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一所学校的成功在很大程度上取决于教师的质量。如果教师是卓有成效的，那么学生就会学有所成；如果教师具有娴熟的技能，就会令家长感到欢欣鼓舞；教师出色的表现，也能显示出校长的高明之处。
当下的我们，离一名优秀的教师究竟有多远？
入选美国教师名人堂，被许多机构评选为美国顶级教师的阿兰·保罗·哈斯克维茨，曾经撰文分析了优秀教师最显著的11个特征：永不自满；对学生高期待，严要求；注重培养学生的独立精神；知识渊博且了解学生；有洞察力；有幽默感；有灵活性；办法多样；精益求精；不循规蹈矩；沟通能力高超。由此可见，真正优秀的教师不但拥有教育教学技巧，更重要的是他们还拥有自己独特的魅力，这种魅力来自于他们的心灵深处。他们的教育教学，就是他们的灵魂在唱歌，就是他们的精神在吟咏。那一瞬，那一刻，那一时，他们不但在孩子们的心灵中漫步，他们也在自己的心灵中漫步；那一瞬，那一刻，那一时，是心与心的交流，是灵魂与灵魂的碰撞。也只有在那时，教师才不会被人称为教书匠。
那么，如何培养和造就优秀教师群体呢？
一、重视拟订个人规划
大凡成功人士，他们从小都树立了理想，并一直为之奋斗；我们每做一件事情，之前都期待一个最佳结果，然后不断努力；教师要想走出单调、重复、埋怨的工作怪圈，应该拟订个人发展规划。
通常，教师入职以后至退职以前，都经历五个阶段：适应期、成长期、成熟期、高原期、超越期。这五个阶段呈一个自然的抛物线，但每个阶段又呈波浪起伏状。不少教师时好时坏的工作状态就是处于波峰、波谷的表现。有时它是一种停滞，有时它还是一种倒退，这就需要教师发挥自己的主观能动性，制定切实可行的个人发展规划。个人发展规划按时间分有最终规划、长期规划、中期规划、短期规划；按性质分有职务规划、工作能力规划、工作成果规划、工作内容规划等。制定个人发展规划一般遵循以下程序：确定志向→自我评估→生涯评估→教师职业生涯路线选择→目标定位→行动计划与措施→执行→评估与反馈。
教师个人发展规划不仅是教育改革和教师队伍专业化建设的客观要求，也是教师成长成功的内在需求，更是教师体现自己生命的意义、实现生命价值和主动持续专业发展的现实选择。
二、虔诚面对课堂教学
课堂，对教师意味着什么？人生的舞台。
课堂，对学生意味着什么？生命的乐园。
作为一名教师，我们没有理由不慎重对待每一节课。从回忆儿时学习的懵懂之初，到模仿身边标兵的雾里看花，再到研习名师实录的醍醐灌顶……点滴的进步都离不开课堂的检验。观别人的课堂，可以试着用数字记录观察到的一些信息，并以此来识别教师和学生的行为：一节课里的正面表扬和负面批评各占多少；吸引学生注意力的方法用了多少，是哪几种；对待成绩好和成绩差的学生的不同方式；解决问题采取了哪些行为……为了发现自己对教学的真实想法，以及自己和学生在课堂上的有效对话，可以勇敢地将自己的教学过程拍摄下来，自己私下先看一遍，然后再和同行一起观看和分析，至少讨论三个问题：自己的哪些行为是有效的（今后继续发扬）；自己的哪些行为是无效的（以后杜绝或减少）；这节课还缺少哪些有效的教学行为（纳入到今后的教学中）。
“单纯的经验积累并不意味着教师的顺利成长和成熟，课堂教学研究才是教师专业化成长的基本功。”（钟启泉《课堂转型：静悄悄的革命》）
三、切实开展行动研究
可以不申报课题，可以不追求物化成果，可以不兴师动众，但一定要有自己的行动研究：自己来研究问题，研究自己的问题，研究问题的自己。开展自己的行动研究，可以进行自己的见解、分析和表达；开展自己的行动研究，可以解决自己面临的困惑、迷茫和苦恼；开展自己的行动研究，可以重新认识自己、发现自己、理解自己、回到自己应有的真实状态，不断提升自己。
开展自己的行动研究，就是对自己的教学活动进行反思和探究，因为它力图使教学活动以更有效的方式展开，使教师在有限的时间内引导学生获得更好更快的发展，所以它不会增加自己额外的负担。而且，一开始可能觉得费时费力，后来进入了研究的正常状态，掌握了适合自己的研究方法，我们的教学就演变成“研究式的教学活动”；我们的课堂就不再是教师和学生彼此守望的阵地，而是共同耕耘的田野；我们的教室也不再是教师噩梦开始的地方，而是教师天然的实验室。在有效的行动研究中，学生的学习成为一种探究之旅；一种体验之旅；一种快乐之旅。
所以“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应该引导每一位教师走上研究这条幸福之路。”
四、坚持长期读书生活
苏霍姆林斯基曾经用一种近乎偏激的方式强调阅读对于人生的意义：“一个不掌握数学、不会解应用题的人，仍可以生活下去并获得幸福；然而，如果不会阅读，则不能生活，也不会获得幸福。”阅读对一个普通人尚且如此，何况我们是“传道、授业、解惑”的教师？学生学习的“帮助者、引导者、促进者、合作者”？
坚持读一些专业的书，可以帮助我们了解全新的教改信息，掌握优秀的教育思想，确立先进的教学理念，增长自己的教育智慧；坚持读一些经典的书，可以丰富我们的课余生活，避免荒芜的杂草占据空旷的心灵；坚持读一些名人传记，可以帮助我们认识历史真相，还原相关人物的内心，明白后人应走的正确路径；坚持读一些哲学类的书，可以帮助我们的思维向深广发展，看问题的眼光和角度明显增多；坚持读一些知性的书，我们会对生活变得甘心，对未来充满渴望，可以更加惬意地遨游在梦想与现实之中。
只要我们把读书像呼吸一样看待，阅读就会成为我们一种生活方式！
培养和造就优秀教师群体，还需要学校发自肺腑的共同关注；卓有成效的合作互助；大张旗鼓地树立典型……
（作者单位：江苏洪泽县朱坝中心小学）
当下的我们，离一名优秀的教师究竟有多远？
入选美国教师名人堂，被许多机构评选为美国顶级教师的阿兰·保罗·哈斯克维茨，曾经撰文分析了优秀教师最显著的11个特征：永不自满；对学生高期待，严要求；注重培养学生的独立精神；知识渊博且了解学生；有洞察力；有幽默感；有灵活性；办法多样；精益求精；不循规蹈矩；沟通能力高超。由此可见，真正优秀的教师不但拥有教育教学技巧，更重要的是他们还拥有自己独特的魅力，这种魅力来自于他们的心灵深处。他们的教育教学，就是他们的灵魂在唱歌，就是他们的精神在吟咏。那一瞬，那一刻，那一时，他们不但在孩子们的心灵中漫步，他们也在自己的心灵中漫步；那一瞬，那一刻，那一时，是心与心的交流，是灵魂与灵魂的碰撞。也只有在那时，教师才不会被人称为教书匠。
那么，如何培养和造就优秀教师群体呢？
一、重视拟订个人规划
大凡成功人士，他们从小都树立了理想，并一直为之奋斗；我们每做一件事情，之前都期待一个最佳结果，然后不断努力；教师要想走出单调、重复、埋怨的工作怪圈，应该拟订个人发展规划。
通常，教师入职以后至退职以前，都经历五个阶段：适应期、成长期、成熟期、高原期、超越期。这五个阶段呈一个自然的抛物线，但每个阶段又呈波浪起伏状。不少教师时好时坏的工作状态就是处于波峰、波谷的表现。有时它是一种停滞，有时它还是一种倒退，这就需要教师发挥自己的主观能动性，制定切实可行的个人发展规划。个人发展规划按时间分有最终规划、长期规划、中期规划、短期规划；按性质分有职务规划、工作能力规划、工作成果规划、工作内容规划等。制定个人发展规划一般遵循以下程序：确定志向→自我评估→生涯评估→教师职业生涯路线选择→目标定位→行动计划与措施→执行→评估与反馈。
教师个人发展规划不仅是教育改革和教师队伍专业化建设的客观要求，也是教师成长成功的内在需求，更是教师体现自己生命的意义、实现生命价值和主动持续专业发展的现实选择。
二、虔诚面对课堂教学
课堂，对教师意味着什么？人生的舞台。
课堂，对学生意味着什么？生命的乐园。
作为一名教师，我们没有理由不慎重对待每一节课。从回忆儿时学习的懵懂之初，到模仿身边标兵的雾里看花，再到研习名师实录的醍醐灌顶……点滴的进步都离不开课堂的检验。观别人的课堂，可以试着用数字记录观察到的一些信息，并以此来识别教师和学生的行为：一节课里的正面表扬和负面批评各占多少；吸引学生注意力的方法用了多少，是哪几种；对待成绩好和成绩差的学生的不同方式；解决问题采取了哪些行为……为了发现自己对教学的真实想法，以及自己和学生在课堂上的有效对话，可以勇敢地将自己的教学过程拍摄下来，自己私下先看一遍，然后再和同行一起观看和分析，至少讨论三个问题：自己的哪些行为是有效的（今后继续发扬）；自己的哪些行为是无效的（以后杜绝或减少）；这节课还缺少哪些有效的教学行为（纳入到今后的教学中）。
“单纯的经验积累并不意味着教师的顺利成长和成熟，课堂教学研究才是教师专业化成长的基本功。”（钟启泉《课堂转型：静悄悄的革命》）
三、切实开展行动研究
可以不申报课题，可以不追求物化成果，可以不兴师动众，但一定要有自己的行动研究：自己来研究问题，研究自己的问题，研究问题的自己。开展自己的行动研究，可以进行自己的见解、分析和表达；开展自己的行动研究，可以解决自己面临的困惑、迷茫和苦恼；开展自己的行动研究，可以重新认识自己、发现自己、理解自己、回到自己应有的真实状态，不断提升自己。
开展自己的行动研究，就是对自己的教学活动进行反思和探究，因为它力图使教学活动以更有效的方式展开，使教师在有限的时间内引导学生获得更好更快的发展，所以它不会增加自己额外的负担。而且，一开始可能觉得费时费力，后来进入了研究的正常状态，掌握了适合自己的研究方法，我们的教学就演变成“研究式的教学活动”；我们的课堂就不再是教师和学生彼此守望的阵地，而是共同耕耘的田野；我们的教室也不再是教师噩梦开始的地方，而是教师天然的实验室。在有效的行动研究中，学生的学习成为一种探究之旅；一种体验之旅；一种快乐之旅。
所以“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应该引导每一位教师走上研究这条幸福之路。”
四、坚持长期读书生活
苏霍姆林斯基曾经用一种近乎偏激的方式强调阅读对于人生的意义：“一个不掌握数学、不会解应用题的人，仍可以生活下去并获得幸福；然而，如果不会阅读，则不能生活，也不会获得幸福。”阅读对一个普通人尚且如此，何况我们是“传道、授业、解惑”的教师？学生学习的“帮助者、引导者、促进者、合作者”？
坚持读一些专业的书，可以帮助我们了解全新的教改信息，掌握优秀的教育思想，确立先进的教学理念，增长自己的教育智慧；坚持读一些经典的书，可以丰富我们的课余生活，避免荒芜的杂草占据空旷的心灵；坚持读一些名人传记，可以帮助我们认识历史真相，还原相关人物的内心，明白后人应走的正确路径；坚持读一些哲学类的书，可以帮助我们的思维向深广发展，看问题的眼光和角度明显增多；坚持读一些知性的书，我们会对生活变得甘心，对未来充满渴望，可以更加惬意地遨游在梦想与现实之中。
只要我们把读书像呼吸一样看待，阅读就会成为我们一种生活方式！
培养和造就优秀教师群体，还需要学校发自肺腑的共同关注；卓有成效的合作互助；大张旗鼓地树立典型……
（作者单位：江苏洪泽县朱坝中心小学）