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摘 要： 初中英语阅读教学的重点在于培养学生的语感，语感的培养需要学生深刻领会文章语境。领会语境不是一朝一夕能实现的，学生还应在平时的英语学习中夯实基础，熟悉英语语法的运用AA，增加词汇的积累。教师应从基础性教学出发，引导学生感知语境，发挥语境对学生英语阅读的促进作用。
关键词： 初中英语阅读 语境 促进作用
阅读自始至终都是学生进行自我学习和提高的必要途径，对于英语阅读，学生始终都面临“水土不服”的难题，很难对英语文章中蕴含的知识进行更加深入的了解。初中生学习英语已然进入第二个阶段，不少学生从小学时期就已开始接触和熟悉英语，初中阶段则是其进行系统学习和认知的重要时期。阅读能力对初中学生系统学习英语具有重要作用，而初中英语阅读教学成果如何，与学生的语境感知能力息息相关，因为任何一篇英语文章都是与社会背景紧密相连的。
1.引导学生感知语境，提高词汇、语句的理解能力
与学习汉语一样，英语学习也面临一词多义、一句多译的问题，学生如果不知道这些词汇和语句的语境，就很难领会其准确含义，也就无法了解文章所要揭示的社会问题等，难以与作者产生共鸣。在不同的英语文章中，语境的变化是相应发生的，要增强学生的阅读能力，教师必须增强学生领会不同语境的能力，进而才能将词汇、语句的多重意义辨析清楚。相同的文章如果语境不一样，则其呈现的创作意图自然是不一样的，而同样的语境下，不同词汇、语句的组合又呈现出不一样的意思。因此，初中英语教师在进行英语阅读教学时，要尤其注重对学生语境理论的培养，从而增强学生理解英语词义的能力。例如英语学习中常见的“against”，在“The piano is against the wall.”语境中，该词理解为介词，意为“靠着、倚着”，而在“Do not do anything against the law.”语境中，该词则理解为“反对、违背”之意。可见，再简单不过的词汇，在不同语境背景下也会衍生出复杂多变的意思。因此，教师在开展英语阅读教学时需指导学生养成联系上下文、分析前后句的习惯，切忌望文生义，胡乱猜测。在平时的词汇教学中，教师需引领学生全面理解各种常见词汇的不同含义。
2.引导学生感知语境，理解不同句式的句意和段落之间的联系
感知语境要从词汇、句式出发，进而理解各个段落之间的联系，为正确分析上下文提供基础。每一个句子都包含不同的构成规律，呈现的句式结构时而复杂、时而简单，烘托出的语境自然也不相同，这就要求学生在教师的帮助下认真辨析句式结构，从而掌握不同文章里同一句式的不同含义，这就是语境分析的基本步骤与原则。通过语境分析，学生可以明确句子中各个组成部分的关系，避免出现歧义。因为从单个句式看，学生在阅读过程中产生歧义在所难免。例如句式“an eye for eye”，不少学生很容易望文生义，其真正含义是“以牙还牙”，只有通过语境分析才能得出正确结论。
3.引导学生感知语境，使学生掌握同一句式的多重含义
同一句式具有不同含义，作者依据创作意图对句式进行的灵活运用也造就了句式含义的多样性表达。这是我们进行语境分析的必要性，也是前提。要深刻认识这个前提，就必须对句式的“未尽之意”进行深入挖掘，就需要教师引领学生进入非语言性的范畴，使学生充分感受句式表达时的环境气氛、人物心理等因素，从而判断作者的情感倾向，挖掘出更多的弦外之音。初中生由于认知结构尚不健全，难以凭借经验迅速判断表达者的语气、情感等，这就是教师需要花费精力和智慧思考和探究的地方。英语阅读中经常会出现一些结构简单但意义多变的句子，不少学生没有引起足够重视，没有仔细分析句式所处的语境，导致低级错误的频繁发生。
4.引导学生感知语境，关键在于破除汉语表达的固有习惯
语言是传播文化、记录文化的有效载体，植根于本民族的土壤，蕴含着本民族人民的思维习惯和智慧，是一个民族的胎记。中国学生学习英语遇到的最大阻碍便是汉语言表达习惯的影响，这种影响是深入骨髓和血液的，因而不容忽视。然而，尽管不同民族之间存在政治、经济、文化等方面的巨大差异，但对事物的探索及认知过程是相似的，都是克服了重重阻碍，最终获得真知的。因此，初中生学习英语要秉承踏实、坚持和不懈努力的原则，正确认识汉语言表达方式和英文表达方式的异同，只有看到了异同，才会有明确方向。
例如最为人们熟知的中西方道路交通管理方面的差别。中国人习惯靠右行驶，而西方人则反其道而行之，这就是不同人群长期以来的生活习惯造成的。又如西方人见面寒暄时首先会谈到天气如何，而中国人见面寒暄时首先会问对方“吃过饭了没”，这也是不同文化影响下产生的习惯差异。教师在引导学生进行英语阅读时，要经常性地向他们介绍中西方文化上的差异，使学生更加了解西方文化，不断积累，如此才能正确看待英语阅读过程中产生的困惑和不解。
综上所述，初中英语阅读教学要善于培养学生的语境分析能力，引导学生首先掌握基本词汇及其多重含义，进而提高句式分析水平，善于将句子放在文章中综合阅读和理解，尤其要增强对上下文、各段落之间关系的解读能力。本文重点阐释了语境理论在初中英语阅读教学中的作用，具体阐述了如何将这一理论与实际教学相结合，对学生英语学习的方法进行了指导，有利于促进英语阅读水平的提高。
参考文献：
[1]钟燕.初中英语阅读教学有效性研究.华东师范大学，2008.10.
[2]黄艳云.初中英语有效阅读教学探析.华中师范大学，2009.05.
[3]钟燕.初中英语阅读教学有效性研究.华东师范大学，2008.10.
[4]丁惜真.初中英语阅读教学存在的问题及策略探究.教育教学论坛，013.01.
关键词： 初中英语阅读 语境 促进作用
阅读自始至终都是学生进行自我学习和提高的必要途径，对于英语阅读，学生始终都面临“水土不服”的难题，很难对英语文章中蕴含的知识进行更加深入的了解。初中生学习英语已然进入第二个阶段，不少学生从小学时期就已开始接触和熟悉英语，初中阶段则是其进行系统学习和认知的重要时期。阅读能力对初中学生系统学习英语具有重要作用，而初中英语阅读教学成果如何，与学生的语境感知能力息息相关，因为任何一篇英语文章都是与社会背景紧密相连的。
1.引导学生感知语境，提高词汇、语句的理解能力
与学习汉语一样，英语学习也面临一词多义、一句多译的问题，学生如果不知道这些词汇和语句的语境，就很难领会其准确含义，也就无法了解文章所要揭示的社会问题等，难以与作者产生共鸣。在不同的英语文章中，语境的变化是相应发生的，要增强学生的阅读能力，教师必须增强学生领会不同语境的能力，进而才能将词汇、语句的多重意义辨析清楚。相同的文章如果语境不一样，则其呈现的创作意图自然是不一样的，而同样的语境下，不同词汇、语句的组合又呈现出不一样的意思。因此，初中英语教师在进行英语阅读教学时，要尤其注重对学生语境理论的培养，从而增强学生理解英语词义的能力。例如英语学习中常见的“against”，在“The piano is against the wall.”语境中，该词理解为介词，意为“靠着、倚着”，而在“Do not do anything against the law.”语境中，该词则理解为“反对、违背”之意。可见，再简单不过的词汇，在不同语境背景下也会衍生出复杂多变的意思。因此，教师在开展英语阅读教学时需指导学生养成联系上下文、分析前后句的习惯，切忌望文生义，胡乱猜测。在平时的词汇教学中，教师需引领学生全面理解各种常见词汇的不同含义。
2.引导学生感知语境，理解不同句式的句意和段落之间的联系
感知语境要从词汇、句式出发，进而理解各个段落之间的联系，为正确分析上下文提供基础。每一个句子都包含不同的构成规律，呈现的句式结构时而复杂、时而简单，烘托出的语境自然也不相同，这就要求学生在教师的帮助下认真辨析句式结构，从而掌握不同文章里同一句式的不同含义，这就是语境分析的基本步骤与原则。通过语境分析，学生可以明确句子中各个组成部分的关系，避免出现歧义。因为从单个句式看，学生在阅读过程中产生歧义在所难免。例如句式“an eye for eye”，不少学生很容易望文生义，其真正含义是“以牙还牙”，只有通过语境分析才能得出正确结论。
3.引导学生感知语境，使学生掌握同一句式的多重含义
同一句式具有不同含义，作者依据创作意图对句式进行的灵活运用也造就了句式含义的多样性表达。这是我们进行语境分析的必要性，也是前提。要深刻认识这个前提，就必须对句式的“未尽之意”进行深入挖掘，就需要教师引领学生进入非语言性的范畴，使学生充分感受句式表达时的环境气氛、人物心理等因素，从而判断作者的情感倾向，挖掘出更多的弦外之音。初中生由于认知结构尚不健全，难以凭借经验迅速判断表达者的语气、情感等，这就是教师需要花费精力和智慧思考和探究的地方。英语阅读中经常会出现一些结构简单但意义多变的句子，不少学生没有引起足够重视，没有仔细分析句式所处的语境，导致低级错误的频繁发生。
4.引导学生感知语境，关键在于破除汉语表达的固有习惯
语言是传播文化、记录文化的有效载体，植根于本民族的土壤，蕴含着本民族人民的思维习惯和智慧，是一个民族的胎记。中国学生学习英语遇到的最大阻碍便是汉语言表达习惯的影响，这种影响是深入骨髓和血液的，因而不容忽视。然而，尽管不同民族之间存在政治、经济、文化等方面的巨大差异，但对事物的探索及认知过程是相似的，都是克服了重重阻碍，最终获得真知的。因此，初中生学习英语要秉承踏实、坚持和不懈努力的原则，正确认识汉语言表达方式和英文表达方式的异同，只有看到了异同，才会有明确方向。
例如最为人们熟知的中西方道路交通管理方面的差别。中国人习惯靠右行驶，而西方人则反其道而行之，这就是不同人群长期以来的生活习惯造成的。又如西方人见面寒暄时首先会谈到天气如何，而中国人见面寒暄时首先会问对方“吃过饭了没”，这也是不同文化影响下产生的习惯差异。教师在引导学生进行英语阅读时，要经常性地向他们介绍中西方文化上的差异，使学生更加了解西方文化，不断积累，如此才能正确看待英语阅读过程中产生的困惑和不解。
综上所述，初中英语阅读教学要善于培养学生的语境分析能力，引导学生首先掌握基本词汇及其多重含义，进而提高句式分析水平，善于将句子放在文章中综合阅读和理解，尤其要增强对上下文、各段落之间关系的解读能力。本文重点阐释了语境理论在初中英语阅读教学中的作用，具体阐述了如何将这一理论与实际教学相结合，对学生英语学习的方法进行了指导，有利于促进英语阅读水平的提高。
参考文献：
[1]钟燕.初中英语阅读教学有效性研究.华东师范大学，2008.10.
[2]黄艳云.初中英语有效阅读教学探析.华中师范大学，2009.05.
[3]钟燕.初中英语阅读教学有效性研究.华东师范大学，2008.10.
[4]丁惜真.初中英语阅读教学存在的问题及策略探究.教育教学论坛，013.01.