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【摘要】：本文针对我国大学生创新创业提供了思路与方法。根据我国大学生创新创业的社会背景，提出了树立战略性的大学生创新创业教育理念，建立创新创业教育管理机制和建立高校创新创业教育评价反馈机制三条途径。
【关键词】：创新创业；大学生创新教育；高校学生
1、前言
创新创业活动是经济发展的源动力，对于现代市场体系的完善、资源的合理配置以及整个国家经济竞争力的提升起着重要作用。创新创业活动一方面可以为社会创造新的财富，为市场源源不断注入新的活力，另一方面对提高国家创业水平和创新能力具有重要意义。
2、我国大学生创新创业方法与思路
方法和路径是指为了完成目标任务，根据形势发展而制定的办事的门路和办法。所谓大学生创新创业教育的路径，是指为了提高大学生创新创业的素质和能力而设定的行动方式和手段。经过查阅、分析、整理，关于我国大学生创新创业教育方法和路径主要从下面三个方面。
2.1树立战略性的大学生创新创业教育理念
我国传统的高等教育目标局限于培养研究型和应用型人才，重知识传授轻实践锻炼，缺乏对学生创造、创新创业精神的培养，缺乏对学生自我潜能的挖掘，导致出现了众多的高分低能的学生，无法在激烈的国际社会竞争中立足发展；大学生毕业的去向无非就是就业、考研、考公务员、出国等方面，而主动的自主创业非常少甚至没有。而大学生创新创业教育关注人的自由全面发展，本质上是一种个性教育，以培养具有事业心和开拓能力的个人为目标，以造就最具革命性的一代为理念价值，体现了国家与社会发展对人才的知识、素质、能力结构的根本性要求，对大学生的成长成才和经济社会发展至关重要，是高校教育改革的重要内容。所以首先要树立大学生创新创业教育的理念。理念是行动的先导，没有理念，大学生创新创业教育就没有施行的可能和土壤。
因此，无论是政府还是高校，都要转变教育理念，从单纯的就业教育转向创新创业教育，培养学生创新创业精神和能力，一方面促进学生更好的就业；另一方面通过创新创业教育为学生将来创业奠定良好的基础，并引导学生将创业作为未来的一种职业选择，为社会经济的发展注入新的活力和勃勃生机，为建设创新型国家提供人力资源保障。
2.2建立创新创业教育管理机制
一、建立教学管理机制。大学生创新创业教育在教学管理方面突出三个方面的内容：一是建立公共课和校内外创业专家讲座、专题报告等形式的的理论教学机制，以提高学生文化修养，拓展学术活动空间。二是支持教师教学模式改革，资助教师外出学习包括深入企业生产一线培训的创造性学习。三是改革和完善学分弹性制，对具有创业能力和创业条件的学生，采取政策倾斜的办法保留学籍，他们出去创业保留若干学籍，在此期间学生返回学校，可以重新学习完成学业。
二、建立学生管理机制。高校在大学生创新创业教育管理上，一方面可以给予二级学院更多的自主权，发挥二级学院的对学生的管理的作用；另一方面可以发挥学生社团在组织学生开展创新实践中的作用，把社团作为培养大学生创新精神和创业意识的载体。此外，完善以创业项目形式支持学生社团开展专项社会实践和创新创业实践活动的机制，鼓励学生积极参与创新创业训练，从而培养大学生的创业意识和创业能力。
2.3 建立高校创新创业教育评价反馈机制
有人说过，没有最终的评价，就没有最初的激情，中途的毅力很有可能不堪一击。由于创新创业教育具有成本高，实践性强、成效滞后等特点，所以其评价
反馈机制要力求科学多元，既要提高高校的积极性，给出合理准确的判断，又要
避免过度形式上的评价。创新创业教育工程巨大，涉及到方方面面，所以评价的内容、方法和标准应当多元。
一、改革学生考核机制。对大学生创新创业的学习质量进行评价，既要关注大学生对创新创业知识的掌握，更要关注大学生创新能力和素质全面协调发展，建立起多元化开放性综合测评考核办法至关重要。如将传统的试卷考试方式转变为创业项目的设计考核，注重解决实际问题的方法和过程，建立以开卷考核、分散考核、过程考核等为主要形式的考核方式，将创新精神和创业能力纳入考核指标体系，以对解决实际存在问题的能力进行考核。
二、教师绩效评估机制。根据创新创业教育教学的特点，从教学的态度、过程和效果等方面对教师绩效进行评估，不但要注重终结性评价，更要重视过程性评价。围绕造就创新创业型人才培养体系，通过学校、二级学院、系部、学生四个方面对教师教学质量进行评价，保证教学质量评价的客观性。每学期进行一次评价，汇总评价信息，结果与教师职称评选和评奖评优相挂钩，并将结果反馈到参评各部门，实现对教学质量的动态管理。完善关于教师在创新创业方面的学术成果、工作量认定、项目申报倾斜扶持、创业教育的监督与评价办法等有关创业教育保障与管理机制。
3、结语
创新创业教育作为一种教育理念和模式的国际新潮流，已经引起世界各国的普遍重视，并逐渐成为现代教育尤其是高等教育的重要内容。我国的创新创业教育目前正处于起步阶段，虽然学术界己將创新创业学作为一个相对独立又高度交叉的学科体系幵始了探索，并己取得初步成果。但由于其理念尚未成形，深入的量化研究较为缺乏，理论的“范式”与体系的“规制”尚不成熟，需要逐步从渊源探讨、概念解析、重要性阐述等基础理论研究向教育实践体系构建的原则、模式、方法和路径探索进行转换，这给我国的创新创业教育提供了广轰的空间。因此，大力推进我国高校创新创业教育的发展具有重大战略意义，也是时代发展的必然趋势。
参考文献
[1]彭振康国内外大学生创业教育探索与实践研究[J]. 产业与科技论坛，2011，10（2）.
[2].王海良，任叔昌，喻洋等.“国家级大学生创新创业训练计划项目”实施体会及感想[J].中国电力教育.2013（12）.
[3]滕裙，关于中国教育现代化的理论探索—顾明远的教育现代化思想探析，教育研究，2008（08）.
[4] 高志宏，刘艳.创新创业教育的理论与实践[M] 南京：东南大学出版社，2012.
【关键词】：创新创业；大学生创新教育；高校学生
1、前言
创新创业活动是经济发展的源动力，对于现代市场体系的完善、资源的合理配置以及整个国家经济竞争力的提升起着重要作用。创新创业活动一方面可以为社会创造新的财富，为市场源源不断注入新的活力，另一方面对提高国家创业水平和创新能力具有重要意义。
2、我国大学生创新创业方法与思路
方法和路径是指为了完成目标任务，根据形势发展而制定的办事的门路和办法。所谓大学生创新创业教育的路径，是指为了提高大学生创新创业的素质和能力而设定的行动方式和手段。经过查阅、分析、整理，关于我国大学生创新创业教育方法和路径主要从下面三个方面。
2.1树立战略性的大学生创新创业教育理念
我国传统的高等教育目标局限于培养研究型和应用型人才，重知识传授轻实践锻炼，缺乏对学生创造、创新创业精神的培养，缺乏对学生自我潜能的挖掘，导致出现了众多的高分低能的学生，无法在激烈的国际社会竞争中立足发展；大学生毕业的去向无非就是就业、考研、考公务员、出国等方面，而主动的自主创业非常少甚至没有。而大学生创新创业教育关注人的自由全面发展，本质上是一种个性教育，以培养具有事业心和开拓能力的个人为目标，以造就最具革命性的一代为理念价值，体现了国家与社会发展对人才的知识、素质、能力结构的根本性要求，对大学生的成长成才和经济社会发展至关重要，是高校教育改革的重要内容。所以首先要树立大学生创新创业教育的理念。理念是行动的先导，没有理念，大学生创新创业教育就没有施行的可能和土壤。
因此，无论是政府还是高校，都要转变教育理念，从单纯的就业教育转向创新创业教育，培养学生创新创业精神和能力，一方面促进学生更好的就业；另一方面通过创新创业教育为学生将来创业奠定良好的基础，并引导学生将创业作为未来的一种职业选择，为社会经济的发展注入新的活力和勃勃生机，为建设创新型国家提供人力资源保障。
2.2建立创新创业教育管理机制
一、建立教学管理机制。大学生创新创业教育在教学管理方面突出三个方面的内容：一是建立公共课和校内外创业专家讲座、专题报告等形式的的理论教学机制，以提高学生文化修养，拓展学术活动空间。二是支持教师教学模式改革，资助教师外出学习包括深入企业生产一线培训的创造性学习。三是改革和完善学分弹性制，对具有创业能力和创业条件的学生，采取政策倾斜的办法保留学籍，他们出去创业保留若干学籍，在此期间学生返回学校，可以重新学习完成学业。
二、建立学生管理机制。高校在大学生创新创业教育管理上，一方面可以给予二级学院更多的自主权，发挥二级学院的对学生的管理的作用；另一方面可以发挥学生社团在组织学生开展创新实践中的作用，把社团作为培养大学生创新精神和创业意识的载体。此外，完善以创业项目形式支持学生社团开展专项社会实践和创新创业实践活动的机制，鼓励学生积极参与创新创业训练，从而培养大学生的创业意识和创业能力。
2.3 建立高校创新创业教育评价反馈机制
有人说过，没有最终的评价，就没有最初的激情，中途的毅力很有可能不堪一击。由于创新创业教育具有成本高，实践性强、成效滞后等特点，所以其评价
反馈机制要力求科学多元，既要提高高校的积极性，给出合理准确的判断，又要
避免过度形式上的评价。创新创业教育工程巨大，涉及到方方面面，所以评价的内容、方法和标准应当多元。
一、改革学生考核机制。对大学生创新创业的学习质量进行评价，既要关注大学生对创新创业知识的掌握，更要关注大学生创新能力和素质全面协调发展，建立起多元化开放性综合测评考核办法至关重要。如将传统的试卷考试方式转变为创业项目的设计考核，注重解决实际问题的方法和过程，建立以开卷考核、分散考核、过程考核等为主要形式的考核方式，将创新精神和创业能力纳入考核指标体系，以对解决实际存在问题的能力进行考核。
二、教师绩效评估机制。根据创新创业教育教学的特点，从教学的态度、过程和效果等方面对教师绩效进行评估，不但要注重终结性评价，更要重视过程性评价。围绕造就创新创业型人才培养体系，通过学校、二级学院、系部、学生四个方面对教师教学质量进行评价，保证教学质量评价的客观性。每学期进行一次评价，汇总评价信息，结果与教师职称评选和评奖评优相挂钩，并将结果反馈到参评各部门，实现对教学质量的动态管理。完善关于教师在创新创业方面的学术成果、工作量认定、项目申报倾斜扶持、创业教育的监督与评价办法等有关创业教育保障与管理机制。
3、结语
创新创业教育作为一种教育理念和模式的国际新潮流，已经引起世界各国的普遍重视，并逐渐成为现代教育尤其是高等教育的重要内容。我国的创新创业教育目前正处于起步阶段，虽然学术界己將创新创业学作为一个相对独立又高度交叉的学科体系幵始了探索，并己取得初步成果。但由于其理念尚未成形，深入的量化研究较为缺乏，理论的“范式”与体系的“规制”尚不成熟，需要逐步从渊源探讨、概念解析、重要性阐述等基础理论研究向教育实践体系构建的原则、模式、方法和路径探索进行转换，这给我国的创新创业教育提供了广轰的空间。因此，大力推进我国高校创新创业教育的发展具有重大战略意义，也是时代发展的必然趋势。
参考文献
[1]彭振康国内外大学生创业教育探索与实践研究[J]. 产业与科技论坛，2011，10（2）.
[2].王海良，任叔昌，喻洋等.“国家级大学生创新创业训练计划项目”实施体会及感想[J].中国电力教育.2013（12）.
[3]滕裙，关于中国教育现代化的理论探索—顾明远的教育现代化思想探析，教育研究，2008（08）.
[4] 高志宏，刘艳.创新创业教育的理论与实践[M] 南京：东南大学出版社，2012.