论文部分内容阅读
摘要：课堂教学的有效性，是教师价值追求的重要因素。为进一步提升小学语文教学的有效性，强化“师生”、“生生”间的多向互动，教师可以尝试在教学实践中组织开展对话教学活动，通过鼓励学生与教师、学生与学生良好的沟通交流，促使学生的学习兴趣得到充分的培养，进而增强学生的学习效果。本文以此切入，围绕小学语文课堂对话教育教学的价值和具体运用策略进行分析和探讨，对具体而微的小学语文课堂教学实际有一定的借鉴价值。
关键词：小学;语文教学;对话价值;分析思考
每一个教师都有自己的价值追求，每一个课堂都有具体的目标取向，每一个教学行为都应努力实现其行为价值。就小学语文教学中的课堂对话而言，追求和实现其教育教学的价值，应是小学语文教师的“小确幸”，甚至是“大目标”。
首先，是对话教学的价值的深入思考与把握。
在小学语文教育教学实践中，对话教学适用于讲解难以直接传递的知识。对于“只可意会不可言传”的知识来说，其具有一定的抽象性，通过加工、处理、转化等工序传递给学生后，通常情况下，不同学生在获得感受、产生感悟等方面存在明显差异，使得同一个班级学生的学习水平和学习效果不尽相同，而借助对话教学，使学生能够在教师不断的追问引导下逐渐产生接近真理的感悟，取得更为良好的学习效果，这与古希腊苏格拉底提出的产婆术以及中国孔子提出的“不愤不起，不悱不发”具有相同的原理。所以，在隐性、间接相关知识的教学过程中，需要教师不断与学生进行对话，既凸显出一种教师和学生之间的互相尊重关系，也促使教师与学生在教学思想上形成一种碰撞和交流，最终实现师生在认知层面上的统一，培养学生的认知能力和思维能力，对小学语文教育教学工作的开展具有重要的意义。
最重要的，是对小学语文课堂教学中开展对话教学的策略思考。
营造平等、自由和和谐的课堂教学对话氛围和环境，是有效的基础策略。在小学课堂教学过程中，平等对话氛围和环境的营造对教师与学生之间和谐、平等对话关系的构建具有非常重要的作用，只有教师与学生在平等、和谐、自由对话氛围中实施良好的沟通、交流，才能促使对话交流在教学实践中的作用得到充分的凸显，进而获得更好的课堂教学效果，提高学生的学习效率和质量。对于语文课堂而言，在应用对话教学模式的过程中，教师与学生之间应当保持一种相对平等的对话关系，教师可以通过引导学生积极参与到对话教学中，与学生进行良好、充分的沟通和交流，促使学生的情感得到感染，使其情绪得到渲染，让学生在平等对话中感受到关爱和尊重，进而对学习产生浓厚的兴趣。
探究摸索多元化的师生对话形式，是有效的形成策略。在小学语文课堂教学中组织开展对话教学的目的是希望借助良好的师生关系来为学生创设优越的学习环境，促使学生在掌握语文知识、具备实践能力的基础上，自身核心素养和综合能力均能得到充分的培养，为学生未来全面发展提供相应的保障。因此，为了进一步提高对话教学的水平和效果，小学语文教师在教学实践中还应当积极探索多元化的对话形式，促使学生的学习兴趣得到有效培养，并为课堂教学质量的改善和学生核心素养的培养创造良好的条件。同时，在探索多元化对话形式的过程中，小学语文教师还应当重视对话教学中教师与学生之间的互动，在互动中着重加强对学生自主活动空间的进一步拓展，充分保证学生对话的自主性和积极性，还可以尝试组织开展小组对话、组间代表对话等活动，提升学生对对话活动的参与度。以“精彩极了”和“糟糕透了”课堂教学为例进行分析可知，在小组对话合作中，一个学生提出了这样的问题：“母亲和父亲对巴迪创作的诗给出了不同的评价，到底哪个是正确的评价呢？”对于这个问题，在小组对话交流中，有些学生认为父亲的评价和母亲的评价都没有错，只是二者评价的角度不同，母亲的评价更具感性，而父亲的评价更加理性。还有一些学生认为父亲的评价和母亲的评价均存在片面性，若是从严格的角度来看，二者的评价都是错误的。教师应当对这些学生的想法给予重视和尊重，应当先给予肯定，鼓励其运用创造性思维思考问题，然后让其谈一谈具体的想法和理由，充分锻炼学生的辩证性思维。除此之外，教师也应当在对话教学中加强对学生其他思维能力的锻炼，培养学生的逻辑思维、想象思维、发散思维，在完成对话教学任务的基础上，实现教学目标，为学生核心素养的培养创造有利条件。
加强并优化对话教育教学总结和评价，是有效的促进策略。语文對话教学若想取得理想的效果，还需要教师在教学实践中不断引导学生向着更深层次的方向拓展，只有学生基于对话不断对语文知识进行深入学习，才能够促使对话教学的价值和作用得到充分发挥，使得学生对语文知识的学习也能够获得相应的提炼和升华。因此，小学语文教师应当充分把握课堂教学的实际情况，对学生参与对话教学活动实施及时的评价和反馈，指导学生基于对话教学活动对自身学习行为加以规范，对学习方法实施适当调整，进而逐步增强其学习效果，促使其认知能力和思维能力得到较为显著的提升。
小学语文对话教学工作的开展，对课堂教学质量的提升以及学生核心素养的培养具有积极影响，为学生全面发展奠定了坚实的基础。小学语文教师应当加强对优化对话教学的策略探索，通过合理应用对话教学改善当前教学现状，促使课堂教学质量和水平得到逐步提升，在保证课堂教学效率的同时，也增强了学生的核心素养，为学生未来能够更好地发展奠定基础。唯其如此，我们的语文课堂教学，才会常教常新！
参考文献：
[1]徐欣.小学语文阅读教学中文本细读的策略[J].教学与管理，2016（12）.
[2]徐欣.涵泳文字·解密文本——论小学语文阅读教学中文本细读的策略[J].中小学教材教学，2107（09）.
[3]陈利明.浅谈小学语文阅读教学文本细读的策略[J].新作文，2019（07）.
[4]向朕乔.构建小学语文对话情景高效课堂的几点思考[J].文理导航·教育研究与实践，2015（06）.
关键词：小学;语文教学;对话价值;分析思考
每一个教师都有自己的价值追求，每一个课堂都有具体的目标取向，每一个教学行为都应努力实现其行为价值。就小学语文教学中的课堂对话而言，追求和实现其教育教学的价值，应是小学语文教师的“小确幸”，甚至是“大目标”。
首先，是对话教学的价值的深入思考与把握。
在小学语文教育教学实践中，对话教学适用于讲解难以直接传递的知识。对于“只可意会不可言传”的知识来说，其具有一定的抽象性，通过加工、处理、转化等工序传递给学生后，通常情况下，不同学生在获得感受、产生感悟等方面存在明显差异，使得同一个班级学生的学习水平和学习效果不尽相同，而借助对话教学，使学生能够在教师不断的追问引导下逐渐产生接近真理的感悟，取得更为良好的学习效果，这与古希腊苏格拉底提出的产婆术以及中国孔子提出的“不愤不起，不悱不发”具有相同的原理。所以，在隐性、间接相关知识的教学过程中，需要教师不断与学生进行对话，既凸显出一种教师和学生之间的互相尊重关系，也促使教师与学生在教学思想上形成一种碰撞和交流，最终实现师生在认知层面上的统一，培养学生的认知能力和思维能力，对小学语文教育教学工作的开展具有重要的意义。
最重要的，是对小学语文课堂教学中开展对话教学的策略思考。
营造平等、自由和和谐的课堂教学对话氛围和环境，是有效的基础策略。在小学课堂教学过程中，平等对话氛围和环境的营造对教师与学生之间和谐、平等对话关系的构建具有非常重要的作用，只有教师与学生在平等、和谐、自由对话氛围中实施良好的沟通、交流，才能促使对话交流在教学实践中的作用得到充分的凸显，进而获得更好的课堂教学效果，提高学生的学习效率和质量。对于语文课堂而言，在应用对话教学模式的过程中，教师与学生之间应当保持一种相对平等的对话关系，教师可以通过引导学生积极参与到对话教学中，与学生进行良好、充分的沟通和交流，促使学生的情感得到感染，使其情绪得到渲染，让学生在平等对话中感受到关爱和尊重，进而对学习产生浓厚的兴趣。
探究摸索多元化的师生对话形式，是有效的形成策略。在小学语文课堂教学中组织开展对话教学的目的是希望借助良好的师生关系来为学生创设优越的学习环境，促使学生在掌握语文知识、具备实践能力的基础上，自身核心素养和综合能力均能得到充分的培养，为学生未来全面发展提供相应的保障。因此，为了进一步提高对话教学的水平和效果，小学语文教师在教学实践中还应当积极探索多元化的对话形式，促使学生的学习兴趣得到有效培养，并为课堂教学质量的改善和学生核心素养的培养创造良好的条件。同时，在探索多元化对话形式的过程中，小学语文教师还应当重视对话教学中教师与学生之间的互动，在互动中着重加强对学生自主活动空间的进一步拓展，充分保证学生对话的自主性和积极性，还可以尝试组织开展小组对话、组间代表对话等活动，提升学生对对话活动的参与度。以“精彩极了”和“糟糕透了”课堂教学为例进行分析可知，在小组对话合作中，一个学生提出了这样的问题：“母亲和父亲对巴迪创作的诗给出了不同的评价，到底哪个是正确的评价呢？”对于这个问题，在小组对话交流中，有些学生认为父亲的评价和母亲的评价都没有错，只是二者评价的角度不同，母亲的评价更具感性，而父亲的评价更加理性。还有一些学生认为父亲的评价和母亲的评价均存在片面性，若是从严格的角度来看，二者的评价都是错误的。教师应当对这些学生的想法给予重视和尊重，应当先给予肯定，鼓励其运用创造性思维思考问题，然后让其谈一谈具体的想法和理由，充分锻炼学生的辩证性思维。除此之外，教师也应当在对话教学中加强对学生其他思维能力的锻炼，培养学生的逻辑思维、想象思维、发散思维，在完成对话教学任务的基础上，实现教学目标，为学生核心素养的培养创造有利条件。
加强并优化对话教育教学总结和评价，是有效的促进策略。语文對话教学若想取得理想的效果，还需要教师在教学实践中不断引导学生向着更深层次的方向拓展，只有学生基于对话不断对语文知识进行深入学习，才能够促使对话教学的价值和作用得到充分发挥，使得学生对语文知识的学习也能够获得相应的提炼和升华。因此，小学语文教师应当充分把握课堂教学的实际情况，对学生参与对话教学活动实施及时的评价和反馈，指导学生基于对话教学活动对自身学习行为加以规范，对学习方法实施适当调整，进而逐步增强其学习效果，促使其认知能力和思维能力得到较为显著的提升。
小学语文对话教学工作的开展，对课堂教学质量的提升以及学生核心素养的培养具有积极影响，为学生全面发展奠定了坚实的基础。小学语文教师应当加强对优化对话教学的策略探索，通过合理应用对话教学改善当前教学现状，促使课堂教学质量和水平得到逐步提升，在保证课堂教学效率的同时，也增强了学生的核心素养，为学生未来能够更好地发展奠定基础。唯其如此，我们的语文课堂教学，才会常教常新！
参考文献：
[1]徐欣.小学语文阅读教学中文本细读的策略[J].教学与管理，2016（12）.
[2]徐欣.涵泳文字·解密文本——论小学语文阅读教学中文本细读的策略[J].中小学教材教学，2107（09）.
[3]陈利明.浅谈小学语文阅读教学文本细读的策略[J].新作文，2019（07）.
[4]向朕乔.构建小学语文对话情景高效课堂的几点思考[J].文理导航·教育研究与实践，2015（06）.