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人世(外一首)
【出 处】
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青年文学家
【发表日期】
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2021年33期
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2005年瑞典皇家科学院在授予哈罗德·品特诺贝尔文学奖时发表言论,“他的戏剧发现了在日常废话掩盖下的惊心动魄之处,并强行打开了压抑者关闭的空间”.细观他的作品,包括《生日晚会》《送菜升降机》《看房人》《房间》,品特无一例外地将主要人物置于一个密闭的空间内,使其与周围的物理环境发生某种神秘的联系,故事情节、人物关系以及深层次的含义渐渐凸显.此时的空间并不仅仅是自然存在的,而是具有某种隐晦的象征含义.品特式场景将空间、人物、对话三者有机地结合起来,空间在其中扮演着重要的角色,这也成就了他独特的创作风格.
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郑敏(1920-)作为九叶派“常青树”诗人,诗歌创作自20世纪40年代持续至20世纪末,且诗学深受哲学的影响.本文以郑敏早期诗歌《冬日下午》为例进行文本细读,通过分析该诗内容主题、结构及郑敏早期诗学观成因,尝试理解郑敏的诗歌哲学.
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《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼豪放词的代表作,苏轼被流放到黄州,在赤壁触景生情,追思至今写下了这篇词.此词描绘了壮大雄伟的景象,还赞美了三国时代的英雄周瑜,表现了词人的豪爽.同时,苏轼将描写的风景与怀古、抒情结合在一起,使豪放词作纵贯古今,充分体现出宽广的特点,更是运用艺术的力量给读者以震撼,被誉为“古今绝唱”.
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写作能力的培养不是一朝一夕可以完成的,需要教师付出极大的耐心,也需要学生经历一个不断积累的过程.学生要完成的积累是多方面的,不仅是语言文字方面的基础知识,而且包括其表达愿望的激发和想象力的培养.从这个角度来说,传统小学语文写作教学那种只关注写作练习,不重视基础能力培养及写作兴趣激发的模式是不能起到很好的效果的.下面以小学中高段作文教学作为切入点,从当前语文习作教学存在的问题以及如何提升小学生的写作技巧和想象力两个维度展开论述.
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现阶段,一些语文教师已将对话教学形式应用到阅读教学过程中,但仍存在着各种各样的问题.为此,小学语文教师应该深入分析当今对话教学中存在的问题,然后有针对性地解决这些问题,从而更好地完成自己的教学任务.本文简单分析了对话对小学语文阅读教学的积极作用,并依此提出了对话在小学语文阅读教学中的应用方法,希望能为小学语文教师的阅读教学提供一些建议,以帮助他们更好地完成自己的教学任务.
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在小学阶段,语文教师利用信息技术组织学科教学,与建构主义的学习理论相吻合.教师需要充分理解教学内容,灵活引入信息技术,从而实现对教学的颠覆式变革,充分发挥学生的主体功能,使他们可以在课堂教学中开展积极主动的学习和实践,为表现自我创造机会和平台.
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《义务教育语文课程标准》中指出:“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容.”写字活动能锻炼思维活动与感觉器官,是手、脑、眼并用形成的一种特殊的技巧,写字教学对学生的影响是潜移默化,长久而又深远的,汉字是培养学生的核心素养最好的载体.加强写字教学,是新课程标准关注的重点内容,低年级写字教学在整个义务教育阶段更是重中之重.那么,怎样在低年级写字教学中激发写字兴趣,培养书写习惯呢?
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