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摘 要：地方本科院校办学都要逐步转型为应用技术型大学，学校专业建设要以适应区域经济、适应企业需求为目标，因此，在应用型教育大发展的背景下，专业建设已由规模迅速扩张转入内涵建设阶段，专业群建设成为解决目前专业建设所而临瓶颈问题的最佳途径。以应用技术主导型的计算机科学与技术专业为核心的程群建设的定位是：培养计算机应用技术型、应用复合型人才为主具备一定的行业自动化专业知识和技能。
关键词：专业群；模式；计算机；复合型
1概述
专业群的建设以辽宁地区和相关产业的工程应用岗位（专业技术人员）为依托，培养具有计算机行业工程应用能力、销售能力、生产能力的专业人才。总体来说，企业对计算机专业人才要求较高，不同的单位对人才规格的要求各不相同。大中型企业实力雄厚，技术人才充裕，对技术岗位的划分较细，对人才的专业知识要求高；而小型企业由于人才数量不足，对人才的业务要求较高，希望招到知识面宽、操作技能强、有组织能力、适应职业变迁和产品开发能力的复合型人才。所以我们应该不光要培养学生的专业基础知识方面的能力、实践动手能力，还应该培养他们的人际交往、语言表达、团队合作方面的能力。
2基于专业群的改革模式
2.1改革目标
计算机科学与技术专业，作为专业群的核心专业，主要课程体系是以工程项目设计为导向，工程能力培养为目标的工程教育模式，通过项目设计，将整个课程体系有机而系统地结合起来计算机科学与技术专业面向地方产业发展需要，致力于培养软件开发、网络技术、电子商务与其它高级应用型人才。
2.1.1计算机科学与技术专业的教师积极向应用型教学模式转型，目前本专业的教师承担校级以上教学改革项目多项，在教学研究、教学成果申报、教材建设等方面也具有较多的成果。
2.1.2目前计算机科学与技术专业，已经建立了北京中软国际信息技术有限公司的企业命名班级和沈阳东软软件人才培训中心的实习实践基地。
总之，在学院的大力支持下，计算机科学与技术专业向应用型转型的教学改革，已经取得了一定的进步。
2.2改革内容
2.2.1专业机构优化调整
专业群作为一种新的教学形式，必须要有与之相适应的组织管理形式，才能保证其持续、平稳、健康地运行和发展，因此，充分发挥计算机科学与技术核心专业的辐射带动作用，充分发挥专业群在人才培养工作中的作用，实现教育教学管理在人才培养过程中的实质性融合。
2.2.2人才培养模式与课程体系改革
建设专业群是为了创新人才培养模式，提高专业的适应性，加强资源共享、提高办学效益。我们可以安排不同专业学生扮演不同技术岗位人才，根据真实岗位需求进行教学指导，构建的专业群人才培养模式。课程体系改革要求，组成专业群的专业都是关联性较强的专业，或者具有共同的学科基础、课程体系等内在逻辑关系，群内的专业。
在地位与功能上并不是等同的，有主干与协同，核心与辐射的关系。通过计算机科学与技术龙头专业课程体系的支撑、带动作用，集合相关专业课程体系的搭建，形成集群优势。
2.2.3实践教学条件
构建专业群的一体化的实践教学体系，以计算机专业为核心的专业群（自动化专业、通信工程、轨道交通、电子）等几个专业，都是实践性很强的专业，实践教学是各个专业课程体系建设的一个重要环节，应用型人才培养模式的核心是要培养学生的应用能力。我们具体实施有两种方式，分别是基于校企合作的课内实践和基于教师指导的课外实践（参加ACM、电子设计大赛等）。
2.2.4教学团队建设
专业群的团队建设要打破专业界限，弱化教研室，将职能管理与项目化管理融合起来，以计算机科学与技术专业为重点专业成立教学团队，团队的教师按照自己的学科领域和专业倾向与专业负责人双向选择加入课程群的专业团队，进行专业建设和专业教学，此外，我们可以发挥现有师资“双师”型教师优势，在专业群内合理配置现有师资，形成整体力量，同时提高现有教师的工作效率。
3专业群的实施方案
本专业群设立的总体架构以计算机科学与技术专业为重点进行建设，带动电子、自动化与通信工程等其他几个专业的建设，已形成了以计算机专业为骨干，以电子、自动化与通信工程专业为支撑的信息科学的专业群。计算机科学与技术专业群建设的主要内容是专业机构优化调整、创新人才培养模式、实践教学条件改善、教学团队建设等步骤，推进校企结合的教学体系改革和开展定制方式的人才培养模式。信息学院计算机科学与技术专业群建设，要围绕各类岗位需求，并将相关专业整合后，构建专业群。
专业群内专业教师在教学中可以相互帮助，这样不仅促进了，教师队伍整体结构的优化，而且，大大节省了学校在师资引进和培养上的支出。计算机专业群中各专业的实践教学条件相似的，学院可以通过同一个实践体系中完成，这样就可以充分整合实践资源，提高实践设备的利用率，进而降低实践教学成本。此外，学院可以针对专业群的团队建设，设置教师的考核制度、激励机制，并且落实好教师的教学能力提升的各类计划，充分调动教师参与专业群改革的主动性，提倡教师在专业群建设中开展创新工作。通过核算好专业群建设过程中的教师工作量，跟教师参与实践企业项目的成果结合起来。
专业群建设顺应了教育发展的新要求，具有许多的优势。但是，计算机科学与技术专业群的建设是一个系统工程，不能在短时间内完成的。在专业群的建设实施过程中，我们需要确定阶段性重点突破的目标，克服遇到的困难，推进计算机专业群建设的有序平稳进行。
参考文献：
[1]曾宪文、张舒.论高等职业教育院校}1业群建设—关于质的探讨[J].当代教育科学，2010，13
[2]袁洪志.高职院校职业群建设探析[J].中国高教研究，2007，4.
[3]孙毅颖.高职专业群建设的基本问题解析[J].中国大学教学，2011，1.
[4]王佑镁、王娟.近二十年我国移动学习研究现状与未来趋势——基于中西方对比的研究综述[J].现代远程教育研究，2013（1）.
[5]陆凤仪、徐格宁.机械设计制造及自动化特色专业课程群建设的探索与实践[J].高教论坛，2013（1）
作者简介：
赵宏伟（1976～ ），汉族，辽宁沈阳人，沈阳大学，副教授，博士。
关键词：专业群；模式；计算机；复合型
1概述
专业群的建设以辽宁地区和相关产业的工程应用岗位（专业技术人员）为依托，培养具有计算机行业工程应用能力、销售能力、生产能力的专业人才。总体来说，企业对计算机专业人才要求较高，不同的单位对人才规格的要求各不相同。大中型企业实力雄厚，技术人才充裕，对技术岗位的划分较细，对人才的专业知识要求高；而小型企业由于人才数量不足，对人才的业务要求较高，希望招到知识面宽、操作技能强、有组织能力、适应职业变迁和产品开发能力的复合型人才。所以我们应该不光要培养学生的专业基础知识方面的能力、实践动手能力，还应该培养他们的人际交往、语言表达、团队合作方面的能力。
2基于专业群的改革模式
2.1改革目标
计算机科学与技术专业，作为专业群的核心专业，主要课程体系是以工程项目设计为导向，工程能力培养为目标的工程教育模式，通过项目设计，将整个课程体系有机而系统地结合起来计算机科学与技术专业面向地方产业发展需要，致力于培养软件开发、网络技术、电子商务与其它高级应用型人才。
2.1.1计算机科学与技术专业的教师积极向应用型教学模式转型，目前本专业的教师承担校级以上教学改革项目多项，在教学研究、教学成果申报、教材建设等方面也具有较多的成果。
2.1.2目前计算机科学与技术专业，已经建立了北京中软国际信息技术有限公司的企业命名班级和沈阳东软软件人才培训中心的实习实践基地。
总之，在学院的大力支持下，计算机科学与技术专业向应用型转型的教学改革，已经取得了一定的进步。
2.2改革内容
2.2.1专业机构优化调整
专业群作为一种新的教学形式，必须要有与之相适应的组织管理形式，才能保证其持续、平稳、健康地运行和发展，因此，充分发挥计算机科学与技术核心专业的辐射带动作用，充分发挥专业群在人才培养工作中的作用，实现教育教学管理在人才培养过程中的实质性融合。
2.2.2人才培养模式与课程体系改革
建设专业群是为了创新人才培养模式，提高专业的适应性，加强资源共享、提高办学效益。我们可以安排不同专业学生扮演不同技术岗位人才，根据真实岗位需求进行教学指导，构建的专业群人才培养模式。课程体系改革要求，组成专业群的专业都是关联性较强的专业，或者具有共同的学科基础、课程体系等内在逻辑关系，群内的专业。
在地位与功能上并不是等同的，有主干与协同，核心与辐射的关系。通过计算机科学与技术龙头专业课程体系的支撑、带动作用，集合相关专业课程体系的搭建，形成集群优势。
2.2.3实践教学条件
构建专业群的一体化的实践教学体系，以计算机专业为核心的专业群（自动化专业、通信工程、轨道交通、电子）等几个专业，都是实践性很强的专业，实践教学是各个专业课程体系建设的一个重要环节，应用型人才培养模式的核心是要培养学生的应用能力。我们具体实施有两种方式，分别是基于校企合作的课内实践和基于教师指导的课外实践（参加ACM、电子设计大赛等）。
2.2.4教学团队建设
专业群的团队建设要打破专业界限，弱化教研室，将职能管理与项目化管理融合起来，以计算机科学与技术专业为重点专业成立教学团队，团队的教师按照自己的学科领域和专业倾向与专业负责人双向选择加入课程群的专业团队，进行专业建设和专业教学，此外，我们可以发挥现有师资“双师”型教师优势，在专业群内合理配置现有师资，形成整体力量，同时提高现有教师的工作效率。
3专业群的实施方案
本专业群设立的总体架构以计算机科学与技术专业为重点进行建设，带动电子、自动化与通信工程等其他几个专业的建设，已形成了以计算机专业为骨干，以电子、自动化与通信工程专业为支撑的信息科学的专业群。计算机科学与技术专业群建设的主要内容是专业机构优化调整、创新人才培养模式、实践教学条件改善、教学团队建设等步骤，推进校企结合的教学体系改革和开展定制方式的人才培养模式。信息学院计算机科学与技术专业群建设，要围绕各类岗位需求，并将相关专业整合后，构建专业群。
专业群内专业教师在教学中可以相互帮助，这样不仅促进了，教师队伍整体结构的优化，而且，大大节省了学校在师资引进和培养上的支出。计算机专业群中各专业的实践教学条件相似的，学院可以通过同一个实践体系中完成，这样就可以充分整合实践资源，提高实践设备的利用率，进而降低实践教学成本。此外，学院可以针对专业群的团队建设，设置教师的考核制度、激励机制，并且落实好教师的教学能力提升的各类计划，充分调动教师参与专业群改革的主动性，提倡教师在专业群建设中开展创新工作。通过核算好专业群建设过程中的教师工作量，跟教师参与实践企业项目的成果结合起来。
专业群建设顺应了教育发展的新要求，具有许多的优势。但是，计算机科学与技术专业群的建设是一个系统工程，不能在短时间内完成的。在专业群的建设实施过程中，我们需要确定阶段性重点突破的目标，克服遇到的困难，推进计算机专业群建设的有序平稳进行。
参考文献：
[1]曾宪文、张舒.论高等职业教育院校}1业群建设—关于质的探讨[J].当代教育科学，2010，13
[2]袁洪志.高职院校职业群建设探析[J].中国高教研究，2007，4.
[3]孙毅颖.高职专业群建设的基本问题解析[J].中国大学教学，2011，1.
[4]王佑镁、王娟.近二十年我国移动学习研究现状与未来趋势——基于中西方对比的研究综述[J].现代远程教育研究，2013（1）.
[5]陆凤仪、徐格宁.机械设计制造及自动化特色专业课程群建设的探索与实践[J].高教论坛，2013（1）
作者简介：
赵宏伟（1976～ ），汉族，辽宁沈阳人，沈阳大学，副教授，博士。