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论文摘要：
本文主要阐释了“如何促进幼儿普通话表达能力”，文章具体从以下几方面进行说明：
一、注重营造宽松愉快的语言表达环境，使幼儿“敢说”、“爱说”、“会说”普通话。
（一）、从幼儿日常生活入手，激发幼儿兴趣，使幼儿“敢说”普通话。
（二）、注重在语言活动中多为幼儿创造“爱说” 普通话的机会。
（三）、帮助幼儿积累生活经验，以游戏的形式让幼儿“会说”普通话。
二、注重家园密切配合，共同促进幼儿普通话表达能力。
（一）、充分利用多种形式与家长沟通，实现家园共育。
（二）、家园双方应各自发挥优势作用，共同促进幼儿的普通话表达能力。
关键词：普通话语言环境 表达能力
二十一世纪的中国蒸蒸日上，国民经济的崛起与强盛必然带动文化的交流与渗透，改革开放的不断深入，汉语越来越受到国际社会各界的重视和青睐。当今时代，说一口标准的普通话不仅是工作事业需要，而且是一个人综合素质与时尚的体现，语言面貌的好坏直接影响到个人的气质形象。由于语言受环境、年龄、习惯的影响因素，越晚学习普通话就越难。所以，从小学习普通话、培养孩子的语言表演能力就显得尤为重要。心理学家的研究表明，幼儿期是语言发展的关键期。《纲要》中也明确指出：“发展幼儿的语言的关键是创设一个能让他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富的实践活动中扩展幼儿语言的经验，促进促进语言发展的条件。作为一线幼教工作者，通过长时间的实践与探索，就如何促进幼儿普通话口语表达能力谈以下几点：
一、注重营造宽松愉快的语言表达环境，使幼儿“敢说”、“爱说”、“会说”普通话。
宽松的语言环境就是一种充满安全感，温馨愉快、可以愉快自主的环境、在这样的环境中，孩子没有压力，心情舒畅，有话敢说、有话想说、因此要从营造宽松的普通话表达环境，激发幼儿说普通话的兴趣，从而促进幼儿普通话表达能力。
（一）、从幼儿日常生活入手，激发幼儿兴趣，使幼儿“敢说”普通话。
生活是语言的源泉，丰富多彩的生活充实了幼儿说话的内容，如从幼儿园日常小事入手，鼓励幼儿多说。孩子们每天在园吃三顿饭，对每餐吃什么都特别感兴趣，以前每到吃饭前老师总会向孩子介绍菜名，渐渐的孩子们明白了饭菜的名称后，我们以小值日生轮换的形式开展了幼儿报菜名活动，由于活动来源于孩子们的日常生活，大家都非常熟悉，所以都争先恐后，来为大家报菜名，對于敢为大家介绍的，我们给与一颗剪贴的小五角星并当众贴在头额上。随之便是一阵热烈的掌声；对于一些胆小的孩子，我们会提示孩子或和孩子一起介绍；对不太自信的孩子，我们会用眼神投给他一个赞许的目光，渐渐地，孩子们的胆量越来越大了，积极性越来越高。每到餐前总会有小值日生准备好，看到饭菜后，便对小朋友们绘声绘色地说：“今天的早饭是：花卷，鲜奶，请大家愉快进餐”。随后即是老师和小朋友的掌声，孩子们对这一活动形式非常喜欢，连平时不爱说话，不敢在集体面前大胆表达的孩子都踊跃的举手。一些孩子还边介绍边配上手势，更像一个专业的解说员了。此外，我们结合每天的生活，请幼儿说说看到或听到的新鲜事，或老师有目的地为幼儿提一些话题或创设一些情景，激发幼儿说普通话的兴趣，如在区域活动中为幼儿创设的“语言区”，因为孩子们年龄相仿，认知水平相近，交往特别频繁，更是语言表达的好时机，因此，我们提供大量的操作材料，如幼儿最喜欢的头饰，每天保证一定的时间，鼓励他们进行交往，让他们在语言区中进行游戏，幼儿可以自己选择活动的内容，自己扮演角色，为幼儿提供了随意说话的机会，并每周更换材料，让孩子们始终保持浓厚的兴趣。还利用晨间、饭后散步的时间，引导幼儿观察花园，种植角的变化，孩子们无拘无束，边看边说，就这样，孩子们在宽松愉快的氛围中，听听讲讲，增长了胆量，锻炼了表达。
（二）、注重在语言活动中多为幼儿创造“爱说” 普通话的机会。
语言教学活动是幼儿获得语言发展的重要途径，为此，要灵活运用教学方法来激发幼儿的学习兴趣。充分利用图片、头饰、多媒体等直观教具，使语言活动内容更充满童心、童趣。在教学过程中，让幼儿充分动脑、动口，调动幼儿各种感官的参与。如在语言活动《差点儿》中，我首先创设“摘苹果”的情景，让幼儿体验想摘苹果却又摘不到的过程，为学习故事做铺垫。在学习故事的过程中，我采用多媒体教学软件，帮助幼儿理解故事的内容，增强了幼儿学习的兴趣。在活动的最后一个环节，我让幼儿帮小动物想办法，怎样才能摘到苹果呢？让孩子们进行讨论，充分发挥想象力。幼儿由于有了开始时的体验，思维更开阔了，孩子们都争着发言，他们为小动物想出了各种各样的办法。我选择了孩子们想的其中的一种办法，编成故事的结尾。整个活动中运用了表演、游戏、讨论等方法，使幼儿在活动中既培养了创造性思维，又促进了普通话的表达能力。
（三）、帮助幼儿积累生活经验，以游戏的形式让幼儿“会说”普通话。
要使幼儿能清楚地表达自己的意愿，与人自然地交往，就必须让幼儿积累一定的词汇和一定的听、说技能，因此帮助幼儿积累日常生活经验，使幼儿知道说什么、如何说显得很重要。为此我设计贴近幼儿生活内容的语言游戏活动。如游戏“打电话”，通过让幼儿与同伴打电话，鼓励每个幼儿进行自我介绍，并用普通话讲出姓名、年龄、幼儿园的名称、所在班级、自己父母亲的姓名以及家庭住址和电话号码等；听说游戏“可爱的小动物”，通过引导幼儿听模仿的动物叫声，学学动物叫声，帮助动物找家，和小动物们一起唱歌跳舞等，让幼儿学会了儿歌，收到了较好的效果；又如我设计的语言游戏《小猫生病了》,以幼儿的生活经验为依托，引导他们将自己生病时的感受表达出来，又以小动物的口吻表达对小猫的关心，帮助和体贴。诸如此类的游戏活动不仅再现和丰富了幼儿的生活经验，而且还使幼儿体验到了其它的情感，使口语表达更具感染力和丰富性，同时，也增强了幼儿的自信。
二、注重家园密切配合，共同促进幼儿普通话表达能力。
孩子生活在幼儿园和家庭两大环境中，普通话的培养单靠幼儿园是远远不够的，必须家园密切配合，同步教育，才会收到预期的效果。
（一）、充分利用多种形式与家长沟通，实现家园共育。
为了让家长更进一步了解我们的活动，有针对的指导配合，以实现家园同步教育，要利用各种形式进行沟通：
比如我们创设了家长宣传栏。我们在《家长宣传栏》的“支招”板块中摘抄了相应的文章，使家长了解学习普通话的重要性及培养幼儿学习普通话的一些方法，家长如何以身作则，及怎样为幼儿营造普通话的家庭环境、树立正确的教育观念，了解普通话对幼儿发展的意义。在“温馨提示”板块中，我们把培养幼儿讲普通话的一些小游戏，如打电话、报菜名等介绍给家长，引导家长用孩子乐于接受的方式进行引导。在“我学会了”内容中，我们及时介绍一些新学的儿歌、故事中的典型对话、绕口令、歇后语等，引导家长和孩子共同练习和表达。
再如颇为有效的家长开放日。为了让家长零距离的接触到教师组织的活动、改进家长的教育能力和方法，园里定期向家长进行如报菜名等类似的开放活动后，家长目睹这一活动对幼儿的好处之后，纷纷在家里为幼儿创设机会，正是因为有了家长的大力支持与配合，孩子们才有了翻天覆地的变化，家长感叹地说“以前孩子在家人面前连多一点话都不敢说，别说又有动作又有表情了”。家长们的参与性越来越高了，孩子们的普通话表达能力也越来越好了。
（二）、家园双方应各自发挥优势作用，共同促进幼儿的普通话表达能力。
家庭和幼儿园在幼儿的普通话学习中都具有各自的优势，幼儿园是一个集体，它有利于营造一种氛围，孩子们在这个环境中自然而然会使用普通话学习、交流；然而家庭成员少，但有助于观察了解孩子，有利于进行具体的指导。当然在与孩子交流时,要建议父母应该注意孩子的年龄特征、兴趣爱好、认知水平等，结合孩子的语言发展水平，在内容、语调、速度等方面做出适当的调整，以激发孩子说话的热情。如结合孩子的生活和游戏聊聊天，让孩子说说自己看到或听到的趣事等，以调动孩子说话的积极性。不少孩子会模仿电视台主持人说普通话，家长应给予积极鼓励，让孩子感到自己的表达方式是被接受和认可的，以激发孩子说普通话的信心和勇气。当孩子出现语言错误时，家长力所及能可恰当地给予纠正，但不能指责、抱怨、训斥孩子，也不能拘泥于某一个发音，更不能运用外部压力迫使孩子说普通话，以免造成孩子的心理负担。
总之，日常生活中不仅既蕴育着孩子们语言发展的素材，而且彰显出培养孩子语言能力发展的有利途径。作为家园只要既定目标，付出共同的努力，不断为幼儿创设更多优秀的语言表达环境，那么幼儿们的普通话表达能力定会得到质的飞跃。
本文主要阐释了“如何促进幼儿普通话表达能力”，文章具体从以下几方面进行说明：
一、注重营造宽松愉快的语言表达环境，使幼儿“敢说”、“爱说”、“会说”普通话。
（一）、从幼儿日常生活入手，激发幼儿兴趣，使幼儿“敢说”普通话。
（二）、注重在语言活动中多为幼儿创造“爱说” 普通话的机会。
（三）、帮助幼儿积累生活经验，以游戏的形式让幼儿“会说”普通话。
二、注重家园密切配合，共同促进幼儿普通话表达能力。
（一）、充分利用多种形式与家长沟通，实现家园共育。
（二）、家园双方应各自发挥优势作用，共同促进幼儿的普通话表达能力。
关键词：普通话语言环境 表达能力
二十一世纪的中国蒸蒸日上，国民经济的崛起与强盛必然带动文化的交流与渗透，改革开放的不断深入，汉语越来越受到国际社会各界的重视和青睐。当今时代，说一口标准的普通话不仅是工作事业需要，而且是一个人综合素质与时尚的体现，语言面貌的好坏直接影响到个人的气质形象。由于语言受环境、年龄、习惯的影响因素，越晚学习普通话就越难。所以，从小学习普通话、培养孩子的语言表演能力就显得尤为重要。心理学家的研究表明，幼儿期是语言发展的关键期。《纲要》中也明确指出：“发展幼儿的语言的关键是创设一个能让他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富的实践活动中扩展幼儿语言的经验，促进促进语言发展的条件。作为一线幼教工作者，通过长时间的实践与探索，就如何促进幼儿普通话口语表达能力谈以下几点：
一、注重营造宽松愉快的语言表达环境，使幼儿“敢说”、“爱说”、“会说”普通话。
宽松的语言环境就是一种充满安全感，温馨愉快、可以愉快自主的环境、在这样的环境中，孩子没有压力，心情舒畅，有话敢说、有话想说、因此要从营造宽松的普通话表达环境，激发幼儿说普通话的兴趣，从而促进幼儿普通话表达能力。
（一）、从幼儿日常生活入手，激发幼儿兴趣，使幼儿“敢说”普通话。
生活是语言的源泉，丰富多彩的生活充实了幼儿说话的内容，如从幼儿园日常小事入手，鼓励幼儿多说。孩子们每天在园吃三顿饭，对每餐吃什么都特别感兴趣，以前每到吃饭前老师总会向孩子介绍菜名，渐渐的孩子们明白了饭菜的名称后，我们以小值日生轮换的形式开展了幼儿报菜名活动，由于活动来源于孩子们的日常生活，大家都非常熟悉，所以都争先恐后，来为大家报菜名，對于敢为大家介绍的，我们给与一颗剪贴的小五角星并当众贴在头额上。随之便是一阵热烈的掌声；对于一些胆小的孩子，我们会提示孩子或和孩子一起介绍；对不太自信的孩子，我们会用眼神投给他一个赞许的目光，渐渐地，孩子们的胆量越来越大了，积极性越来越高。每到餐前总会有小值日生准备好，看到饭菜后，便对小朋友们绘声绘色地说：“今天的早饭是：花卷，鲜奶，请大家愉快进餐”。随后即是老师和小朋友的掌声，孩子们对这一活动形式非常喜欢，连平时不爱说话，不敢在集体面前大胆表达的孩子都踊跃的举手。一些孩子还边介绍边配上手势，更像一个专业的解说员了。此外，我们结合每天的生活，请幼儿说说看到或听到的新鲜事，或老师有目的地为幼儿提一些话题或创设一些情景，激发幼儿说普通话的兴趣，如在区域活动中为幼儿创设的“语言区”，因为孩子们年龄相仿，认知水平相近，交往特别频繁，更是语言表达的好时机，因此，我们提供大量的操作材料，如幼儿最喜欢的头饰，每天保证一定的时间，鼓励他们进行交往，让他们在语言区中进行游戏，幼儿可以自己选择活动的内容，自己扮演角色，为幼儿提供了随意说话的机会，并每周更换材料，让孩子们始终保持浓厚的兴趣。还利用晨间、饭后散步的时间，引导幼儿观察花园，种植角的变化，孩子们无拘无束，边看边说，就这样，孩子们在宽松愉快的氛围中，听听讲讲，增长了胆量，锻炼了表达。
（二）、注重在语言活动中多为幼儿创造“爱说” 普通话的机会。
语言教学活动是幼儿获得语言发展的重要途径，为此，要灵活运用教学方法来激发幼儿的学习兴趣。充分利用图片、头饰、多媒体等直观教具，使语言活动内容更充满童心、童趣。在教学过程中，让幼儿充分动脑、动口，调动幼儿各种感官的参与。如在语言活动《差点儿》中，我首先创设“摘苹果”的情景，让幼儿体验想摘苹果却又摘不到的过程，为学习故事做铺垫。在学习故事的过程中，我采用多媒体教学软件，帮助幼儿理解故事的内容，增强了幼儿学习的兴趣。在活动的最后一个环节，我让幼儿帮小动物想办法，怎样才能摘到苹果呢？让孩子们进行讨论，充分发挥想象力。幼儿由于有了开始时的体验，思维更开阔了，孩子们都争着发言，他们为小动物想出了各种各样的办法。我选择了孩子们想的其中的一种办法，编成故事的结尾。整个活动中运用了表演、游戏、讨论等方法，使幼儿在活动中既培养了创造性思维，又促进了普通话的表达能力。
（三）、帮助幼儿积累生活经验，以游戏的形式让幼儿“会说”普通话。
要使幼儿能清楚地表达自己的意愿，与人自然地交往，就必须让幼儿积累一定的词汇和一定的听、说技能，因此帮助幼儿积累日常生活经验，使幼儿知道说什么、如何说显得很重要。为此我设计贴近幼儿生活内容的语言游戏活动。如游戏“打电话”，通过让幼儿与同伴打电话，鼓励每个幼儿进行自我介绍，并用普通话讲出姓名、年龄、幼儿园的名称、所在班级、自己父母亲的姓名以及家庭住址和电话号码等；听说游戏“可爱的小动物”，通过引导幼儿听模仿的动物叫声，学学动物叫声，帮助动物找家，和小动物们一起唱歌跳舞等，让幼儿学会了儿歌，收到了较好的效果；又如我设计的语言游戏《小猫生病了》,以幼儿的生活经验为依托，引导他们将自己生病时的感受表达出来，又以小动物的口吻表达对小猫的关心，帮助和体贴。诸如此类的游戏活动不仅再现和丰富了幼儿的生活经验，而且还使幼儿体验到了其它的情感，使口语表达更具感染力和丰富性，同时，也增强了幼儿的自信。
二、注重家园密切配合，共同促进幼儿普通话表达能力。
孩子生活在幼儿园和家庭两大环境中，普通话的培养单靠幼儿园是远远不够的，必须家园密切配合，同步教育，才会收到预期的效果。
（一）、充分利用多种形式与家长沟通，实现家园共育。
为了让家长更进一步了解我们的活动，有针对的指导配合，以实现家园同步教育，要利用各种形式进行沟通：
比如我们创设了家长宣传栏。我们在《家长宣传栏》的“支招”板块中摘抄了相应的文章，使家长了解学习普通话的重要性及培养幼儿学习普通话的一些方法，家长如何以身作则，及怎样为幼儿营造普通话的家庭环境、树立正确的教育观念，了解普通话对幼儿发展的意义。在“温馨提示”板块中，我们把培养幼儿讲普通话的一些小游戏，如打电话、报菜名等介绍给家长，引导家长用孩子乐于接受的方式进行引导。在“我学会了”内容中，我们及时介绍一些新学的儿歌、故事中的典型对话、绕口令、歇后语等，引导家长和孩子共同练习和表达。
再如颇为有效的家长开放日。为了让家长零距离的接触到教师组织的活动、改进家长的教育能力和方法，园里定期向家长进行如报菜名等类似的开放活动后，家长目睹这一活动对幼儿的好处之后，纷纷在家里为幼儿创设机会，正是因为有了家长的大力支持与配合，孩子们才有了翻天覆地的变化，家长感叹地说“以前孩子在家人面前连多一点话都不敢说，别说又有动作又有表情了”。家长们的参与性越来越高了，孩子们的普通话表达能力也越来越好了。
（二）、家园双方应各自发挥优势作用，共同促进幼儿的普通话表达能力。
家庭和幼儿园在幼儿的普通话学习中都具有各自的优势，幼儿园是一个集体，它有利于营造一种氛围，孩子们在这个环境中自然而然会使用普通话学习、交流；然而家庭成员少，但有助于观察了解孩子，有利于进行具体的指导。当然在与孩子交流时,要建议父母应该注意孩子的年龄特征、兴趣爱好、认知水平等，结合孩子的语言发展水平，在内容、语调、速度等方面做出适当的调整，以激发孩子说话的热情。如结合孩子的生活和游戏聊聊天，让孩子说说自己看到或听到的趣事等，以调动孩子说话的积极性。不少孩子会模仿电视台主持人说普通话，家长应给予积极鼓励，让孩子感到自己的表达方式是被接受和认可的，以激发孩子说普通话的信心和勇气。当孩子出现语言错误时，家长力所及能可恰当地给予纠正，但不能指责、抱怨、训斥孩子，也不能拘泥于某一个发音，更不能运用外部压力迫使孩子说普通话，以免造成孩子的心理负担。
总之，日常生活中不仅既蕴育着孩子们语言发展的素材，而且彰显出培养孩子语言能力发展的有利途径。作为家园只要既定目标，付出共同的努力，不断为幼儿创设更多优秀的语言表达环境，那么幼儿们的普通话表达能力定会得到质的飞跃。