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[摘 要]网络技术被引入中小学学科课堂教学之中，有效转变了教师的传统教学理念，促进课堂教学模式、教学结构和教学内容发生了深刻的变革。高中通用技术课程要进一步提升教学的实效性，必须要善于基于网络环境优势，充分利用互联网资源优势与技术优势，优化课程教学，促进学生全面发展。
[关键词]高中通用技术；网络环境；模型
[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）21-0046-02
随着现代信息技术的发展，网络技术以全新的信息和全新的传播技术、传播方式、传播方法被引入中小学学科课堂教学之中，有效转变了教师的传统教学理念，促进课堂教学模式、教学结构和教学内容发生了深刻的变革。高中通用技术课程是普通高中课程改革背景下的新兴课程，它对提升学生综合素质发挥着重要作用。高中通用技术课程要进一步提升教学的实效性，必须要善于基于网络环境优势， 充分利用互联网资源优势与技术优势，优化课程教学，促进学生全面发展。
一、网络环境对高中通用技术课程教学的影响
网络具有资源丰富、使用快捷等优势，它在高中通用技术课程教学中的应用将产生深远的影响。首先，进一步丰富通用技术教学资源。网络环境下，教师可以借助网络联通优势，实现资源共享，从而丰富通用技术课程教学资源。其次，优化通用技术知识呈现方式。网络环境下，信息资源改变单一化文字呈现方式，融图文、视频、音频等于一体，从而优化知识呈现方式，使知识呈现更加直观、形象。第三，拓展通用技术课程教学空间。传统课程教学主要以课堂教学为主，网络环境下，人们可以借助网络资源进行自主学习，从而使通用技术课程教学的空间得到无限扩展，促进学生课前自主学习与课后个性化学习，为学生创造更多的自主学习机会。
二、基于网络环境的教学实践与思考
基于网络环境的高中通用技术课程教学将突破课堂教学束缚，使课程教学空间得到进一步扩展。下面以《模型或原型的制作》第一节《模型》教学为例，简要阐述网络环境下高中通用技术课程教学的实践与思考。
1.课前预习阶段：借助网络促进学生自主预学
课前预习环节是高中通用技术课程教学的一个重要环节，它不仅能够促进学生自主学习，而且有效的课前预习能够为课堂学习进行有效铺垫。在课前预习阶段，教师要根据网络环境，充分利用网络资源丰富的优势，引导学生借助网络开展自主学习与自主质疑。
《模型》一节的課前预习，在学生熟读教材的基础上，引导学生对本课涉及的基本概念进行自主学习，从而了解并区别原型与模型的概念：原型通常是第一个能全面反映产品功能的形体，它广泛应用于新产品的开发中，有时原型就是最终产品；模型是根据实物、设计图样或构思，按比例、生态或其他特征制成的与实物相似的一种物体。网络的运用，使学生不仅了解了概念，而且通过深入的比较，强化了学生对两个概念的理解。此外，学生结合教材，在网络资源的支持下，了解到原型有利于对设计方案的实现效果进行评估，有利于实现对于大规模生产的生产技术与成本的估算等，而模型的作用则是使设计对象具体化，帮助分析设计的可能性等，并且对模型的基本类型，如草模、概念模型、结构模型、功能模型、展示模型等获得全面的认识。
课前预习阶段，学生除借助网络进行自主学习外，还借助网络进行自主学习互动，就课前自主学习过程中遇到的问题、形成的困惑等，借助网络平台进行交流，推动课前自主学习阶段的学习互动，从而深化课前自主预学习，为课堂中教师实施指导进行有效的铺垫。
2.课堂学习阶段：借助网络促进课堂学习互动
课堂是学生提升通用技术能力的主阵地，教师在课堂学习阶段，要充分凸显学生主体地位，努力推动学生之间的学习互动，通过充分的师生互动、生生互动，深化课堂学习。网络环境下，网络的运用主要促进学生之间的学习互动，发挥辅助教学手段与资源支撑作用。
辅助教学手段主要是指发挥网络的技术优势，优化知识呈现方式。《模型》一节，我们可以借助网络创设导入情境：展示原型、模型一组图片，要求学生根据自主预学环节的学习成果，指出哪些是原型、模型，从而引出本课学习内容。由于借助辅助教学手段，学生在情境作用下，通过图片获得直观的感受，进而调动自主学习积累，做出快速的判断，最终形成清晰的概念，并在比较中加深认识。
网络环境下，我们也可以借助网络资源优势，推动学生之间的互动，从而将通用技术课程中抽象的概念形象化、具体化，提升学习有效性，化难为易。在《模型》一节中，我在引入“模型”时，借助“大东方号”案例展开分析：“大东方号”集中了当时世界上最先进的各种动力设备，邀请了著名的造船专家，想制成一艘世界上最大、航速最快的远洋轮船，但最后失败了。其根本原因是什么？学生通过搜索网络资源，了解到其根本原因是完成图纸设计后就直接施工制造的“大东方号”轮船，虽然集中了当时造船技术的精华，但动力设备与庞大船体的动力需要不匹配，从而从“大东方号”事件得出这样的结论：有时直接制作原型是不行的，在很多情况下，模型是很好的替代品。从而自然地进入有关模型知识的学习。
本节在学习模型的基本类型时，如果单纯地进行概念阐释，效果是比较差的。如果我们能够借助网络资源，一边阐释概念，一边展示多媒体图片，就能让学生对于模型基本概念的了解化难为易。
3.课后学习阶段：优化课后环节与个性化学习
课后学习阶段，教师可以借助网络让学生进行课后学习总结、课后检测与个性化拓展延伸。这三个环节对于调整教学行为、促进学生思维发展与能力提升至关重要。
课后学习总结能够帮助学生对课堂所学知识进行及时梳理，促使学生进行学习反思，从而帮助学生形成清晰的知识体系。《模型》一节的总结，我借助网络平台，在班级学习平台上传总结课件，分原型与模型、模型的功能、模型的分类三大块进行总结，使学生清晰地了解本课的知识链，促进学生系统思维发展。
课后检测是教师实施学习评价的重要形式，也是衡量学生课堂学习成效的主要手段。目前高中通用技术课程教学检测环节主要以书面练习为主，检测方法单一化，不利于激发学生学习主动性。我们可以借助网络，开辟网络作业形式，学生可以进行在线检测，并即时得出成绩，这样学生学习积极性无形中得到了提高。
网络环境为通用技术课程进行拓展延伸创造了条件，课堂由于要面对全体学生，开展个性化教学相对困难，分层教学也难以达到较好的效果。网络丰富的资源与平台优势将有效解决这一难题。个性化拓展延伸可以是对本课知识的深化，以满足学有余力学生的学习需求。本课教学中，我先以一段微视频作为范例，对学生进行引领，学生在微视频的帮助下进行自主学习，根据设计方案制作一个简单产品的模型或原型。通过这一环节，学生不仅加深了对模型的认识，而且学以致用，在网络视频“支架”的帮助下，开展动手实践活动。拓展延伸也可以是预习型拓展，通过拓展将本课知识与本章内容有机结合起来，例如利用网络引导学生对本章的“工艺”“制作模型”进行前置性学习，从而为学生下一节学习作铺垫。
总之，网络对于促进高中通用技术课程教学具有重要意义。教师要根据通用技术教学内容与网络的应用优势，进一步探索网络与高中通用技术整合的有效路径，为学生构建多元、生动、情境化的学习环境，全面提升高中通用技术课程教学的有效性。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 雷兰妹.高中通用技术课堂情境教学法探讨[J].课程教育研究，2016（14）.
[2] 王境毓.浅议网络信息技术在高中教学的应用与研究[J].中华少年，2016（4）.
（责任编辑 周侯辰）
[关键词]高中通用技术；网络环境；模型
[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）21-0046-02
随着现代信息技术的发展，网络技术以全新的信息和全新的传播技术、传播方式、传播方法被引入中小学学科课堂教学之中，有效转变了教师的传统教学理念，促进课堂教学模式、教学结构和教学内容发生了深刻的变革。高中通用技术课程是普通高中课程改革背景下的新兴课程，它对提升学生综合素质发挥着重要作用。高中通用技术课程要进一步提升教学的实效性，必须要善于基于网络环境优势， 充分利用互联网资源优势与技术优势，优化课程教学，促进学生全面发展。
一、网络环境对高中通用技术课程教学的影响
网络具有资源丰富、使用快捷等优势，它在高中通用技术课程教学中的应用将产生深远的影响。首先，进一步丰富通用技术教学资源。网络环境下，教师可以借助网络联通优势，实现资源共享，从而丰富通用技术课程教学资源。其次，优化通用技术知识呈现方式。网络环境下，信息资源改变单一化文字呈现方式，融图文、视频、音频等于一体，从而优化知识呈现方式，使知识呈现更加直观、形象。第三，拓展通用技术课程教学空间。传统课程教学主要以课堂教学为主，网络环境下，人们可以借助网络资源进行自主学习，从而使通用技术课程教学的空间得到无限扩展，促进学生课前自主学习与课后个性化学习，为学生创造更多的自主学习机会。
二、基于网络环境的教学实践与思考
基于网络环境的高中通用技术课程教学将突破课堂教学束缚，使课程教学空间得到进一步扩展。下面以《模型或原型的制作》第一节《模型》教学为例，简要阐述网络环境下高中通用技术课程教学的实践与思考。
1.课前预习阶段：借助网络促进学生自主预学
课前预习环节是高中通用技术课程教学的一个重要环节，它不仅能够促进学生自主学习，而且有效的课前预习能够为课堂学习进行有效铺垫。在课前预习阶段，教师要根据网络环境，充分利用网络资源丰富的优势，引导学生借助网络开展自主学习与自主质疑。
《模型》一节的課前预习，在学生熟读教材的基础上，引导学生对本课涉及的基本概念进行自主学习，从而了解并区别原型与模型的概念：原型通常是第一个能全面反映产品功能的形体，它广泛应用于新产品的开发中，有时原型就是最终产品；模型是根据实物、设计图样或构思，按比例、生态或其他特征制成的与实物相似的一种物体。网络的运用，使学生不仅了解了概念，而且通过深入的比较，强化了学生对两个概念的理解。此外，学生结合教材，在网络资源的支持下，了解到原型有利于对设计方案的实现效果进行评估，有利于实现对于大规模生产的生产技术与成本的估算等，而模型的作用则是使设计对象具体化，帮助分析设计的可能性等，并且对模型的基本类型，如草模、概念模型、结构模型、功能模型、展示模型等获得全面的认识。
课前预习阶段，学生除借助网络进行自主学习外，还借助网络进行自主学习互动，就课前自主学习过程中遇到的问题、形成的困惑等，借助网络平台进行交流，推动课前自主学习阶段的学习互动，从而深化课前自主预学习，为课堂中教师实施指导进行有效的铺垫。
2.课堂学习阶段：借助网络促进课堂学习互动
课堂是学生提升通用技术能力的主阵地，教师在课堂学习阶段，要充分凸显学生主体地位，努力推动学生之间的学习互动，通过充分的师生互动、生生互动，深化课堂学习。网络环境下，网络的运用主要促进学生之间的学习互动，发挥辅助教学手段与资源支撑作用。
辅助教学手段主要是指发挥网络的技术优势，优化知识呈现方式。《模型》一节，我们可以借助网络创设导入情境：展示原型、模型一组图片，要求学生根据自主预学环节的学习成果，指出哪些是原型、模型，从而引出本课学习内容。由于借助辅助教学手段，学生在情境作用下，通过图片获得直观的感受，进而调动自主学习积累，做出快速的判断，最终形成清晰的概念，并在比较中加深认识。
网络环境下，我们也可以借助网络资源优势，推动学生之间的互动，从而将通用技术课程中抽象的概念形象化、具体化，提升学习有效性，化难为易。在《模型》一节中，我在引入“模型”时，借助“大东方号”案例展开分析：“大东方号”集中了当时世界上最先进的各种动力设备，邀请了著名的造船专家，想制成一艘世界上最大、航速最快的远洋轮船，但最后失败了。其根本原因是什么？学生通过搜索网络资源，了解到其根本原因是完成图纸设计后就直接施工制造的“大东方号”轮船，虽然集中了当时造船技术的精华，但动力设备与庞大船体的动力需要不匹配，从而从“大东方号”事件得出这样的结论：有时直接制作原型是不行的，在很多情况下，模型是很好的替代品。从而自然地进入有关模型知识的学习。
本节在学习模型的基本类型时，如果单纯地进行概念阐释，效果是比较差的。如果我们能够借助网络资源，一边阐释概念，一边展示多媒体图片，就能让学生对于模型基本概念的了解化难为易。
3.课后学习阶段：优化课后环节与个性化学习
课后学习阶段，教师可以借助网络让学生进行课后学习总结、课后检测与个性化拓展延伸。这三个环节对于调整教学行为、促进学生思维发展与能力提升至关重要。
课后学习总结能够帮助学生对课堂所学知识进行及时梳理，促使学生进行学习反思，从而帮助学生形成清晰的知识体系。《模型》一节的总结，我借助网络平台，在班级学习平台上传总结课件，分原型与模型、模型的功能、模型的分类三大块进行总结，使学生清晰地了解本课的知识链，促进学生系统思维发展。
课后检测是教师实施学习评价的重要形式，也是衡量学生课堂学习成效的主要手段。目前高中通用技术课程教学检测环节主要以书面练习为主，检测方法单一化，不利于激发学生学习主动性。我们可以借助网络，开辟网络作业形式，学生可以进行在线检测，并即时得出成绩，这样学生学习积极性无形中得到了提高。
网络环境为通用技术课程进行拓展延伸创造了条件，课堂由于要面对全体学生，开展个性化教学相对困难，分层教学也难以达到较好的效果。网络丰富的资源与平台优势将有效解决这一难题。个性化拓展延伸可以是对本课知识的深化，以满足学有余力学生的学习需求。本课教学中，我先以一段微视频作为范例，对学生进行引领，学生在微视频的帮助下进行自主学习，根据设计方案制作一个简单产品的模型或原型。通过这一环节，学生不仅加深了对模型的认识，而且学以致用，在网络视频“支架”的帮助下，开展动手实践活动。拓展延伸也可以是预习型拓展，通过拓展将本课知识与本章内容有机结合起来，例如利用网络引导学生对本章的“工艺”“制作模型”进行前置性学习，从而为学生下一节学习作铺垫。
总之，网络对于促进高中通用技术课程教学具有重要意义。教师要根据通用技术教学内容与网络的应用优势，进一步探索网络与高中通用技术整合的有效路径，为学生构建多元、生动、情境化的学习环境，全面提升高中通用技术课程教学的有效性。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 雷兰妹.高中通用技术课堂情境教学法探讨[J].课程教育研究，2016（14）.
[2] 王境毓.浅议网络信息技术在高中教学的应用与研究[J].中华少年，2016（4）.
（责任编辑 周侯辰）