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摘 要：在新的时代背景下，国家越来越注重对人才素质和综合能力的培养，教育部门也在对各个阶段各个学科的教学方法给予不断的探析和优化。高中历史作为初中教学中的一门重要的学科，其教学效果不容忽视。作为高中历史教师，我们需要对教学方法和教学模式给予完善和优化，去有效解决相关的教育问题，提升自身的教学胜任力。鉴于此，本文主要针对如何胜任高中历史教师一职进行相关浅析，以期进一步促进教学效果的提升，仅供参考。
关键词：胜任；高中；历史教师；一职
一、 前言
众所周知，高中历史是一门非常重要的课程，其不仅会影响学生的高考成绩，还对其文学素养的培养具有重要的意义和作用。然而，随着新课改的深入，很多教师已经认识到教学模式和方法革新的重要性，但是仍然采用传统的较为呆板的教学方法，教学理念较为落后，教学方式较为单一，教学方法存在欠缺，这样就使得学生在学习的过程中无法集中注意力和学习兴趣。为此，要想提升自身的胜任力，就需要强化自己的教学能力和专业素养。
相比初中历史教学而言，高中历史更加注重对学生综合能力和历史学科核心素养的培养。那么在这样的情况下，教师就要对自己的教学重点和教学理念给予革新，通过巧用各种教学方法，拓展学生的认知，培养学生的综合能力，实现历史学科的核心素养教育，只有这样，才能构建正确的历史认识，落实立德树人的任务。如在分析太平天国运动农民阶级局限性后，通过巧设问题：农民阶级为什么会有这些局限性？引导学生从封建专制的时代局限性，从事经济活动的影响及自身条件等角度分析原因，让学生认识到农民阶级有自身的局限性，但也有优点。农民阶级后来成为中国革命的主力军，为中国革命的胜利做出了伟大的贡献。在分析过程中既培养了学生分析问题的能力，又巩固了相关历史知识，并提升了学生运用历史唯物辩证法来看待事物的能力，从而实现核心素养的教育。
二、 应如何强化高中历史教师在教学中的胜任力呢？
（一） 加强对高中历史教学的认知，提升自身的专业素养
虽然近些年来，教育一直在改革创新，再是教师在教学中的主导地位还是不可撼动的。在实际的教学过程中，我们不难发现，高中历史教师的教学能力和教学态度直接影响整个学校的教学质量。为此，教师要想提升其教学效果，那么就需要对自身的教学观念进行革新，需要意识到在新的时代背景下，对于教师的教学要求，与此同时，教师应该在这样的理念革新的背景下，对教学大纲和教学目标有一个更为透彻和全新的分析和认知，有效明确教学目标，进而在教学的过程中，更加有针对性。与此同时，教师应该对高中历史课程有一个较为准确的认知，有效地组织教学，在教学过程当中，侧重于对历史事件分析比较，培养学生的能力，实现历史学科核心素养养成。如在分析鸦片战争的根本原因和给中国带来的危害后，引导学生认识到英国发动鸦片战争的侵略性，进而影响学生的价值取向：要在正义的前提下满足自己的需要。再如，在新民主主义革命一课，可围绕“新民主主义革命新在哪些方面”这一主题展开。把大问题化成几个小问题：①辛亥革命的革命纲领三民主义内容与五四运动的口号，中共二大制定的最低革命的纲领有什么不同？②革命力量出现了新的力量是什么？③南昌起义、秋收起义、广州起义与井冈山革命根据地等武装斗争在革命道路上有什么不同？通过分析比较，让学生认识到中国革命的发展性，从而多角度归纳出新民主主义革命的特点。引导学生认识到不断实践、不断根据实际情况寻找合适自己的方法是很重要的，既帮助学生构建良好的知识框架，又加强对学生学科素养的提升。
（二） 学好教学方法理论知識，灵活使用教学设备和教学技术
兴趣是最好的老师，在高中历史的教学过程中，学生学习兴趣的培养是非常重要的。为此，高中历史教师应该充分认识到学生在教育中的主体地位，能够通过多种手段去引导和辅助学生去对相关的历史知识进行积极和有效的探索，进而提升学生的学习热情。为此，教师需要充分发挥自己在教学中的主导作用，为了激发学生的学习热情，教师可以化被动为主动，与其努力培养学生对历史学习的兴趣，还不如直接通过历史课堂的魅力去吸引学生积极地参与到课堂教学中来。在实际的教学过程中，我们会发现，近年来，随着现代信息技术的日益发展，多媒体等多种多样的教学设备都被广泛地应用到教学中来，在历史的教学中，也可以加强对此技术设备的应用。教师可以利用多媒体设备支持视频和音频等多种功能的特色优势，将其应用到实际的教学中，通过这种教学设备的有效运用，能够进一步激活课堂教学的氛围，提升了教学质量，也高质量地培养了学生的能力。例如：当教师在帮助学生记忆各个年代顺序时，如果学生仅仅对年代进行死记硬背，不仅耽误时间，还影响记忆效果。而教师这时如果能够运用多媒体设备，将各个年代发生的代表性事件以及有关此事件的相关图片和视频播放给学生看，就可以拉近历史与学生之间的距离。然后教师再通过一些课件的编制，将年代的顺序通过坐标轴的方式体现出来，运用口诀等方式来强化记忆，这样就可以有效提升课堂的活跃程度，帮助学生实现对历史知识框架的深刻构建。为此，教师要想提升自己的胜任能力，其就需要能够积极地学习更多的课件和多媒体技术应用的相关知识，例如：通过网络课程或者相关图书来获得相关的知识技能。学校也可以多举行一些培训活动，能够帮助教师更好地掌握相关技术的应用，激活教师对相关技术设备的应用能力。
（三） 合理利用情景互动教学，有效提升课堂教学质量
情景教学法主要是指教师能够充分利用多种教学方法和教学资源去创造一个良好的学习环境，让学生能够更好地融入教学的氛围之中，进而获得更多的精神体验和情感表达。在高中阶段，学生的学习任务重，负担大，受应试教育等诸多因素的影响，如果教师仅仅对学生进行简单的理论灌输，是很难吸引学生的学习兴趣的。为此，在课堂上，教师就可以采用多种方法和策略去强化课堂教学的氛围，为学生创造更多主题意境，进而提升学生的学习兴趣。在进行情境创设的过程中，教师有多种方式，角色扮演就是其中的一种。为此，在高中历史的教学中，教师可以结合相关的历史事件，将相关的情节改编成剧本，让学生对此事件进行角色扮演，继而通过人物的扮演和情境的模拟，能够更好地提升学生对历史事件的掌握和记忆。例如：针对于国共的几次合作，教师就可以让学生扮演其中的主要人物，对其中较为经典的内容进行人物对话演绎。在这个过程中，教师要尊重历史尊重事实，这样才能够提升教学效果。 （四） 将实践与理论结合，强化教学的价值和意义
在高中历史的教学过程中，我们要注重生活与知识的结合。而通过高中历史知识的教学让学生学会运用历史规律去预测未来以及掌握更多的辩证主体思想和历史唯物思想也是高中历史教学的主要目标之一。为此，教师在实际的教学过程中，应该加强实践与理论的结合，能够对相关的历史知识进行生活化和实际性的拓展，并结合当下的实际情况，对相关的问题进行精准和全面的分析，帮助学生对相关的知识实现更好的理解。例如：在学习新中国的外交方面的知识时，教师就可以对当时的经济状况和历史背景进行渗透，同时也需要对当下我们国家的外交政策进行对比，让学生感受到一切从实际出发，实事求是的重要性，提升历史素养和解决问题的能力。
（五） 端正自己的教学态度，塑造良好的人格魅力
在实际的教学过程中，应该端正自己的态度，在授课的过程中，多与学生之间进行积极的交流，当学生遇到问题时，热性地给予帮助，并做耐心的指导，切不可冲动暴躁，过于严苛。只有这样，学生才愿意与其进行交流。与此同时，教师要增强自己的专业知识背景，在讲课的过程中更加权威和游刃有余，而且教师还要对自己的授课语言进行幽默化处理，提升其人格魅力，进而更好地胜任高中历史教师一职。
三、 结语
综上所述，高中历史是一门非常重要的学科，我们应该对其给予足够重视。为此，作为教育人员，我们应该对自身的教學理念、教学方法和教学模式以及教学态度进行不断的完善和优化，从而提升教学质量和教学效果，为教育目标的实现贡献更多的积极的因素。
参考文献：
[1]星仲尧.论时事热点在高中历史教学中的有效使用[J].新西部，2018（23）：165-166.
[2]吴俊.历史资料在高中历史学习中的作用[J].文化创新比较研究，2018，2（23）：177，179.
[3]李波.探讨高中历史教学中渗透家国情怀教育的途径[J].文化创新比较研究，2018，2（23）：189-190.
[4]党思伟.新高考下高中历史学科核心素养的培养[J].华夏教师，2018（23）：22-23.
[5]冉亚娟.浅析高中历史趣味教学中的记忆方法[J].读与写（教育教学刊），2018，15（8）：133.
[6]秦淑国.中学历史教育教学衔接的探析[J].才智，2018（23）：10.
作者简介：
张雅英，福建省建瓯市，建瓯七中。
关键词：胜任；高中；历史教师；一职
一、 前言
众所周知，高中历史是一门非常重要的课程，其不仅会影响学生的高考成绩，还对其文学素养的培养具有重要的意义和作用。然而，随着新课改的深入，很多教师已经认识到教学模式和方法革新的重要性，但是仍然采用传统的较为呆板的教学方法，教学理念较为落后，教学方式较为单一，教学方法存在欠缺，这样就使得学生在学习的过程中无法集中注意力和学习兴趣。为此，要想提升自身的胜任力，就需要强化自己的教学能力和专业素养。
相比初中历史教学而言，高中历史更加注重对学生综合能力和历史学科核心素养的培养。那么在这样的情况下，教师就要对自己的教学重点和教学理念给予革新，通过巧用各种教学方法，拓展学生的认知，培养学生的综合能力，实现历史学科的核心素养教育，只有这样，才能构建正确的历史认识，落实立德树人的任务。如在分析太平天国运动农民阶级局限性后，通过巧设问题：农民阶级为什么会有这些局限性？引导学生从封建专制的时代局限性，从事经济活动的影响及自身条件等角度分析原因，让学生认识到农民阶级有自身的局限性，但也有优点。农民阶级后来成为中国革命的主力军，为中国革命的胜利做出了伟大的贡献。在分析过程中既培养了学生分析问题的能力，又巩固了相关历史知识，并提升了学生运用历史唯物辩证法来看待事物的能力，从而实现核心素养的教育。
二、 应如何强化高中历史教师在教学中的胜任力呢？
（一） 加强对高中历史教学的认知，提升自身的专业素养
虽然近些年来，教育一直在改革创新，再是教师在教学中的主导地位还是不可撼动的。在实际的教学过程中，我们不难发现，高中历史教师的教学能力和教学态度直接影响整个学校的教学质量。为此，教师要想提升其教学效果，那么就需要对自身的教学观念进行革新，需要意识到在新的时代背景下，对于教师的教学要求，与此同时，教师应该在这样的理念革新的背景下，对教学大纲和教学目标有一个更为透彻和全新的分析和认知，有效明确教学目标，进而在教学的过程中，更加有针对性。与此同时，教师应该对高中历史课程有一个较为准确的认知，有效地组织教学，在教学过程当中，侧重于对历史事件分析比较，培养学生的能力，实现历史学科核心素养养成。如在分析鸦片战争的根本原因和给中国带来的危害后，引导学生认识到英国发动鸦片战争的侵略性，进而影响学生的价值取向：要在正义的前提下满足自己的需要。再如，在新民主主义革命一课，可围绕“新民主主义革命新在哪些方面”这一主题展开。把大问题化成几个小问题：①辛亥革命的革命纲领三民主义内容与五四运动的口号，中共二大制定的最低革命的纲领有什么不同？②革命力量出现了新的力量是什么？③南昌起义、秋收起义、广州起义与井冈山革命根据地等武装斗争在革命道路上有什么不同？通过分析比较，让学生认识到中国革命的发展性，从而多角度归纳出新民主主义革命的特点。引导学生认识到不断实践、不断根据实际情况寻找合适自己的方法是很重要的，既帮助学生构建良好的知识框架，又加强对学生学科素养的提升。
（二） 学好教学方法理论知識，灵活使用教学设备和教学技术
兴趣是最好的老师，在高中历史的教学过程中，学生学习兴趣的培养是非常重要的。为此，高中历史教师应该充分认识到学生在教育中的主体地位，能够通过多种手段去引导和辅助学生去对相关的历史知识进行积极和有效的探索，进而提升学生的学习热情。为此，教师需要充分发挥自己在教学中的主导作用，为了激发学生的学习热情，教师可以化被动为主动，与其努力培养学生对历史学习的兴趣，还不如直接通过历史课堂的魅力去吸引学生积极地参与到课堂教学中来。在实际的教学过程中，我们会发现，近年来，随着现代信息技术的日益发展，多媒体等多种多样的教学设备都被广泛地应用到教学中来，在历史的教学中，也可以加强对此技术设备的应用。教师可以利用多媒体设备支持视频和音频等多种功能的特色优势，将其应用到实际的教学中，通过这种教学设备的有效运用，能够进一步激活课堂教学的氛围，提升了教学质量，也高质量地培养了学生的能力。例如：当教师在帮助学生记忆各个年代顺序时，如果学生仅仅对年代进行死记硬背，不仅耽误时间，还影响记忆效果。而教师这时如果能够运用多媒体设备，将各个年代发生的代表性事件以及有关此事件的相关图片和视频播放给学生看，就可以拉近历史与学生之间的距离。然后教师再通过一些课件的编制，将年代的顺序通过坐标轴的方式体现出来，运用口诀等方式来强化记忆，这样就可以有效提升课堂的活跃程度，帮助学生实现对历史知识框架的深刻构建。为此，教师要想提升自己的胜任能力，其就需要能够积极地学习更多的课件和多媒体技术应用的相关知识，例如：通过网络课程或者相关图书来获得相关的知识技能。学校也可以多举行一些培训活动，能够帮助教师更好地掌握相关技术的应用，激活教师对相关技术设备的应用能力。
（三） 合理利用情景互动教学，有效提升课堂教学质量
情景教学法主要是指教师能够充分利用多种教学方法和教学资源去创造一个良好的学习环境，让学生能够更好地融入教学的氛围之中，进而获得更多的精神体验和情感表达。在高中阶段，学生的学习任务重，负担大，受应试教育等诸多因素的影响，如果教师仅仅对学生进行简单的理论灌输，是很难吸引学生的学习兴趣的。为此，在课堂上，教师就可以采用多种方法和策略去强化课堂教学的氛围，为学生创造更多主题意境，进而提升学生的学习兴趣。在进行情境创设的过程中，教师有多种方式，角色扮演就是其中的一种。为此，在高中历史的教学中，教师可以结合相关的历史事件，将相关的情节改编成剧本，让学生对此事件进行角色扮演，继而通过人物的扮演和情境的模拟，能够更好地提升学生对历史事件的掌握和记忆。例如：针对于国共的几次合作，教师就可以让学生扮演其中的主要人物，对其中较为经典的内容进行人物对话演绎。在这个过程中，教师要尊重历史尊重事实，这样才能够提升教学效果。 （四） 将实践与理论结合，强化教学的价值和意义
在高中历史的教学过程中，我们要注重生活与知识的结合。而通过高中历史知识的教学让学生学会运用历史规律去预测未来以及掌握更多的辩证主体思想和历史唯物思想也是高中历史教学的主要目标之一。为此，教师在实际的教学过程中，应该加强实践与理论的结合，能够对相关的历史知识进行生活化和实际性的拓展，并结合当下的实际情况，对相关的问题进行精准和全面的分析，帮助学生对相关的知识实现更好的理解。例如：在学习新中国的外交方面的知识时，教师就可以对当时的经济状况和历史背景进行渗透，同时也需要对当下我们国家的外交政策进行对比，让学生感受到一切从实际出发，实事求是的重要性，提升历史素养和解决问题的能力。
（五） 端正自己的教学态度，塑造良好的人格魅力
在实际的教学过程中，应该端正自己的态度，在授课的过程中，多与学生之间进行积极的交流，当学生遇到问题时，热性地给予帮助，并做耐心的指导，切不可冲动暴躁，过于严苛。只有这样，学生才愿意与其进行交流。与此同时，教师要增强自己的专业知识背景，在讲课的过程中更加权威和游刃有余，而且教师还要对自己的授课语言进行幽默化处理，提升其人格魅力，进而更好地胜任高中历史教师一职。
三、 结语
综上所述，高中历史是一门非常重要的学科，我们应该对其给予足够重视。为此，作为教育人员，我们应该对自身的教學理念、教学方法和教学模式以及教学态度进行不断的完善和优化，从而提升教学质量和教学效果，为教育目标的实现贡献更多的积极的因素。
参考文献：
[1]星仲尧.论时事热点在高中历史教学中的有效使用[J].新西部，2018（23）：165-166.
[2]吴俊.历史资料在高中历史学习中的作用[J].文化创新比较研究，2018，2（23）：177，179.
[3]李波.探讨高中历史教学中渗透家国情怀教育的途径[J].文化创新比较研究，2018，2（23）：189-190.
[4]党思伟.新高考下高中历史学科核心素养的培养[J].华夏教师，2018（23）：22-23.
[5]冉亚娟.浅析高中历史趣味教学中的记忆方法[J].读与写（教育教学刊），2018，15（8）：133.
[6]秦淑国.中学历史教育教学衔接的探析[J].才智，2018（23）：10.
作者简介：
张雅英，福建省建瓯市，建瓯七中。