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多媒体技术在课堂教学中起着积极的作用。它的直观、形象、动态变化与单纯的讲解相比，有很大的优越性。它在集中学生的注意力，引起学习兴趣，激发求知欲等方面有许多优势。另外，它可以缩短教学时间，提高课堂教学效率。同时可以引发起学生对电脑学习的兴趣，这对他们将来适应高科技时代的需要颇有好处。
语文是各学科中最基本的学科，传统的教学，教师一般采用课堂实验或语文现象回忆来协助教学。如今随着计算机技术的飞速发展和计算机性能的不断提高，把多媒体技术与语文教学有机整合是搞好现代语文教学的重要手段。
一、教师与多媒体技术
多媒体技术运用于语文教学不仅是教学手段的更新，也对广大一线教师产生了巨大冲击。
1．教师要转变教育观念，充分认识到教育媒体对现代教育教学产生的作用。教师要不断加强自身素质的提高，除了解本学科的教学规律外，还需要努力学习现代化教学理论，努力掌握多媒体技术，如，PowerPoint、AuthourWare、Flash等，寻找多媒体技术与语文教学整合的最佳结合点。平时还应多注意素材收集，使用时才能得心应手。
2．教师在制作多媒体教学课件时，首先要对教材作充分的研究，明确教学目的和教学重点，难点，对整个教学内容要胸有成竹。教师利用多种媒体把精心设计好的教学信息，通过语言、板书和其他辅助材料呈现给学生，帮助学生在头脑中逐步建立语文模型；引导学生用科学的思维方式去发现问题、解决问题，并形成正确的语文概念。其次要对课件表现形式精心设计，文字的选择，声音的设计等，都要充分体现它的辅助作用。教师要根据不同的学生、不同的教学内容，根据教学的阶段特点合理地选择教学模式，采用不同的教学手段，选用对应的教学媒体。一般来说，教学内容呈静态时宜选用投影仪；教学内容连续性较强时，可选用录像机；需要展示复杂、抽象、变化及相互联系的教学内容时，可选用计算机多媒体。
3．在教学活动中，教师始终起主导作用，多媒体只是辅助教师完成教学的一个工具，不能完全替代教师的教学工作。如果一节课的教学内容全部运用多媒体，教学重点就不会突出，学生也容易产生厌烦或逆反心理，学习效果就会受到影响，多媒体技术在课堂教学的应用就会失去应有的价值。多媒体的应用应取决于教师组织教学的需要，根据不同的教学目标，适当选用多媒体。把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的作用，以达到最优的教学效果。
二、教学内容与多媒体技术的整合
1．创设情境。进入技校的学生大都认为语文难学，究其原因主要是学生在学习语文过程中，很难对语文情景有所感受。再加上语文只能用讲述完成，时间长了学生听起来枯燥、乏味，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，当学生进入不了教师讲述的情景就引起学生产生厌学情绪。如果能够运用投影片、录像片或多媒体课件，创设与教学内容相吻合的教学情境，形成一种特定的教学环境和氛围，给学生多种刺激，充分调动学生的多种感官来参与学习就能增强和改善学生的理解能力，激发学生的学习主动性。比如，在讲《景泰蓝的制作》一课时，教师如果利用投影仪或幻灯片展示一些景泰蓝的图片能大大激起学生学习语文的热情。
2．加大教学密度。前苏联教育科学院院士巴班斯基说：“教学过程的最优化就是老师和学生在耗费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的效果。”近几年，技校课程结构改革，在很大程度上压缩了语文课时，使教师在讲课时不能对所授内容充分展开，教师若合理使用多媒体，就可以加大课堂教学密度，圆满完成教学任务。
三、教学方法与多媒体技术的整合
教学过程中教师不管用什么方法手段，课堂教学最终目的是使学生获得知识、发展能力、培养品质，多媒体技术在语文教学中应用也应注意这个问题。课堂上要不要使用，何时使用，备课时教师要根据教学内容、学生特点来选择，并反复推敲，确实有利于教学，才可应用，不能一味地追求整堂课用录像、课件等手段机械地教学。
1．突破教学难点。传统的教学方式是教师在台上讲，学生在下面听。这种教学方式有时很难使学生全身心地投入，若用电脑制作一些课件，可以帮助学生摆脱这些认知上的障碍，使语文教学更直观，取得更好效果。
2．突出教学重点。学生对学语文有畏难情绪，教师可利用多媒体将重点内容制成相应课件，帮助学生加强对重点知识的理解 。例如，在学《美丽的小兴安岭》一课时，语言流畅，文质优美，字里行间流出作者对小兴安岭的情与爱。然而，由于技校生的生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。而借助于电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。
在课件运用过程中，千万不能用模拟动画来完全替代社会实践。对于那些条件允许的必须认认真真地去进行进社会实践，课件仅能给学生提供一个感性支持。多媒体作为一种崭新的教学手段，弥补了传统教学中语言、文字描述的局限性，弥补了语文实验器材的局限性等，如果教师能将多媒体技术与语文教学有机整合，就能把语文教学提高到一个崭新的水平。
多媒体教学的强劲优势，是以其独特的动画功能创造良好的思维情景，激发学生学习兴趣兴，有效地引导学生积极探索研究，培养学生能力，发展学生智力，使学生、教师和多媒体三者之间形成有机整体。教师通过多媒体将学科知识教懂、教准、教活、教透，又促使学生乐学、善学、活学、会学，师生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态，优化了课堂教学过程，收到了事半功倍的教学效果。
语文是各学科中最基本的学科，传统的教学，教师一般采用课堂实验或语文现象回忆来协助教学。如今随着计算机技术的飞速发展和计算机性能的不断提高，把多媒体技术与语文教学有机整合是搞好现代语文教学的重要手段。
一、教师与多媒体技术
多媒体技术运用于语文教学不仅是教学手段的更新，也对广大一线教师产生了巨大冲击。
1．教师要转变教育观念，充分认识到教育媒体对现代教育教学产生的作用。教师要不断加强自身素质的提高，除了解本学科的教学规律外，还需要努力学习现代化教学理论，努力掌握多媒体技术，如，PowerPoint、AuthourWare、Flash等，寻找多媒体技术与语文教学整合的最佳结合点。平时还应多注意素材收集，使用时才能得心应手。
2．教师在制作多媒体教学课件时，首先要对教材作充分的研究，明确教学目的和教学重点，难点，对整个教学内容要胸有成竹。教师利用多种媒体把精心设计好的教学信息，通过语言、板书和其他辅助材料呈现给学生，帮助学生在头脑中逐步建立语文模型；引导学生用科学的思维方式去发现问题、解决问题，并形成正确的语文概念。其次要对课件表现形式精心设计，文字的选择，声音的设计等，都要充分体现它的辅助作用。教师要根据不同的学生、不同的教学内容，根据教学的阶段特点合理地选择教学模式，采用不同的教学手段，选用对应的教学媒体。一般来说，教学内容呈静态时宜选用投影仪；教学内容连续性较强时，可选用录像机；需要展示复杂、抽象、变化及相互联系的教学内容时，可选用计算机多媒体。
3．在教学活动中，教师始终起主导作用，多媒体只是辅助教师完成教学的一个工具，不能完全替代教师的教学工作。如果一节课的教学内容全部运用多媒体，教学重点就不会突出，学生也容易产生厌烦或逆反心理，学习效果就会受到影响，多媒体技术在课堂教学的应用就会失去应有的价值。多媒体的应用应取决于教师组织教学的需要，根据不同的教学目标，适当选用多媒体。把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的作用，以达到最优的教学效果。
二、教学内容与多媒体技术的整合
1．创设情境。进入技校的学生大都认为语文难学，究其原因主要是学生在学习语文过程中，很难对语文情景有所感受。再加上语文只能用讲述完成，时间长了学生听起来枯燥、乏味，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，当学生进入不了教师讲述的情景就引起学生产生厌学情绪。如果能够运用投影片、录像片或多媒体课件，创设与教学内容相吻合的教学情境，形成一种特定的教学环境和氛围，给学生多种刺激，充分调动学生的多种感官来参与学习就能增强和改善学生的理解能力，激发学生的学习主动性。比如，在讲《景泰蓝的制作》一课时，教师如果利用投影仪或幻灯片展示一些景泰蓝的图片能大大激起学生学习语文的热情。
2．加大教学密度。前苏联教育科学院院士巴班斯基说：“教学过程的最优化就是老师和学生在耗费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的效果。”近几年，技校课程结构改革，在很大程度上压缩了语文课时，使教师在讲课时不能对所授内容充分展开，教师若合理使用多媒体，就可以加大课堂教学密度，圆满完成教学任务。
三、教学方法与多媒体技术的整合
教学过程中教师不管用什么方法手段，课堂教学最终目的是使学生获得知识、发展能力、培养品质，多媒体技术在语文教学中应用也应注意这个问题。课堂上要不要使用，何时使用，备课时教师要根据教学内容、学生特点来选择，并反复推敲，确实有利于教学，才可应用，不能一味地追求整堂课用录像、课件等手段机械地教学。
1．突破教学难点。传统的教学方式是教师在台上讲，学生在下面听。这种教学方式有时很难使学生全身心地投入，若用电脑制作一些课件，可以帮助学生摆脱这些认知上的障碍，使语文教学更直观，取得更好效果。
2．突出教学重点。学生对学语文有畏难情绪，教师可利用多媒体将重点内容制成相应课件，帮助学生加强对重点知识的理解 。例如，在学《美丽的小兴安岭》一课时，语言流畅，文质优美，字里行间流出作者对小兴安岭的情与爱。然而，由于技校生的生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。而借助于电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。
在课件运用过程中，千万不能用模拟动画来完全替代社会实践。对于那些条件允许的必须认认真真地去进行进社会实践，课件仅能给学生提供一个感性支持。多媒体作为一种崭新的教学手段，弥补了传统教学中语言、文字描述的局限性，弥补了语文实验器材的局限性等，如果教师能将多媒体技术与语文教学有机整合，就能把语文教学提高到一个崭新的水平。
多媒体教学的强劲优势，是以其独特的动画功能创造良好的思维情景，激发学生学习兴趣兴，有效地引导学生积极探索研究，培养学生能力，发展学生智力，使学生、教师和多媒体三者之间形成有机整体。教师通过多媒体将学科知识教懂、教准、教活、教透，又促使学生乐学、善学、活学、会学，师生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态，优化了课堂教学过程，收到了事半功倍的教学效果。