是学过的词句，开始说得慢些，适当重复，加上学生的积极配合，学生是不难听懂英语解释的。
三、坚持大量重复和操练，发挥其主体性
记得语言学家埃克斯利（C·E·Eckersley）说过：“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多，他试图以教代学，结果是学生什么也学不到。”一般来说，教师在操练课（如学习口语）上讲的比例最多不应超过25％，而学生练习讲应达到75％，即最大限度地减少教师的讲解时间，想方设法以学生的操练代替讲授，使学生通过操练掌握语言点。这种做法可体现在让学生背诵对话、有用的文章段落，做大量的替换练习，从句型练习到交际到书面表达等。
四、激发学生学习英语的兴趣，从而发挥其主体性
教学中的趣味性问题是很重要的，我们要根据教材的内容、课题的特点、学生的年龄特征等情况，尽量运用最优的方法，去激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果，让学生成为课堂的主体。教师要用热情、投入、精力、认真细致的备课，让全班学生始终保持积极主动并渴望使用英语，无论在哪些教学方式上都不应停留过久，以免学生厌烦失望。
教学中应尽量使用简笔画、课堂游戏、讲故事、演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜、唱歌、课外活动，使师生都感到轻松愉快，从而使师生配合富有成果。如在教单词、句子的时候，给他们配以动作、声音、节奏相结合创设情境，使学生学得轻松愉快并记得牢。例如，在教clock时，我就让学生边说边做“滴嗒滴嗒clock”；教授computer时，我就让学生模仿电脑打字的声音说“嗒嗒嗒computer”，同时在单词间加上一定的节奏，让学生跟着节奏边做敲打的动作边说英语，从而使学生全身心地快乐地投入到英语学习中。有时学生忘记单词、句子怎么说，只要有动作或声音的提示，很快就把单词、句子说出来了。
五、创设快乐情境，发挥学生的表演才能，使其学习的主体性得到充分的体现
根据学生活泼好动、模仿能力强、喜欢表现自己这一特点，可在课堂上增创一些生活化的、愉快的情境让学生表演。例如：利用课件播放一个孩子肚子饿了，大声叫唤“I’m hungry.”的情境。我先让学生想象一下自己肚子饿了的情景，然后进行表演。学生们个个积极踊跃，纷纷要求上台表演。他们一个个皱着眉头，捂着肚子，摇着肩膀，撒着娇地对我说：Miss Yang，I’m hungry.真让我忍俊不禁。而学生们生动活泼的表演，也赢得了台下同学的热烈掌声，课堂充满了笑声，在愉快的氛围中自然地练习了英语口语，从而发挥了学生学习的主体性，提高了学生口语和交际的表达能力。
总之，在英语教学的过程中要真正地充分体现学生是课堂活动的主体，把课堂还给学生，使他们发挥学习的主体性，从而快乐地学习英语、使用英语。
一、端正学生的思想，发挥其主体性，使之了解英语是一门技能，只有通过反复实践才能掌握
教师在采用一种教学方法时，首先要让学生在思想上接受这种方法，以后的课堂上他们都会更好地配合教师。因此，新生的第一堂英语课，我总要对学生说：不要把英语看作死记硬背的学科，而要把它看作像打字、游泳、踢足球这样的技能。技能的熟练掌握只有通过反复实践，通过打字的实践才能学会打字，通过跳到水里游才能学会游泳。学会讲一种外语则要通过反复重复其基本句型和词汇项目直到它们变得脱口而出。不要厌烦重复、背诵、操练。对学生是如此要求，我自己更把英语当作语言习惯，就像培养其他习惯一样，通过慢慢的、经常不断的重复来培养学生的英语习惯。所以教师的首要任务是向学生传授口语句型，使学生获得英语入门的基础知识和交际运用英语的基本能力，从而激发和培养学生的基本能力。
二、课堂上尽量使用英语，发挥其主体性
英语教学中，尽量使用英语，控制使用汉语，是英语教学目的所决定的。英语教学的目的是要培养学生运用英语的能力。实践证明，只有在教学中加强英语实践，多使用英语，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，才能有效地排除母语的干扰，培养运用英语的能力，使学生尽快地习惯于听陌生的外语语音，从而真正做到使用该语言。
英语教学中尽量使用英语，一般可以运用以下一些方法：
1、尽量使用英语组织教学。例如在教学的各个环节可多使用英语课堂用语。凡能以英语表达的，如讲解、练习、测试和安排、布置家庭作业以及奖励、评讲等，都尽量使用英语，避免使用汉语。考虑到学生的生理、心理、英语语言能力的特点，使用的语言应简单易懂。
2、使用直观手段。如实物、图片、教师的动作、表情和课文情景等。学生可以跳过母语，直接把英语和客观事物联系起来。
3、随着学生英语水平的逐步提高，适当用英语解释英语。只要教师用的都是学过的词句，开始说得慢些，适当重复，加上学生的积极配合，学生是不难听懂英语解释的。
三、坚持大量重复和操练，发挥其主体性
记得语言学家埃克斯利（C·E·Eckersley）说过：“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多，他试图以教代学，结果是学生什么也学不到。”一般来说，教师在操练课（如学习口语）上讲的比例最多不应超过25％，而学生练习讲应达到75％，即最大限度地减少教师的讲解时间，想方设法以学生的操练代替讲授，使学生通过操练掌握语言点。这种做法可体现在让学生背诵对话、有用的文章段落，做大量的替换练习，从句型练习到交际到书面表达等。
四、激发学生学习英语的兴趣，从而发挥其主体性
教学中的趣味性问题是很重要的，我们要根据教材的内容、课题的特点、学生的年龄特征等情况，尽量运用最优的方法，去激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果，让学生成为课堂的主体。教师要用热情、投入、精力、认真细致的备课，让全班学生始终保持积极主动并渴望使用英语，无论在哪些教学方式上都不应停留过久，以免学生厌烦失望。
教学中应尽量使用简笔画、课堂游戏、讲故事、演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜、唱歌、课外活动，使师生都感到轻松愉快，从而使师生配合富有成果。如在教单词、句子的时候，给他们配以动作、声音、节奏相结合创设情境，使学生学得轻松愉快并记得牢。例如，在教clock时，我就让学生边说边做“滴嗒滴嗒clock”；教授computer时，我就让学生模仿电脑打字的声音说“嗒嗒嗒computer”，同时在单词间加上一定的节奏，让学生跟着节奏边做敲打的动作边说英语，从而使学生全身心地快乐地投入到英语学习中。有时学生忘记单词、句子怎么说，只要有动作或声音的提示，很快就把单词、句子说出来了。
五、创设快乐情境，发挥学生的表演才能，使其学习的主体性得到充分的体现
根据学生活泼好动、模仿能力强、喜欢表现自己这一特点，可在课堂上增创一些生活化的、愉快的情境让学生表演。例如：利用课件播放一个孩子肚子饿了，大声叫唤“I’m hungry.”的情境。我先让学生想象一下自己肚子饿了的情景，然后进行表演。学生们个个积极踊跃，纷纷要求上台表演。他们一个个皱着眉头，捂着肚子，摇着肩膀，撒着娇地对我说：Miss Yang，I’m hungry.真让我忍俊不禁。而学生们生动活泼的表演，也赢得了台下同学的热烈掌声，课堂充满了笑声，在愉快的氛围中自然地练习了英语口语，从而发挥了学生学习的主体性，提高了学生口语和交际的表达能力。
总之，在英语教学的过程中要真正地充分体现学生是课堂活动的主体，把课堂还给学生，使他们发挥学习的主体性，从而快乐地学习英语、使用英语。